Submitted by Cássia Santos (cassia.bcufg@gmail.com) on 2017-07-06T11:39:27Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Breno Gervásio Bragança - 2017.pdf: 16896954 bytes, checksum: cd58f68997b0f749202787ff6eed6467 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2017-07-10T14:35:42Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Breno Gervásio Bragança - 2017.pdf: 16896954 bytes, checksum: cd58f68997b0f749202787ff6eed6467 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-10T14:35:42Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Breno Gervásio Bragança - 2017.pdf: 16896954 bytes, checksum: cd58f68997b0f749202787ff6eed6467 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-03-31 / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Goiás - FAPEG / This research is divided in two parts: (1) Artistic Production and (2) Article. The first part presents the repertoire and programs notes of pieces chosen for two recitals needed for the conclusion of the research - the first on July fifteen, two thousand sixteen at seven p.m, and the second on March thirty-one, two thousand sixteen at twelve p.m - and other concerts and performances related to the research. The second part propose to approach issues related to the preparation and performance of pieces for percussion and technological mediation, with emphasis in the relationship between the percussionist and the live electronics, starting from preparation and performance of two chosen pieces, namely, `Vibraphone and Electronics' (2012), from Baljinder Sekhon and `SprachSchlag' (2000), from Hans Tutschku. Practical issues, both of relationship between percussionist and electronics as between the percussionist and the instrumental part will be addressed. We also discuss some conceptual issues of the performance, not only the referenced pieces per si, but the repertoire for percussion and live electronics raise. We conclude that the preparation and performance of the chosen works offered challenges regarding both instrumental performance and electronic mediation, but they provided interesting and valid aesthetic experiences and proved to be a response to the technology and society of our time. The historical parallels between the classical western percussion and electronic music, such as aesthetic interest and mutual important composers, jointly with the learning of new techniques and the handling of different instruments and objects present in the canonical repertoire of the percussion are of great value to the musician who works with the repertoire with electronics, which leaves the percussionist in a position of privilege, where some of the skills developed in his metier are also shared with the metier of electronic music. / A pesquisa é dividida em duas partes: (1) Produção Artística e (2) Artigo. A primeira parte apresenta o repertório e notas de programas das obras escolhidas para os dois recitais necessários à conclusão da pesquisa - o primeiro realizado no dia vinte e cinto de Junho de dois mil e dezesseis às dezenove horas e o segundo realizado no dia trinta e um de Março de dois mil e dezessete às doze horas - e demais concertos e performances relacionadas à pesquisa. A segunda parte propõe abordar questões referentes à preparação e performance de obras para percussão e mediação tecnológica, com ênfase na relação entre o percussionista e a eletrônica em tempo real, a partir da preparação e performance de duas obras escolhidas, a saber: Vibraphone and Electronics (2012), do compositor Baljinder Sekhon e SprachSchlag (2000), do compositor Hans Tutschku. Questões de caráter prático tanto da relação do percussionista com a eletrônica quanto com a parte instrumental são abordados. Discutimos também algumas questões conceituais que a performance, não só das obras referenciadas acima, mas do repertório para percussão e eletrônica em tempo real levanta. Concluímos que a preparação e performance das obras escolhidas ofereceram desafios referentes, tanto à performance instrumental quanto à mediação eletrônica, porém proporcionaram experiências estéticas interessantes e válidas e se mostraram como uma resposta à tecnologia e à sociedade de nosso tempo. Os paralelos históricos entre a percussão erudita ocidental e a música eletrônica, tais como interesses estéticos e compositores importantes comuns, juntamente como o aprendizado de novas técnicas e o manuseio de diferentes instrumentos e objetos presentes no repertório canônico da percussão são de grande valia ao músico que trabalha com o repertório com eletrônica, o que deixa o percussionista em uma posição de privilégio, onde algumas habilidades desenvolvidas em seu métier são compartilhadas também com o métier da música eletrônica.