El presente Plan de Acción es importante ejecutarlo para dar solución al problema detectado en la institución, fortalecer las capacidades pedagógicas de los maestros, mejorar su labor pedagógica y mejorar los aprendizajes de los estudiantes, este Plan tiene como objetivo general Fortalecer las competencias pedagógicas de los docentes en el desarrollo de los proceso didácticos del área de matemática en la IE Nº 10011 “Francisco Bolognesi Cervantes” y los objetivos específicos son utilizar adecuadamente el enfoque del área de Matemática, para desarrollar competencias al solucionar problemas matemáticos, Implementar los procesos didácticos del área de matemática, para desarrollar el pensamiento matemático, Optimizar el uso pertinente de materiales educativos para la enseñanza del área de matemática, Promover el Trabajo Colegiado en la Planificación Curricular, desarrollando trabajo colaborativo entre los docentes y mejorar los aprendizajes, estos objetivos específicos y las actividades propuestas permitirán alcanzar el objetivo general. La enseñanza de la matemática se centra en el enfoque de la resolución de problemas donde el estudiante tiene que reflexionar, construir saberes matemáticos, organizarlos y aplicarlos para su consolidación y el docente para generar aprendizajes en sus estudiantes tiene que desarrollar procesos didácticos en las sesiones de aprendizaje como la Comprensión del problema, Búsqueda de estrategias, Representación, Formalización, Reflexión y Transferencia, siendo pertinente que los docentes desarrollen estos procesos durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje del área de matemática. / Trabajo académico

El diseño del plan de acción, en relación a la inadecuada planificación curricular en las áreas de Matemática y Ciencia, Tecnología y Ambiente, de la IE “Isolina Baca Haz” de Chulucanas, me permite analizar las causas y factores que inciden en dicho problema. Con el propósito de revertir la situación se formulan los siguientes objetivos: Elaborar una planificación curricular pertinente, que garantice que las estudiantes logren aprendizajes de calidad, como objetivo general. Los objetivos específicos son: Fortalecer las capacidades de los docentes de las áreas de ciencias en cuanto al conocimiento y adecuada aplicación de los procesos de construcción de la planificación curricular; Desarrollar un plan de un monitoreo y acompañamiento, con énfasis en una retroalimentación formativa que coadyuve la planificación curricular. El presente diseño se sustenta en referentes teóricos relacionados con el liderazgo pedagógico y su implicancia en la transformación de la escuela, precisándose a través de categorías: La primera, dominio de los procesos de planificación curricular, con sus sub categorías, propósito del aprendizaje en base a las necesidades identificadas; establecer los criterios para recoger evidencias de aprendizaje sobre el progreso; diseñar y organizar situaciones, estrategias y condiciones pertinentes al propósito de aprendizaje; la siguiente categoría es, pertinencia del monitoreo y acompañamiento pedagógico respecto de la planificación curricular, con sus subcategorías, gestión de las condiciones para la mejora de los aprendizajes y orientación de los procesos pedagógicos para la mejora de los aprendizajes. La revisión y análisis de esta teoría en contraste con la realidad de la institución “Isolina Baca Haz”, hace posible concluir, que para resolver la situación problemática identificada, como directivo debo asumir el rol de líder pedagógico gestionando las condiciones favorables para el aprendizaje y promoviendo el desarrollo profesional del docente apoyado / Trabajo académico

El presente Plan de Acción LIMITADA APLICACIÓN DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS EN EL ÁREA DE MATEMÁTICA EN LA INTITUCIÓN EDUCATIVA MARISCAL CASTILLA – PUEBLO NUEVO DE COLAN – PAITA. Tiene una gran importancia y trascendencia, tomando de referencia la visión hacia el año 2019, somos una Institución Educativa líder en la provincia de Paita, caracterizada en brindar competencias de análisis crítico reflexivo con conocimiento de los procesos pedagógicos, orientados al logro de los aprendizajes de los estudiantes promoviendo práctica de valores, estudiantes con alta acometividad, docentes con capacitación continua e innovadora , padres de familia y aliados estratégicos asumiendo compromisos al servicio de la comunidad educativa, con un clima institucional óptimo para lograr el desarrollo de la Institución Educativa. Objetivo general es Promover el adecuado manejo de los procesos pedagógicos y didácticos en el área de matemática en los docentes de la Institución Educativa. El instrumento aplicado a los docentes es la entrevista a profundidad la cual se realizó en la institución educativa. Los resultados han considerado como categorías los Procesos Pedagógicos y Didácticos, Procesos Cognitivos, Monitoreo y acompañamiento pedagógico; como sub categorías se ha considerado Acompañamiento y Aplicación de los procesos Pedagógicos en Matemática, los resultados obtenidos docentes con inadecuada aplicación de los procesos pedagógicos y didácticos en el área de matemática. El problema priorizado en nuestra Institución Educativa representa para todos los actores educativos un compromiso para mejorar los logros las metas y las expectativas de avance. Este Plan de Acción tiene un efecto directo en las mejoras de los procesos pedagógicos y didácticos en los docentes de la Institución educativa y Fortalecer la práctica pedagógica en el manejo de los procesos pedagógicos y didácticos en el área de matemática. / Trabajo académico

