Den här studien fokuserar i första hand på att skapa förståelse kring hur musiklärare på gymnasiet upplever sina elevers övningsmotivation i individuella instrument- och sånglektioner. I andra hand riktar den in sig på att lyfta fram vilka motivationsverktyg musiklärare använder sig utav för att främja övning mellan individuella instrument- och sånglektioner. Studien uppkom genom att en problematik synliggjordes under den verksamhetsförlagda utbildningen, nämligen att elever tenderade att inte öva mellan sina lektioner. Hermeneutik valdes som teoretiskt ramverk eftersom studien fokuserade på lärares förståelse, uppfattningar och upplevelser av sina elevers motivation. Genomförandet gjordes genom fem semistrukturerade kvalitativa intervjuer med musiklärare som samtliga hade olika huvudinstrument. I analysprocessen kunde musiklärarnas uppfattningar synliggöras och tolkas gentemot tidigare forskning. Musiklärarna upplevde att övningsmotivationen har sjunkit under de senaste tio till femton åren och att deras nuvarande elever övar mindre än vad deras tidigare elever gjorde. Informanterna kopplade den negativa trenden till olika aspekter så som sociala medier och hur dessa digitala verktyg kan påverka elevers kortsiktiga tänkande negativt. Utifrån studiens fynd skapades en modell i form av en motivationspyramid. I denna pyramid sattes motivationsskapande värdeord in som valdes utifrån informanternas motivationsstrategier. Modellen kan användas av pedagoger för att skapa en mer inkluderad och motiverad undervisningsmiljö för sina elever. I diskussionsdelen av studien diskuteras musiklärares roll för elevernas motivation, vilka didaktiska implikationer studien kan ha och förslag till vidare forskning. / This study focuses primarily on gaining an understanding of how secondary school music teachers experience their students' motivation to practice in individual instrument and vocal lessons. Secondly, it focuses on highlighting the motivational tools music teachers use to promote practice between individual instrument and vocal lessons. The study was prompted by a problem identified during the pre-service training, namely that students tended not to practice between their lessons. Hermeneutics was chosen as the theoretical framework because the study focused on teachers' understandings, perceptions and experiences of their students' motivation. It was conducted through five semi-structured qualitative interviews with music teachers, all of whom played different main instruments. The analysis process allowed the perceptions of the music teachers to be made visible and interpreted against previous research. The music teachers felt that motivation to practice has declined over the past ten to fifteen years and that their current students practice less than their previous students did. The informants linked the negative trend to various aspects such as social media and how these digital tools can negatively affect students' short-term thinking. Based on the findings of the study, a model in the form of a motivation pyramid was created. In this pyramid, motivational value words were inserted that were chosen based on the informants' motivational strategies. The model can be used by educators to create a more inclusive and motivated learning environment for their students. The discussion section of the study discusses the role of music teachers in student motivation, the didactic implications of the study, and suggestions for further research.