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Estudio de caso de una niña con dificultades específicas de aprendizaje en la lectura y escrituraFustamante Vasquez, Yuri Yesenia, Laos Incio, Juana Consuelo 09 June 2021 (has links)
Un buen lector y escritor es aquel que, en el momento oportuno desarrolló las habilidades básicas o
los predictores y facilitadores de la lectura y escritura, pero cuando estos no se consolidan, estos se
ven impactados y notamos recién las dificultades cuando van avanzando año a año y la demanda
es mayor. Este es el caso de nuestro estudio, el de una niña que cursa el tercer grado de primaria
cuya lectura es imprecisa y lenta, con dificultades para comprender un texto y su escritura
manifiesta dificultades en los procesos léxicos ortográficos. El presente estudio, tiene por objetivo
diseñar un plan de evaluación e intervención acorde con las dificultades de la niña, el mismo que
considera trabajar el componente léxico semántico del lenguaje, los procesos de bajo nivel de la
lectura y escritura para mejorar su lenguaje escrito. Terminada la intervención, los resultados
evidencian dominio en el mecanismo de conversión grafema fonema, lee por ruta fonológica y visual
palabras con mejor precisión y velocidad. Incrementa su vocabulario al trabajar con palabras
frecuentes de contenido temático, pero aún está en proceso la habilidad para definir y nominar
palabras de una misma categoría. Mejora en precisión y velocidad al leer palabras frecuentes e
infrecuentes al ser trabajadas por la ruta visual y fonológica. En escritura, logra escribir
correctamente palabras de ortografía natural y arbitraria de uso frecuente. Se concluye, que el plan
de intervención aplicado, posibilitó a la niña, lograr avances en los procesos de bajo nivel de la
lectura y escritura. / A good reader and writer is one who, at the right time, developed the basic skills or the predictors
and facilitators of reading and writing, but when these are not consolidated, they are impacted and
we only notice the difficulties as they progress over the years and the demand becomes higher. This
is the case of our study, a third-grade girl whose reading is imprecise and slow, she’s got some
difficulties in understanding a text and her writing shows troubles in the orthographic lexical
processes. The objective of this study is to design an evaluation and intervention plan according to
the girl's difficulties, the same that considers working the semantic lexical component of language,
the low-level processes of reading and writing in order to improve her written skill. After the
intervention, the results show mastery in the grapheme-phoneme conversion mechanism, reading
words by the phonological and visual path with better precision and speed. Increase your vocabulary
by working with frequent words of thematic content, but still in process the ability to define and name
words from the same category. Improvement in precision and speed when reading common and
unfamiliar words when working through the visual and phonological route. In writing, she can write
words accurately and using the right spelling in a natural and arbitrary way. It is concluded that the
intervention plan applied enabled the girl to achieve progress in the low-level processes of reading
and writing.
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Estudio de caso de un niño de 10 años con dificultades específicas en la lectura y escrituraMorales Chumacero, Malena Yalud, Nizama Sánchez, Verónica 04 June 2021 (has links)
La lectura y escritura son instrumentos importantes para adquirir un aprendizaje, están presentes en todos
los aspectos de nuestra vida y son herramientas primordiales para desarrollar procesos y niveles cada vez
más complejos. Dichas habilidades son invenciones culturales que deben ser aprendidas de manera
explícita, pues no son inherentes al ser humano y su aprendizaje va más allá de la compresión de símbolos
y combinaciones, por ende, es fundamental el conocimiento adecuado de su uso. Actualmente, en las
escuelas encontramos alumnos que presentan dificultades en lectura y escritura, por lo cual es fundamental
desde las edades tempranas fomentar el aprendizaje de la lecto-escritura, así como el gusto y hábito por
la misma; no teniendo que ser igual en todos los casos. El objetivo del presente estudio de caso es diseñar
un plan de evaluación e intervención sistemático y estructurado; que se perfila en función a las necesidades
que presenta un niño de 10 años con dificultades especificas del aprendizaje en la lectura a nivel de
reconocimiento de la palabra, así como en la escritura a nivel de la corrección ortográfica de la misma. Al
observar dificultades en los procesos de bajo nivel, éstos afectan la lectura y escritura situándolos por
debajo de los esperado a la edad cronológica y grado, pues ya debería tenerlos consolidados. Al ser una
intervención focalizada, se aprecian resultados favorables en la lectura de palabras por ambas rutas (visual
y fonológica); así como en la automatización del mecanismo de conversión grafema-fonema, y un mejor
dominio de la escritura correcta de las palabras con su representación ortográfica visual. Concluimos que
el proceso de intervención basada en evidencias científicas, con un trabajo organizado y metódico al perfil