Esta propuesta de intervención surge ante el alto índice de estudiantes con promedios por debajo de inicio en los resultados de matemática en la evaluación censal de nuestro colegio, por lo que se busca revertir esta situación. La propuesta es de gran importancia porque afecta directamente los resultados de los compromisos de gestión 01 y 02 a nivel institucional que tienen que ver con los resultados de aprendizaje de los estudiantes y con la retención o permanencia en la institución educativa, pues si ésta no logra que sus estudiantes aprendan, pierde la confianza de los padres de familia y la comunidad. Además está estrechamente ligado a las competencias 5 y 6 del Marco del Buen Desempeño del Directivo (MBDD, 2016: 17). Asimismo su implementación en el contexto real donde se da el problema al que busca dar solución, responde a los fundamentos del enfoque territorial. La propuesta busca el Incremento significativo de estudiantes en el nivel satisfactorio en el área de matemáticas de nuestra I.E. Para lograrlo, nos proponemos que los niños y niñas de primaria desarrollen saberes previos en el área de matemática; Capacitar a los docentes de esta área en el uso de estrategias metodológicas; e Implementar un sistema de monitoreo y acompañamiento a los docentes, bajo el liderazgo del directivo. Esta propuesta se sustenta en los teóricos del aprendizaje significativo: Ausubel, D. (1960); Vygotsky, (1978); Piaget, (1971,1973, 1977) quienes explican la importancia de los saberes previos para la construcción del aprendizaje significativo. Esta propuesta significa la mejora de los aprendizajes de los estudiantes en el área de matemática, pues permite que los docentes conozcan, planifican y apliquen estrategias adecuadas, de acuerdo al enfoque del área, acompañados por su líder pedagógico. / Trabajo académico

El siguiente Plan de Acción se ha diseñado en virtud a la problemática encontrada que se relaciona con insuficientes logros de aprendizaje de nivel satisfactorio en el área de Matemática por prácticas pedagógicas con inadecuado empleo de estrategias que activen el razonamiento en los estudiantes. En consecuencia la propuesta de este plan busca revertir la problemática en función al dinamismo de mi liderazgo pedagógico para mejorar la práctica docente y por ende el aprendizaje de los estudiantes. Para la implementación de la propuesta he considerado objetivos y metas que se orientan al fortalecimiento de las capacidades docentes en planificación curricular considerando el enfoque del área y que serán muy importantes para su desarrollo profesional y personal. Es imperativo tener presente que, para lograr todo ello es necesario empoderarse de fundamentos teóricos o metodológicos como los propone Viviane Robinson, Bolivar, Leithwood, Posner, entre otros investigadores en educación y liderazgo pedagógico, que me han permitido tener una mirada más objetiva para el tratamiento del problema abordado. Un aspecto muy importante para lograr resultados satisfactorios durante la implementación del presente plan de acción recae en el monitoreo, acompañamiento y evaluación desde mi rol de líder pedagógico y considerando el Marco del Buen Desempeño Docente, tiene un carácter formativo y es un proceso sistemático que permite la mejora continua de la práctica docente con la finalidad de mejorar el aprendizaje en los estudiantes. Además, la institucionalización de la comunidad profesional de aprendizaje de docentes chacupanos constituirá una alternativa para lo anteriormente expresado. / Trabajo académico