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-06-15T11:09:21Z No. of bitstreams: 1 joaoribeirocosta.pdf: 1394847 bytes, checksum: 137987dcab6c89db8bb2e77b185aa6fb (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-07-13T14:08:03Z (GMT) No. of bitstreams: 1 joaoribeirocosta.pdf: 1394847 bytes, checksum: 137987dcab6c89db8bb2e77b185aa6fb (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-13T14:08:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 joaoribeirocosta.pdf: 1394847 bytes, checksum: 137987dcab6c89db8bb2e77b185aa6fb (MD5) Previous issue date: 2015-08-28 / A presente dissertação, desenvolvida no Programa de Pós-Graduação Profissional em Gestão e Avaliação da Educação Pública do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora, aborda o caso da gestão referente à atuação dos Professores Presenciais no Projeto Ensino Médio Presencial com Mediação Tecnológica no município de Parintins-AM. A pesquisa traz a seguinte questão norteadora: Qual o potencial e quais os entraves para a atuação do Professor Presencial no Projeto Ensino Médio Presencial com Mediação Tecnológica em Parintins (AM), tendo em vista os aspectos tecnológicos e pedagógicos? A fim de analisar essa questão, a pesquisa empreendida pautou-se em uma metodologia de base qualitativa, com a utilização de entrevistas e questionários como instrumentos de coleta de dados. As entrevistas foram realizadas com o responsável técnico pelo Ensino Médio do Centro de Mídias do Amazonas, com a responsável pela contratação de professores, a responsável pela formação/capacitação dos Professores Presenciais. Já o questionário googledocs aplicado aos Professores Presenciais que atuam no Projeto Ensino Médio Presencial com Mediação Tecnológica de Parintins. A realização deste trabalho teve como referencial teórico as reflexões de autores como Maia (2010), Arruda (2009), Freitas (2011), Lemgruber e Bruno (2010) e Kenski (2009 e 2014). A pesquisa dialoga também com Belloni (2012), Teixeira (2010), Saviani (2008), Dias e Leite (2010), Cardoso e Toscano (2010) e Gervai (2007). Os resultados da pesquisa apontaram para três problemáticas principais: i) dificuldades dos Professores Presenciais realizarem com competência a operacionalização dos instrumentos tecnológicos das salas de aula; ii) dificuldades dos Professores Presenciais em exercerem plenamente a atribuição de mediação pedagógica; iii) a necessidade de implementação de monitoramento, acompanhamento e avaliação das atividades técnicas e pedagógicas realizadas pelos Professores Presenciais no cotidiano escolar. A partir dessas constatações, como proposição para minimizar essa problemática, delineou-se a seguinte proposição de intervenção: i) Realização de um Curso de Formação Técnica; ii) Realização de um Curso de Formação sobre os procedimentos de mediação pedagógica; iii) Implementação do monitoramento, acompanhamento e avaliação das atividades técnicas e de mediação pedagógica realizadas pelos Professores Presenciais de Parintins. / The present dissertation, developed at the Graduate Program in Education Management and Assessment of the Centre for Public Policies and Assessment in Education of the Federal University of Juiz de Fora, deals with the case study regarding the work of local teachers at the Secondary School via Technological Mediation Project in the municipality of Parintins – AM. The research bring the following guiding question: What is the potential and which are the hurdles to the work of local teachers at the Secondary School via Technological Mediation Project in Parintins – AM, regarding technological and pedagogical aspects? In order to analyze this question, the research was conducted with a qualitative basis utilizing interviews and surveys as instruments of data gathering. The interviews were conducted with the person in charge of secondary school at the Media Centre of Amazonas, with the one in charge of hiring local teachers, the person in charge of training the local teachers. The survey, applied through GoogleDocs, was sent to local teachers working at the Secondary School via Technological Mediation Project of Parintins. This research had as theoretical basis the concepts by authors such as Maia (2010), Arruda (2009), Freitas (2011), Lemgruber and Bruno (2010), and Kenski (2009 e 2014). We also dialogued with Belloni (2012), Teixeira (2010), Saviani (2008), Dias and Leite (2010), Cardoso and Toscano (2010), and Gervai (2007). The results pointed to three main issues: i) difficulties by the local teachers in handling the technological instruments competently in the classroom; ii) difficulties by the local teachers in carrying out pedagogical mediation; iii) the need to implement monitoring, follow-up and assessment of the technical and pedagogical attributions of local teachers in the everyday school life. From these realizations, we proposed the following intervention plan to minimize the issues found: i) conducting a technical training course; ii) conducting a training course regarding pedagogical mediation; iii) implementing monitoring, follow-up and assessment of the technical and pedagogical activities by the local teachers of Parintins.