Made available in DSpace on 2016-08-17T13:54:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 dissertacao Diana.pdf: 3888748 bytes, checksum: 726c5f37ae9cb181a72e51e4da9445cf (MD5) Previous issue date: 2011-09-19 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This paper is part of the joint research developed by Núcleo de Estudo e Documentação em História da Educação e das Práticas Leitoras do Maranhão NEDHEL, which includes the research line Schools Institutions, Educational Knowledge and Practices of the Pos-Graduate Program in Education of the Maranhão Federal University. It presents an investigation about the institutionalization process of the school groups in Maranhão during 1903 to 1920, focusing on the major actions taken by State authorities for the establishment of these recognized schools, at this time as a symbol of educational modernity and efficiency. It analyzes the school routine structure of these groups, highlighting the education process, exams, school attendance, supervision, duties and rules, which should be obeyed by students and teachers. It explains the main structural features that determine the extinction of these schools in 1912, and pinpoint the education context in Maranhão after this period in order to understand what the conditions led the government to determine the recreation of these schools in 1919. The methodology is based on research literature, emphasizing the studies of Vidal (2006, 2007), Faria Filho (2006, 2007), Souza (2006, 2007, 2008, 2010), Motta (2006), Saldanha (1992), in second, it draws on archival research prioritizing the identification, selection, analysis and description of the Normal School documents (1903-1914) and Secretaria Geral da Instrução Pública Maranhense (1906-1910); reports of the education inspectors and delegates (1903 -1911), letters, invoices for the purchase of materials, photographs, reports of State Governors (1903-1922), and frequency and grade lists of student and analysis of the School Groups Bylaws in order to understand how it was instituted the organization of educational work, the curriculum, the establishment of school hours, teaching methods, rules, penalties and teaching practices, the evaluation process, the contents to be taught, disciplinary matters. Thus, the creation of the Maranhão School Groups, at first (1903-1912), presented constant disability that contributed to these schools were recognized as "pseudo groups", which were completely extinct in 1912 and in a second time, through the politicians and education enthusiasts speeches, returns as a project of recreating school groups in 1919 in Maranhão / Esta pesquisa insere-se no conjunto de investigação desenvolvida pelo Núcleo de Estudo e documentação em história da educação e das práticas leitoras do Maranhão NEDHEL que integra a linha de pesquisa Instituições Escolares, Saberes e Práticas Educativas do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal do Maranhão. Apresenta uma investigação sobre o processo de institucionalização dos grupos escolares maranhenses no período de 1903 a 1920 analisando as principais ações promovidas pelo poder estadual em prol da criação dessas escolas reconhecidas, nesta época, como símbolo de modernidade e eficiência educacional. Analisa a estruturação do cotidiano escolar dos grupos escolares maranhenses, destacando o processo de ensino, os exames, a frequência escolar, a fiscalização, os deveres e regras que deveriam ser obedecidas pelos alunos e professores. Explica os principais aspectos estruturais que determinaram a extinção dessas escolas em 1912, além de pontuar o contexto da educação maranhense após esse período a fim de compreender quais os condicionantes que levaram aos governantes determinar a recriação dessas escolas em 1919. A metodologia utilizada está baseada na pesquisa bibliográfica, priorizando os estudos de Vidal (2006, 2007), Faria Filho (2006, 2007), Souza (2006, 2007, 2008, 2010), Motta (2006), Saldanha (1992); em segundo lugar, se recorre à pesquisa documental priorizando a identificação, seleção, análise e descrição dos documentos da Escola Normal (1903-1914), da Secretaria Geral da Instrução Pública Maranhense (1906-1910); relatórios dos Inspetores e Delegados da Educação (1903-1911), ofícios, notas fiscais de compra de materiais, fotografias, relatórios de Governadores do Estado (1903-1922), lista de frequência e de notas de alunos e análise do Regimento Interno dos Grupos Escolares a fim de compreender como foi instituída a organização do trabalho pedagógico, o currículo, o estabelecimento de horário de aula, os métodos de ensino, as regras, as penalidades e práticas de ensino, o processo avaliativo, os conteúdos a serem ensinados, as questões disciplinares. Desse modo, constata-se que a criação dos Grupos Escolares maranhenses num primeiro momento (1903-1912) apresentou constante deficiência que contribuiu para que essas escolas fossem reconhecidas como pseudos grupos levando-os a serem completamente extintos em 1912 e num segundo momento, quando por meio dos discursos dos políticos e entusiastas da educação retorna-se ao projeto de recriação dos grupos escolares no Maranhão em 1919.