de aprendizaje, permitió observar avances significativos en el niño con relación a las dificultades
manifestadas en la lectura y escritura. / Reading and writing are important instruments for acquiring learning, they are present in all aspects of our
life and are essential tools to develop increasingly complex processes and levels. These skills are cultural
inventions that must be learned explicitly, since they are not inherent to the human being and their learning
goes beyond the compression of symbols and combinations, therefore, adequate knowledge of their use is
essential. Nowadays, in schools we find students who have difficulties in reading and writing, for which it is
essential from an early age to promote the learning of reading and writing, as well as the liking and habit for
it; not having to be the same in all cases. The objective of this case study is to design a systematic and
structured evaluation and intervention plan; that is outlined according to the needs of a 10-year-old child
with specific learning difficulties in reading at the level of word recognition, as well as in writing at the level
of spelling correction. When observing difficulties in the low-level processes, they affect reading and writing,
placing them below those expected at the chronological age and grade, since they should already have
them consolidated. As it is a focused intervention, favorable results are seen in the reading of words by both
routes (visual and phonological); as well as in the automation of the grapheme-phoneme conversion
mechanism, and a better command of the correct spelling of words with their visual orthographic
representation. We conclude that the intervention process based on scientific evidence, with an organized
and methodical work on the learning profile, allowed us to observe significant advances in the child in relation
to the difficulties manifested in reading and writing.
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Estudio de caso de una niña de 4° grado de primaria con dificultades en los procesos léxicos de la lectura y léxicos ortográficos de la escrituraGuevara Julca, Luisa Alejandra, Zambrano Chaname, Claudia Silvia 04 June 2021 (has links)
El aprendizaje de la lectura y escritura son procesos progresivos que inician en la etapa de la educación inicial; ambas son habilidades básicas para constituir de forma avanzada, aprendizajes más complejos. Sin embargo, algunos niños y adolescentes presentan dificultades a medida que la exigencia aumenta y no llegan a consolidar dichas habilidades; lo cual interfiere posteriormente en la comprensión. El caso en mención cursa el cuarto grado de primaria; presenta una lectura lenta e imprecisa y en la escritura comete errores ortográficos. El objetivo del presente estudio de caso es diseñar un plan de evaluación e intervención conforme a las necesidades de una niña de 9 años con dificultades en los procesos léxicos de la lectura y léxicos ortográficos de la escritura. La intervención se realiza trabajando los procesos léxicos de la lectura a través de la ruta fonológica con tareas de asociar letras con su nombre y fonema, así como de manipular fonemas en palabras con estructura CV y CCV, además de leer con precisión aplicando las RCGF, y la ruta visual a través de la lectura de palabras con estructura CV Y CCV con una velocidad adecuada. En cuanto a la escritura, la intervención se realiza trabajando los procesos léxicos ortográficos a través de la ortografía natural y contextual, las cuales permiten escribir palabras con precisión aplicando la RCFG y las reglas ortográficas. Se concluye que el plan de intervención aplicado logra un impacto positivo en el desarrollo de la lectura y escritura en los procesos antes mencionados
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Estudio de caso de una niña de quinto de primaria con dificultades en los procesos perceptivos y léxicos de la lectura y léxicos ortográficos de la escrituraGonzales Monrroy, Stephanie Gabriela, Mollenedo Flores, Roxana 03 February 2021 (has links)
La lectura y la escritura son procesos altamente complejos, a pesar de ello la mayoría de los niños aprenden a leer y escribir sin dificultades. Sin embargo, por diversos motivos para un pequeño grupo la adquisición de estos aprendizajes se torna problemática. Este es el caso de D.F.O.C., una niña de quinto de primaria que presenta dificultades en los procesos perceptivos y léxicos de la lectura y léxicos ortográficos de la escritura. Por lo que recibe una intervención basada en los lineamientos del enfoque cognitivo, ya que según este existen ciertas habilidades que tienen un efecto positivo en estos aprendizajes, por ello se trabaja de una forma explícita, continúa y sistemática las habilidades fonológicas, los procesos léxicos de la lectura y los procesos léxicos ortográficos de la escritura, esperando que impacten favorablemente en el lenguaje escrito. Luego de un trimestre de intervención, se concluye que la niña logra manipular conscientemente las unidades subléxicas de las palabras, el dominio del nombre y sonido de las diferentes letras, así como el uso de las rutas léxica y subléxica; lo que permite que lea y escriba con mayor precisión oraciones y palabras con estructuras CVV y CVVC.