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2017-03-14T20:43:52Z No. of bitstreams: 1 mirleydarochamoreira.pdf: 1224748 bytes, checksum: 8343c40618f2916e0a2b26ffb5337f6c (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-03-16T14:18:44Z (GMT) No. of bitstreams: 1 mirleydarochamoreira.pdf: 1224748 bytes, checksum: 8343c40618f2916e0a2b26ffb5337f6c (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-16T14:18:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 mirleydarochamoreira.pdf: 1224748 bytes, checksum: 8343c40618f2916e0a2b26ffb5337f6c (MD5) Previous issue date: 2016-08-29 / A presente dissertação foi desenvolvida no Programa de Pós-Graduação Profissional em Gestão e Avaliação da Educação Pública do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora e teve como objetivo investigar a atuação do Professor Presencial no Projeto Ensino Médio Presencial com Mediação Tecnológica, desenvolvido no Estado do Amazonas, em parceria com o gestor da Escola Matriz na cidade de Barcelos (AM). A pesquisa teve a finalidade de responder a questão norteadora deste trabalho: De que forma se dá a atuação do Professor Presencial no Projeto Ensino Médio Presencial com Mediação Tecnológica em parceria com o gestor da Escola Matriz em Barcelos (AM)? A fim de analisar esta questão, a pesquisa foi pautada em uma metodologia de base qualitativa, com a utilização de entrevistas com roteiros semiestruturados e questionários como instrumentos na coleta de dados. A entrevista foi realizada com a Gestora da Escola Matriz no município de Barcelos. Já o questionário foi aplicado aos Professores Presenciais que atuam no Projeto EMPMT no mesmo município. Este trabalho utiliza-se como referencial teórico de autores tais como Maia (2010) e Campos (2011) para a descrição da política, coaduna com as reflexões dos autores Belloni (2001), Hermida e Bonfim (2006) frente aos conceitos e abordagens sobre a EaD, as reflexões dos autores Kenski (2003), Moran (2003), Libâneo (2009) e Santos (2002) que abordam sobre o uso das Tecnologias na Educação. Bruno, Borges e Silva (2010) e Santos (2003) conceituam o papel dos atores na Educação a Distância, e Silva (2010) reforça sobre a formação dos atores na docência presencial e online. A pesquisa dialoga também com Lück (2009), Fonte (2004) e Moran (2003) com ênfase na temática da gestão escolar. Os resultados da pesquisa apontaram para quatro principais problemas: as dificuldades dos Professores Presenciais acerca dos procedimentos de mediação tecnológica; ii) as dificuldades dos Professores Presenciais quanto aos procedimentos de mediação pedagógica; iii) a necessidade de constituição da Equipe de Gestão do Projeto Ensino Médio Presencial com Mediação Tecnológica em Barcelos (AM); iiii) a necessidade de Monitoramento, Acompanhamento e Avaliação do processo de implementação do projeto. Dessa forma, foram indicadas as seguintes propostas no Plano de Ação Educacional: realização do Curso de Formação Técnica aos Professores Presenciais de Barcelos (AM) pelo Centro de Mídias de Educação do Amazonas; Criação do Fórum (online) permanente de discussões dos procedimentos de Mediação Pedagógica aos Professores Presenciais do projeto EMPMT em Barcelos; Constituição da Equipe Gestora do projeto EMPMT em Barcelos (AM) e; Implementação do Programa de Monitoramento, Acompanhamento e Avaliação da atuação dos Professores Presenciais de Barcelos (AM). / This dissertation was developed in the Professional Postgraduate Program in Management and Evaluation of Public Education of the Center for Public Policies and Education Evaluation of the Federal University of Juiz de Fora (MG) and aimed to investigate the performance of the Classroom Teacher in the Classroom High School with Technological Mediation Project in partnership with the manager of the School Matrix in Barcelos City (AM). The research had the purpose to answer the main question of this study: How is the performance of the Classroom Teacher in the Classroom High School with Technological Mediation Project in partnership with manager of the Matrix School in Barcelos City (AM)? In order to analyze this question, the research was based on a qualitative basis methodology, using semi-structured