Submitted by Rosivalda Pereira (mrs.pereira@ufma.br) on 2017-06-26T18:44:37Z No. of bitstreams: 1 ElisangelaGomes.pdf: 2292670 bytes, checksum: baa62bce3f76df14eae6a601fadf479a (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-26T18:44:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ElisangelaGomes.pdf: 2292670 bytes, checksum: baa62bce3f76df14eae6a601fadf479a (MD5) Previous issue date: 2015-09-30 / Analyzes the teaching trajectory of José do Nascimento Moraes in Maranhão public instruction, considering the tactics that led him to become an outstanding intellectual and, above all, its performance and strategic position in the secondary school of the republican period. Seeks to contextualize the educational field in Maranhão Republic, corresponding to the period when he exercised the teaching profession in state education; describe your life since birth, his entry into Maranhense Liceu as a student and after the end of secondary school; explain his literary works and journalistic writings who talk about education, and approach your route in teaching, through the periodical press and memorialistic records. Centralizes in the field of cultural history, based on studies of Dosse (2009), Sirinelli (2003), Chartier (1988) and Certeau (1982; 2014). It uses bibliographic and documentary research, with the sources: decrees, laws and regulations on public instruction, Governor messages, crafts between ruling authorities, newspapers in which he was editor-in-chief and writer, literary works written for the intellectual, certificate primary school, diploma Masonic lodge and family members documents. It makes a brief historic foray into the Republican Brazil and its reflections in Maranhão, in two respects: education and racial doctrines that were at the center of the national intellectuality debate, making up conjunction with Gondra and Schueler (2008), Veiga (2007), Andrews (2007), Skidmore (1976), Schwarcz (1993), Diwan (2014) and Carvalho (2003). Seeks to draw aspects Moraes Nascimento's life, involving: family, education and society, confronting or conciliated with the information of Machado (1996), Meireles (1955; 2008), Moraes (1977) and Martins (2006). It Approaches his intellectual production: Puxos e Repuxos (1910), Vencidos e Degenerados (1915), Discurso (1935), as well as speeches, newspaper articles and magazines who report educational issues. Draws up the teaching route de Moraes Nascimento in Maranhão education, since the year 1907 until his retirement in the 1950s, making up conjunction with Sirinelli (2003), Certeau (2014) and Dosse (2009). This teacher was a politically engaged intellectual black, like their clashes in the journalistic press against the government or literary opponents, committed to a popular education that promotes improvement in living conditions and combating illiteracy that undermined the state. He scored visibly the existence of a group, producing and reproducing speeches of his time, the school space and its relationship with other Liceu teachers, contributing their erudition significantly to the History of Education in Maranhão, especially the training of teachers. / Analisa-se a trajetória docente de José do Nascimento Moraes na instrução pública maranhense, considerando as táticas que o levaram a se tornar um intelectual notável e, sobretudo, sua atuação e posição estratégica no ensino secundário do período republicano. Busca-se contextualizar o campo educacional no Maranhão República, correspondente ao período em que ele exerceu o ofício docente no ensino público; descrever sua vida desde o nascimento, seu ingresso no Liceu Maranhense como aluno e depois do término do ensino secundário; explicitar suas obras literárias e escritos jornalísticos que discorrem sobre educação, e abordar seu percurso na docência, por meio da imprensa periódica e dos registros memorialísticos. Centraliza-se no campo da História Cultural, com base nos estudos de Dosse (2009), Sirinelli (2003), Chartier (1988) e Certeau (1982; 2014). Utiliza-se da pesquisa bibliográfica e documental, tendo como fontes: decretos, leis e regulamentos sobre a instrução pública, mensagens de governador, ofícios entre autoridades do governo, jornais em que foi redator-chefe e articulista, obras literárias escritas pelo intelectual, certificado do ensino primário, diploma da loja maçônica e documentos de familiares. Faz-se uma breve incursão histórica no Brasil republicano e seus reflexos no Maranhão, sob dois aspectos: a educação e as doutrinas raciais que estavam no centro do debate da intelectualidade nacional, fazendo-se articulação com Gondra e Schueler (2008), Veiga (2007), Andrews (2007), Skidmore (1976), Schwarcz (1993), Diwan (2014) e Carvalho (2003). Procura-se traçar aspectos da vida de Nascimento Moraes, que envolvem: família, educação e sociedade, confrontando ou coadunando com as informações de Machado (1996), Meireles (1955; 2008), Moraes (1977) e Martins (2006). Aborda-se de sua produção intelectual: Puxos e Repuxos (1910), Vencidos e Degenerados (1915), Discurso (1935), além de discursos, artigos de jornais e revistas que se reportam às questões educacionais. Traça-se o percurso docente de Nascimento Moraes na educação maranhense, desde o ano de 1907 até sua aposentadoria na década de 1950, fazendo-se a articulação com Sirinelli (2003), Certeau (2014) e Dosse (2009). Esse professor foi um intelectual negro engajado politicamente, a exemplo de seus embates na imprensa jornalística contra o governo ou de literatos adversários, comprometido com uma educação popular que promovesse melhoria nas condições de vida e combatendo o analfabetismo que solapava o Estado. Marcou de forma visível a existência de um grupo, produzindo e reproduzindo discursos de seu tempo, do espaço escolar e sua relação com outros professores do Liceu, contribuindo com sua erudição de maneira significativa para a História da Educação no Maranhão, sobretudo na formação de docentes.