Mejorar la calidad de la educación es un reto a enfrentar, teniendo en cuenta las tendencias y expectativas de un mundo globalizado. El plan de acción me permite analizar las causas del bajo nivel de logro en el área de matemática y el factor influyente que es la práctica pedagógica del docente. Para dar solución a la problemática se ha formulado, el objetivo general: Capacitar a los docentes en estrategias didácticas sobre la resolución de problemas de cantidad mediante talleres de fortalecimiento de la práctica pedagógica para el logro de capacidades matemáticas en los estudiantes y los específicos Fortalecer a los docentes en el manejo de estrategias didácticas en la resolución de problemas de cantidad mediante talleres y grupos de interaprendizaje para mejorar su práctica docente y el logro de capacidades matemáticas en los estudiantes así como ejecutar un monitoreo y acompañamiento pedagógico mediante visitas planificadas para fortalecer en el docente sus capacidades pedagógicas a la vez mejorar su desempeño en el aula, también consolidar en los docentes el manejo de mecanismos positivos a fin de prevenir conductas inapropiadas y regular comportamientos en los estudiantes a través jornadas de reflexión para promover la convivencia eficaz en la institución educativa. La teoría que respalda el diseño del plan de acción está orientada a la categoría: Propósito del enfoque de resolución de problemas en el área de matemática y subcategorías pensar y actuar matemáticamente, procedimientos estratégicos para resolver problemas, razonamiento, reflexión del aprendizaje y búsqueda de estrategias a fin de que el docente se empodere de conocimientos doctrinales que le permitan mejorar su desempeño. En la segunda categoría: Estrategias didácticas para la construcción uso, significado de número y operaciones que tiene como subcategorías Jerarquías inclusivas, estrategias para la construcción y uso del número en el sistema de numeración decimal y problemas aritméticos, aditivos. En la tercera categoría: Monitoreo y acompañamiento, subcategorías: Capacidades docentes práctica pedagógica, trabajo colegiado, en la cuarta categoría: Estrategias para regular el comportamiento de los estudiantes y sub categorías: Manejo de mecanismos positivos y participación de las familias en la escuela. / Trabajo académico

En la elaboración de este Plan de Acción, a partir de la identificación del problema más relevantes que afecta la gestión de los aprendizajes de los estudiantes, me planteo revertirlo abordando una propuesta de solución denominada “Adecuado Uso de los Procesos Pedagógicos en el área de Matemática en la Institución Educativa Primaria N° 11098 – Juan Pablo II”, a partir de ello se planteó revertir esta debilidad a través del objetivo general “MEJORAR EL MANEJO DE LOS PROCESOS DIDÁCTICOS EN EL ÁREA CURRICULAR DE MATEMÁTICA”, pensando en que los docentes deben ser capacitados en procesos y estrategias didácticas, fortalecer el monitoreo y acompañamiento, haciéndolo más pedagógico que administrativo y mejorar los niveles de convivencia entre los actores de la comunidad docente, ello permitirá el trabajo cohesionado entre docentes, con lo que se planificará en equipo y considero que habrá un mejor desarrollo de las sesiones y los estudiantes lograrán óptimos aprendizajes. Como Directivos tenemos claro lo que Viviane Robinsón, plantea en sus dimensiones: 3.Planificación, coordinación y evaluación de la enseñan y del currículo, 4. Promoción y participación en aprendizajes y desarrollo docente y 5. Asegurar un entorno ordenado y de apoyo Finalmente estoy segura que este Plan de Acción, luego de su aplicación y evaluación se convertirá en una buena práctica escolar y deberá continuar aplicándose para resolver otros problemas ligados a los procesos pedagógicos y didácticos de las diferentes áreas curriculares, en especial del área curricular de Matemática. / Trabajo académico

El problema priorizado es la: “Limitada Gestión del Aprendizaje para el Desarrollo de Habilidades del Pensamiento Lógico Matemático” atender este problema se justifica por la necesidad de transformar la realidad de la escuela enfrentando el reto de orientar los procesos de enseñanza de la matemática para el desarrollo del pensamiento lógico matemático y que los estudiantes no solo accedan al conocimiento si no también entiendan, critiquen y transformen la realidad, cambiar esta situación también se justifica por la concordancia que existe con uno de los objetivos estratégicos propuestos en el PEI de la escuela: Brindar a los estudiantes un aprendizaje de calidad que le permita el desarrollo y el despliegue de sus habilidades matemática; así como por la relación que existe con el objetivo general: Fortalecer la gestión del aprendizaje para el desarrollo de habilidades Lógico Matemática, en la I.E. Nº 10145 Narcisa Landázuri de Campo -Motupe, los objetivos específicos son los que van ayudar a que se concretice esta meta final. La propuesta planteada tiene como soporte las dimensiones de Viviane Robinson, quien pone de manifiesto que, un buen liderazgo educativo contribuye decididamente a elevar los índices de aprendizaje. Así mismo se sustenta en el pensamiento de Vila, A (2001), quien afirma que las Habilidades del pensamiento lógico matemático, son capacidades intelectuales que unidas a la vida diaria dan a los estudiantes un sentido de la realidad. Para Vila, enseñar matemática es enseñar a pensar con calidad y capacidad de motivación. Se concluye que para mediar el aprendizaje de los estudiantes, es necesario un rol directivo más visible en el campo pedagógico y un rol docente más idóneo y capacitado para transformar de manera significativa los procesos de enseñanza- aprendizaje de tal manera que generen nuevos conocimientos, mejores competencias para la vida y resultados exitosos de la práctica pedagógica. / Trabajo académico