interviews and questionnaires as instruments for data collection. The interview was conducted with the manager of the Matrix School in the Barcelos City. The questionnaire was applied to Classroom Teachers who work in CHSTM Project in Barcelos City. This work uses as background theoretical authors as Maia (2010) and Campos (2011) for the policy description, consistent with the reflections of the authors Belloni (2001), Hermida and Bonfim (2006) front of the concepts and approaches to ODL, the reflections of the authors Kenski (2003), Moran (2003), Libâneo (2009) and Santos (2002) that approach on the use of Technologies in Education. Bruno, Borges and Silva (2010) and Santos (2003) conceptualize the role of actors in Open and Distance Learning, and Silva (2010) reinforces on the training of actors in classroom teaching and online. The survey also converses with the author Lück (2009), Fonte (2004) and Moran (2003) emphasizing the theme of school management. The survey results point to four major problems: I) difficulties of Classroom Teachers on technological mediation procedures; II) difficulties of Classroom Teachers about the pedagogical mediation procedures; III) the need for establishment of the Management Team of Classroom High School with Technology Mediation Project in Barcelos City; IV) the need for Monitoring, Accompaniment and Evaluation of the project implementation process. Thus, the following proposals were listed in Educational Action Plan: holding the Course of Technical Training for Teachers Classroom in Barcelos City by Media Education Center of Amazonas; Establishment of the Forum (online) ongoing discussions about the procedures of Pedagogical Mediation for Classroom Teachers of CHSTM Project in Barcelos City; Constitution of the Management Team of the CHSTM Project in Barcelos City; and Implementation of the Monitoring, Accompaniment and Evaluation Program of the performance of Classroom Teachers in Barcelos City.

Submitted by Geandra Rodrigues (geandrar@gmail.com) on 2018-11-01T19:12:37Z No. of bitstreams: 1 lucianadermanideaguiar.pdf: 1739545 bytes, checksum: d12e7953b054bba7ec9a39cff5314e81 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2018-11-23T11:20:16Z (GMT) No. of bitstreams: 1 lucianadermanideaguiar.pdf: 1739545 bytes, checksum: d12e7953b054bba7ec9a39cff5314e81 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-11-23T11:20:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 lucianadermanideaguiar.pdf: 1739545 bytes, checksum: d12e7953b054bba7ec9a39cff5314e81 (MD5) Previous issue date: 2018-07-17 / A presente dissertação é desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora, o caso de gestão aborda o exercício da docência em uma iniciativa educacional mediada por tecnologia no estado de Rondônia, mais especificamente no chamado Ensino Médio com Mediação Tecnológica (EMMT). A pesquisa tem a seguinte questão norteadora: como é exercida a docência dos Professores Presenciais no Ensino Médio com Mediação Tecnológica em Rondônia? Assumimos como hipótese as possibilidades do exercício docente em um projeto mediado por tecnologias em que o Professor Presencial presente na sala de aula atua com dificuldades técnicas e que tende, em várias situações, a exercer mais atribuições técnicas do que pedagógicas. O objetivo geral do estudo é investigar as práticas docentes resultantes desta iniciativa educacional, assim como as dificuldades enfrentadas pelos Professores Presenciais que atuam no Ensino Médio com Mediação Tecnológica (EMMT). Para tanto, será necessário: i) descrever o Ensino Médio com Mediação Tecnológica em Rondônia, ii) analisar a atuação do Professor Presencial frente aos procedimentos de operacionalização dos instrumentos técnicos e de mediação pedagógica no contexto da sala de aula e iii) propor um plano de ação educacional (PAE) para que este profissional tenha uma atuação mais significativa quanto aos aspectos teóricopedagógicos e que não se limite apenas na operacionalização de equipamentos tecnológicos e reprodução de conteúdo. A fim de responder a esta questão, o estudo se pauta em uma metodologia qualitativa. Para tanto, os dados analisados foram obtidos por pesquisa documental e pela aplicação de questionários e realização de entrevistas. Para fundamentação teórica foram utilizadas as reflexões de autores como Maia (2010), Campos (2011) e de Costa (2015) que discorreram sobre o projeto EMPMT no Amazonas. Também foram importantes as reflexões de Belloni (2012), Masetto (2013), Kenski (2003, 2007, 2009, 2012, 2013), Almeida (2004, 2006, 2010) e Teixeira (2010), pois abordam as especificidades da Educação à Distância e os desafios no contexto educacional nessa modalidade