Made available in DSpace on 2016-08-17T13:54:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissertacaoKATHIASALOMAO2015.pdf: 6521850 bytes, checksum: 8d34f0afcf8d37741730b63c9b20e957 (MD5) Previous issue date: 2015-05-11 / It approaches the teaching of music in Maranhão school institutions in the period from 1860 to 1912, with emphasis on the works of authors Domingos Thomaz Vellez Perdigão and Antonio Claro dos Reis Rayol. Its seeks to identify the school institutions of Maranhão who ministered the teaching of music, check the pedagogical aspects implied by in the teaching of music and analyze the works about music of Perdigão and Rayol. This investigation is centralized in the field of Cultural History, dialoguing with Certeau (2012), Elias (1993; 2001) and Veiga (2007). It is used the bibliographic research and the documentary research, having like sources teaching's regulations, curriculum programs, legislation, reports of the Province's Presidents and the Governor's messages, public instruction reports and newspapers. It describes the musical movement in Brazil and Maranhão context based on Kiefer (1976), Carvalho Sobrinho (2004; 2010; 2011), Amaral, S. (2001), Jansen (1976), among others. It seeks for comprehending the history of this teaching in Moacsyr (1936), Andrade, C. (2013), Bittencourt (2008), Fonterrada (2005), Holler (2010), Castro (2007; 2009; 2013), Motta and Nunes (2008), Castellanos (2010; 2011), Fagerlande (2011), Binder; Castagna (1998), Administrative, commercial and industrial Almanak (1861-1869). This concerns of school institutions of São Luís that offered music lessons in primary instruction, secondary and professional and also private lessons, and teachers who were acting in this discipline. Check up the pedagogical aspects implied by in this teaching, studying the content covered in the classroom, the methods, the valuations, the dominant thinking in the educational environment and printed school material circulating in the period. Analyzes the school books: Elementary Principles of Music: 10 Lessons (1869) and Music's Notions: extrahidas of the best authors (1902), written by Dominic Thomaz Vellez Perdigão and Antonio dos Reis Claro Rayol, respectively. Consider themselves the content, the presentation, the public and the purposes for which they were intended. It was found that these works were relevants to the constitution of teaching music in Maranhao in eight hundred and the beginning of the Republic. Expected to that this research provides important contributions to the field of the history of Brazilian education, particularly on the teaching music. / Aborda-se o ensino de música em instituições escolares maranhenses no período de 1860 a 1912, dando ênfase às obras dos autores Domingos Thomaz Vellez Perdigão e Antonio Claro dos Reis Rayol. Procura-se identificar as instituições escolares maranhenses que ministravam o ensino de música, verificar os aspectos pedagógicos implícitos no ensino de música e analisar as obras sobre música de Perdigão e de Rayol. Esta investigação se centraliza no campo da História Cultural, dialogando com Certeau (2012), Elias (1993; 2001) e Veiga (2007). Utiliza-se a pesquisa bibliográfica e a pesquisa documental, tendo como fontes os regulamentos de ensino, programas curriculares, legislação, Relatórios dos Presidentes de Província e Mensagens do Governador, relatórios de instrução pública e jornais. Descreve-se o movimento musical no contexto brasileiro e maranhense, com base em Kiefer (1976), Carvalho Sobrinho (2004; 2010; 2011), Amaral, S. (2001), Jansen (1976), dentre outros. Busca-se compreender a história desse ensino em Moacyr (1936), Andrade, C. (2013), Bittencourt (2008), Fonterrada (2005), Holler (2010), Castro (2007; 2009; 2013), Motta e Nunes (2008), Castellanos (2010; 2011), Fagerlande (2011), Binder; Castagna (1998), Almanak administrativo, mercantil e industrial (1861-1869). Tratam-se das instituições escolares de São Luís que ofereciam aulas de música na instrução primária, secundária e profissional, e também das aulas particulares e dos professores que atuavam nessa disciplina. Verificam-se os aspectos pedagógicos implícitos nesse ensino, estudando os conteúdos abordados em sala de aula, os métodos, as avaliações, o pensamento dominante no meio educacional e o material escolar impresso que circulava no período. Analisam-se os livros escolares Principios Elementares de Música: em 10 Lições (1869) e Noções de Musica: extrahidas dos melhores autores (1902), de autoria de Domingos Thomaz Vellez Perdigão e Antonio Claro dos Reis Rayol, respectivamente. Consideram-se os conteúdos, a apresentação, o público e os fins a que eram destinados. Constatou-se que essas obras foram relevantes para a constituição do ensino de música no Maranhão no oitocentos e no início da República. Espera-se que essa pesquisa traga importantes contribuições para o campo da história da educação brasileira, em especial sobre o ensino de música.