Con el diseño del plan de acción se identifican las causas que originan el bajo rendimiento escolar en el área de matemática, luego de un análisis se plantean alternativas de solución para las causas, que van a mejorar el aprendizaje de los estudiantes en el área. Para solucionar el problema priorizado he planteado como objetivo general: El fortalecimiento de la práctica docente orientada a la aplicación de procesos pedagógicos en el área de matemática en educación secundaria y como objetivos específicos propongo: acompañar en el proceso pedagógico de las sesiones de clase planificadas por el docente, para facilitar el aprendizaje, planificar el monitoreo y acompañamiento pedagógico orientado a mejorar la aplicación de los procesos pedagógicos y promover el desarrollo de habilidades interpersonales para la mejora de la convivencia en la escuela. El sustento teórico del plan de acción se orienta a la categoría: procesos pedagógicos, cuya sub categoría es: los procesos pedagógicos permiten desarrollar las competencias, las cuales van a lograr el desarrollo didáctico en el aula, seguridad profesional del docente y dominio de contenidos. La segunda categoría: estrategias metodológicas en el desarrollo de las sesiones de clase, cuya sub categoría es estrategias que dinamizan la enseñanza desde el proceder del docente con los estudiantes para favorecer la formación y el logro de aprendizajes. La tercera categoría es: promoción de la convivencia escolar, cuya sub categoría es convivencia escolar democrática para construir una escuela con función socializadora basada en el respeto por la diversidad. De lo anterior se concluye: el problema identificado se va a mejorar con el fortalecimiento de la capacidades docente para aplicar procesos pedagógicos el empoderamiento de estrategias metodológicas, la convivencia pacífica y democrática y el monitoreo y acompañamiento a la práctica docente. / Trabajo académico

Este trabajo de investigación es importante debido a la necesidad de desarrollar las competencias matemáticas de los estudiantes, necesarias para asumir un rol transformador de su entorno más complejo con el devenir del tiempo, es decir desarrollar las habilidades básicas que permitan razonar, formular hipótesis, demostrar, construir, organizar, comunicar y resolver problemas de su contexto cotidiano. El objetivo general que se pretender lograr es Aplicar estrategias de reforzamiento de las capacidades de los docentes de Matemáticas para incrementar el nivel de logro satisfactorio de los estudiantes de segundo grado de la I.E. San José de Yamango. Para lograrlo se incidirá en los siguientes objetivos específicos: Aplicar el enfoque de resolución de problemas para mejorar el desarrollo de las competencias matemáticas de los estudiantes; implementar la estrategia alternativa de monitoreo y acompañamiento docente “Estudio de Clases”; y usar medios y materiales innovadores para motivar a los estudiantes en el aprendizaje de las Matemáticas. Se sustenta en la aplicación de la estrategia “Estudio de Clases”, aplicando el Enfoque de la resolución de problemas. Dicha estrategia es eficiente y eficaz para mejorar las capacidades pedagógicas de los docentes del área, porque promueve el monitoreo y acompañamiento democráticos y además por promover el trabajo colaborativo en las comunidades de aprendizaje que se forman. También es necesario aplicar los recursos Tics, muy necesario en esta era del conocimiento, por motivar a los estudiantes por el aprendizaje de tan importante área. Es posible lograr que los estudiantes mejoren el logro de las competencias de Matemáticas, empleando la estrategia “Estudio de Clases” y el enfoque de resolución de problemas; porque se trabaja directamente que un tipo de monitoreo y acompañamiento muy peculiar, donde todos participan apoyados del trabajo colaborativo; y porque se desarrollan las habilidades de plantear alternativas de solución a los problemas. / Trabajo académico