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Estudio de caso de una niña de 4° grado de primaria con dificultades específicas en lectura y escrituraAcuña Diaz, Yajaida Liliana, Roman Urupeque, Olinda Graciela 04 June 2021 (has links)
En la actualidad, los alumnos necesitan ser autónomos y competentes, poseedores de habilidades que les permitan interactuar y seleccionar la información necesaria para los fines que crea convenientes. Por ello, es necesario que desde los primeros grados de escolaridad desarrollen y logren el dominio de habilidades prioritarias para la vida como la lectura y escritura. Pero qué sucede cuando los estudiantes no logran automatizar los procesos de lectura y escritura, obviamente, aparecen los problemas específicos de lectura y escritura; es por ello, que el objetivo del presente estudio de caso es diseñar un plan de evaluación e intervención acorde a las necesidades que presenta una niña de 10 años con dificultades en los procesos básicos de la lectura y léxico ortográfico de la escritura. Con la finalidad de fortalecer los procesos léxicos de la lectura, la intervención se centra en el desarrollo de las dos rutas: la visual y la fonológica para lo cual se elabora una serie de actividades; así también, para fortalecer la fluidez y mejorar la precisión en la decodificación, la identificación automática de la palabra y la prosodia se recurre a las técnicas de lectura modelada y la técnica de teatro de lectores. En el área de escritura la intervención está dirigida al proceso léxico ortográfico. Luego de la intervención se observa una mejora significativa en la fluidez lectora, tanto en la precisión, como en la velocidad y prosodia; mientras que en el área de escritura también se aprecia un avance significativo en la sub área léxico - ortográfica, específicamente en la ortografía arbitraria o visual, la misma que repercute de manera positiva en la calidad de sus producciones escritas
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Efectos de la exposición temprana a eventos climatológicos extremos sobre la acumulación de capital humano: el caso de los infantes afectados por el Fenómeno El Niño de 1997-1998 en el PerúGonzales Aybar, Fredy Joel 18 September 2023 (has links)
Esta investigación estudia los efectos de mediano y largo plazo de la exposición
temprana a eventos climatológicos extremos sobre la acumulación de capital humano
para el caso de los infantes afectados por el Fenómeno El Niño 1997-1998 en el Perú.
Utilizando datos de los Censos Nacionales de Población y Vivienda 2005 y 2017, junto
con datos de series climatológicas proveniente de la Unidad de Investigación Climática
de la Universidad de Delaware, identificamos a los infantes expuestos (tratados) al
shock climatológico durante los primeros 5 años de vida en los meses de mayor
intensidad de lluvias (noviembre 1997 hasta abril 1998). Empleando un método de
emparejamiento de vecino más cercano, NN-matching, construimos un grupo de
distritos contrafactual para el grupo tratado con similares características demográficas
y socioeconómicas previas al shock. Los resultados del estudio encuentran efectos
positivos sobre la probabilidad de ser analfabeto y la probabilidad de no tener
educación formal para las cohortes tratadas durante los primeros años de vida 7 años
después del shock. Dichos efectos son significativos para las cohortes tratadas
nacidas en área urbanas, dada la mayor intensidad de los impactos del FEN sobre
dichas zonas. Para el largo plazo, 19 años después, los efectos sobre las variables de
educación medidas por los años de educación acumulada y probabilidad de culminar
la secundaria parecen disiparse a lo largo de tiempo. Los hallazgos sugieren que el
entorno del hogar y el estado de salud de los infantes tratados pueden formar parte
de los posibles mecanismos detrás de los efectos negativos encontrados en el
mediano plazo.