de ensino. A pesquisa dialoga também com os estudos de Moran (2005, 2009, 2008,2013) e Tardif (2002, 2012, 2014), que expõe sobre a atuação do professor no espaço escolar, os saberes necessários à docência e reforçam a importância da formação dos professores que atuam na modalidade de ensino à distância. Os resultados da pesquisa apontaram para três problemáticas principais: i) as dificuldades dos Professores Presenciais quanto aos procedimentos de mediação pedagógica; ii) a necessidade de implementação de um sistema de maior controle das visitas de acompanhamento e monitoramento pedagógico que abarque todo a processo do EMMT no Estado; iii) a dificuldade em receber os Planos de estudo dos componentes curriculares em tempo hábil, a rotatividade do Professor Presencial, a infraestrutura inadequada e a falta de computadores e insumos. Portanto, fatores que acarretaram em sérias dificuldades na implementação e consolidação da política no Estado. Dessa forma, foram indicadas as seguintes propostas no Plano de Ação Educacional: Constituição da Comunidade de prática nas CREs; Implementação de sistema de monitorias; Potencializar a interação entre os atores do Projeto EMMT. / The present dissertation is developed within the Professional Master in Management and Evaluation of Education (PPGP) of the Center for Public Policies and Education Evaluation of the Federal University of Juiz de Fora (CAEd / UFJF), the case of management addresses the exercise of teaching in a technology-mediated educational initiative in the state of Rondônia, more specifically in the so-called Secundary School with Technological Mediation. The research has the following guiding question: How is the teaching practice of Presential Teachers in Secundary School with Technological Mediation in Rondônia? We assume as hypothesis the possibilities of the teaching exercise in a project mediated by technologies in which the Present Teacher present in the classroom acts with technical difficulties and that tends, in several situations, to exercise more technical attributions than pedagogical. The general objective of the study is to investigate the teaching practices resulting from this educational initiative, as well as the difficulties faced by the Presence Teachers who work in Secundary School with Technology Mediation (EMMT). To do so, it will be necessary to: i) describe the Secondary Education with Technological Mediation in Rondônia, ii) analyze the presence of the Presencial Teacher in relation to the procedures for the operationalization of technical instruments and pedagogical mediation in the context of the classroom, and iii) propose a plan of educational action (PAE) so that this professional will be able to have a more significant performance in the didactic-pedagogical aspects and that is not limited to the operation of technological equipment and reproduction of content. To do so, the data to be analyzed will be obtained by documentary research and by the application of questionnaires and interviews. For the theoretical basis, the reflections of authors such as Maia (2010), Campos (2011) and Costa (2015) were used to discuss the EMPMT project in Amazonas. The reflections of Belloni (2012), Masetto (2013), Kenski (2003, 2007, 2009, 2012, 2013), Almeida (2004, 2006, 2010) and Teixeira (2010) were also important here, as they address the specificities of Distance education and the challenges in the educational context in this modality of education. The research also discusses the studies of Moran (2005, 2009, 2008,2013) and Tardif (2002, 2012, 2014), that presents about the performance of teacher on the ground of school, the knowledge necessary to teaching and reinforce importance of teacher’s training who work with technology-mediated educational. The results of this research pointed to three main problems: i) difficulties of Presential Teachers regarding pedagogical with Technological Mediation procedures; ii) need to implement a system of greater control of follow-up visits and pedagogical monitoring that contemplate all EMMT process in the State; iii) difficulty in receiving curriculum components in a timely manner, turnover of the Presential teacher in classroom, factors that have led to serious difficulties in the implementation and consolidation of adequate infrastructure and lack of computers and supplies. Therefore, factors to have led into serious difficulties to implementation and consolidation of this State policy. This way, the following proposals were indicated in the Educational Action Plan: Constitution of the Community of practice in the CREs; Implementation of monitoring system; Potentialize an interaction among actors of the EMMT Project.