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Estudio de caso de un niño de 10 años con dificultades específicas en la lectura y en la escrituraAlfaro Martinez, Nathali Naydu, Rodriguez Mamani, Erick Sergio 04 February 2021 (has links)
La lectura es un proceso psicológico que nos permite reconocer el texto escrito y asociarlo a unos determinados conceptos. Mientras tanto, la escritura consiste en un sistema de signos que designan los sonidos y las palabras del lenguaje hablado; sin embargo, actualmente la exigencia con los perfiles que los estudiantes deben poseer, compuestos por capacidades, competencias y habilidades que hagan de estos personas autónomas muchas veces no alcanzan el nivel esperado, causándoles frustración, impotencia y afectaciones emocionales que junto con las propias dificultades se desencadenan en el fracaso escolar. El objetivo del presente estudio de caso es analizar el funcionamiento de los mecanismos que intervienen en los procesos de lectura, escritura, así como los factores básicos y complementarios del aprendizaje que pudieran explicar las dificultades que presenta en la lectura oral y en la escritura correcta de palabras. Se sigue el enfoque cognitivo que sustenta que las DA se originan por encontrarse alterados los procesos básicos como son atención, memoria y percepción o procesos de la información. Los resultados evidencian logros en el desarrollo de la lectura, mejorando en las actividades dirigidas al desarrollo de la ruta visual, también la identificación de signos de puntuación y comprensión de textos, asimismo en el área de escritura, en el proceso léxico ortográfico logró escribir palabras de ortografía arbitraria empleando la ruta visual. Se concluye que el plan de intervención aplicado permitió al niño mostrar avances en los procesos léxicos, ortográficos, a nivel de lenguaje en el
componente léxico semántico, memoria auditiva inmediata y estrategias metacognitivas
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Estudio de caso de una niña de nueve años con dificultades en el proceso léxico de la lectura y de la escrituraLlanos Mamani, Yessica 10 May 2022 (has links)
A medida que los niños forman parte de la sociedad de manera funcional y consciente asistiendo a una
institución educativa cobra importancia la lectura y escritura -pilares fundamentales para desenvolverse en
sociedad- por tal motivo, el desarrollo de estas durante la etapa escolar es de mucha importancia. En la
actualidad se puede observar casos de niños que no logran consolidarlas porque no desarrollan de manera
adecuada los procesos incluidos dentro de cada una de estas áreas. El caso en mención cursa el tercer grado
de primaria, presenta lectura y escritura imprecisas y dificultad en la comprensión de textos escritos y orales.
El objetivo del presente estudio de caso es diseñar un plan de evaluación e intervención de acuerdo a las
necesidades que presenta una niña de nueve años con dificultad en el proceso léxico de la lectura y escritura.
Al considerar el grado y la edad de la niña y de acuerdo a las evidencias, se observa que a medida que se
trabaja el proceso léxico de la lectura y escritura tanto por la ruta fonológica y visual mejora el nivel de
aprendizaje de la niña; asimismo, la intervención en el proceso sintáctico de la lectura a nivel de los signos de
puntuación refuerza la prosodia al momento de leer. Se concluye que el plan de intervención orientado al
desarrollo de los procesos léxicos de la lectura y de la escritura junto con el desarrollo del proceso sintáctico,
mejora el perfil de aprendizaje de la niña. / As children are part of society in a functional and conscious way, attending an educational institution, reading
and writing becomes important - fundamental pillars to function in society - for this reason, their development
during the school stage is of great importance. Currently, it is possible to observe cases of children who cannot
consolidate them because they do not adequately develop the processes included within each of these areas.
The case in question is in the third grade of primary school, presents imprecise reading and writing and difficulty
in understanding written and oral texts. The objective of this case study is to design an evaluation and
intervention plan according to the needs of a nine-year-old girl with difficulty in the lexical process of reading
and writing. When considering the grade and age of the girl and according to the evidence, it is observed that
as the lexical process of reading and writing is worked through both the phonological and visual route, the level
of learning of the girl improves; Likewise, the intervention in the syntactic process of reading at the level of
punctuation marks reinforces the prosody when reading. It is concluded that the intervention plan aimed at the
development of the lexical processes of reading and writing together with the development of the syntactic
process, improves the learning profile of the girl.
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Estudio de caso de un niño de 7 años con dificultades en los predictores y en los procesos léxicos de la lectura y de la escrituraAncco Portugal, Milady Carol, Sisa Astaci, Andrea Milagros 04 February 2021 (has links)
El aprendizaje de la lectura y escritura a diferencia del lenguaje, no se caracteriza por ser innato, hecho
que lleva a muchos niños y niñas, en etapas de adquisición, a presentar una diversidad de dificultades,
muchos de ellos debido a dificultades en los aprendizajes pre lectores, como la conciencia fonológica,
velocidad de denominación, conocimiento del código alfabético y facilitadores como la memoria fonológica.
El objetivo del presente estudio de caso, es diseñar un plan de evaluación e intervención acorde a las
necesidades educativas de un niño de 7 años y 7 meses con dificultades en la lectura y escritura,
específicamente un retraso lector. El retraso lector hace referencia desde el enfoque fonológico, a la lectura inespecífica debido a un déficit en habilidades fonológicas que a diferencia de las dificultades específicas de aprendizaje, se presenta debido a factores externos como inadecuadas pedagogías, factores emocionales y motivacionales como en el presente caso, entre otros. El modelo de intervención se centró en fortalecer factores fonológicos y desde una visión integradora, se consideraron los factores básicos o predictores de la lectura así como facilitadores, y en los procesos léxicos tanto para la lectura como en la escritura. Los resultados evidencian un avance significativo en el dominio (precisión y fluidez) de la lectura por vía visual como léxica (lectura de palabras, oraciones y textos cortos), y en el caso de la escritura específicamente en la conversión fonema- grafema (escribir palabras con mayor precisión). Se concluye que el plan de intervención aplicado, permitió al niño mostrar avances en los factores pre-instrumentales, así también en los factores léxicos de la lectura y léxicos ortográficos de la escritura
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Estudio de caso de un niño de 10 años con dificultades específicas en la lectura y la escrituraJimenez Chup, Jaisia, Vaella Alza, Maria Andrea 04 June 2021 (has links)
En el nivel primario la demanda escolar se incrementa y es la etapa donde se manifiestan dificultades que limitan el desenvolmiento del estudiante dentro de la norma tanto en lectura, escritura y/o matemática. Por lo tanto, es recomendable que la detección e intervención de las dificultades de aprendizaje se den a tiempo, a fin de evitar fracaso escolar, problemas emocionales o que dicha dificultad se incremente. El presente caso trata de un niño de 10 años que denota un perfil con dificultad en la precisión y velocidad de la lectura, así como, dificultad en la comprensión, a nivel de oraciones, texto escrito y oral; y por último dificultad para escribir palabras y realizar una composición espontánea. El objetivo del estudio de caso es diseñar un plan de evaluación e intervención de acuerdo a las necesidades especìficas del niño. Este último se elabora tomando en cuenta los resultados obtenidos de la evaluación, de tal manera que el trabajo se enfoca en abordar los procesos léxicos y semánticos de la lectura para mejorar la precisión y la velocidad para leer palabras asì como también la comprensión de textos. Además de trabajar el proceso léxico ortográfico de la escritura para mejorar la precisión al escribir palabras. Las evidencias revelan que el trabajo en la ruta fonológica a través de la manipulación de fonemas con diversas actividades ayuda a mejorar la lectura de palabras. Así como, el trabajo de la ruta visual de la lectura en paralelo con la escritura en ortografía arbitraria favorece el incremento del
repertorio léxico y la velocidad para leer. Así como, la aplicación de estrategias cognitivas en los procesos de la lectura (antes, durante y después) con el trabajo de vocabulario ayuda a mejorar la comprensión lectora. Se concluye que el plan de intervención permite lograr avances significativos en el niño alcanzando logros en el proceso léxico, hubo mayor dominio en las reglas de conversión grafema-fonema, así como expandió el repertorio para el reconocimiento instantáneo de palabras y en el proceso semántico a nivel de lectura alcanzó un mayor dominio en las estrategias cognitivas de la lectura
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