CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / Ce travail dÃcrie et systÃmatise une mÃthodologie pour I'enseignement de la mathÃmatique dans le parcoors de la formation. initial du pÃdagogue, à partir de l'atelier pÃdagogique et de l'usage de la plataforme TelEduc Multimoyens. L'objectif principal est rechercher et analiser la rÃlÃvance de l'applicabilità de cette mÃthodologie dans la constitution de concepts mathÃmatiques basiques: numÃro, systÃme dc numÃration dÃcimal, opÃrations fondamentales, gÃomÃtrie et mesures. II a Ãtà realisÃe une recherche de champs, qualitatif-descriptif, de nature recherche-action, auprÃs de 42 ÃlÃves de la discipline L âenseignement de la MathÃnatique darzs les sÃries Initiales de L âenseignement Fondamental, offris par le Cours de PÃdagogie de 1'Università FÃdÃral du CearÃ). Pour la collecte de donnÃes dans la modalità prÃsenciel, ont età utilisÃes observations participantes, annotations et filmages. A distance, les recours utilisÃs dans la plateforme TelEduc ont ÃtÃ: le journaI de bord, portfolio et fÃrums pour la discussion. Dans le parcours de la discipline, a eu un certain rejet, en concenant la proposition a respect de l'usage de TelEduc, a cause de la manque d'expÃriences des ÃlÃves dans ce type de cours et de l'incipence de temps pour la rÃalisation d'activitÃs proposÃes. I1 y a eu une participation significative d'Ãtudiants dans les activitÃs solicitÃes, tota1isant 1.868 accÃs dans la plateforme. II a età verifier, que les discussions, orientations et suggestions vivenciÃes dans 1e cours ont favorÃs aux Ãtudiants une analyse critique des activitÃs de ses anciens professeurs qu'ils on eu dans leur vie scolaire, rÃvÃlant que le traitement donnà a la mathÃmatique (difficile, incomprÃhensible, inaccessible, plein de formule) a età bien diffÃrent de l'abord emphatisà dans la discipline. L'Ãtude a proportionnà aussi aux licenciÃs une rÃflexiori sur comme traiter la mathÃmatique a l'Ãcole, dans une perspective d'un enseignement meilleur et de qualitÃ. La dymanique utilisÃe dans la discipline a plu a tous, cependant. deux ÃlÃves sont manifestÃs en disent que ses expectatives n'ont pas etÃes atendues, encore qu'ils ont aimer la disciplinÃ. La discipline a età importante pour la formation initial des ÃlÃves, puisque a possibilità une discussion plus approfondÃe des thÃmes, en abordants points importants normalement non travaillÃs dans l'enseignement formel et modifiant concepts prÃÃtablis. Le principal rÃsultat de ce travail a età la modification de l'ementà qui serà utilisÃe dans le Cours de PÃdagogie à partir de 2007 et 1'amplification de la charge horaire de la discipline, qui a passà de 80 h/a pour 160 h/a. / O trabalho descreve, reflete e sistematiza uma metodologia para o ensino de MatemÃtica no percurso da formaÃÃo inicial do pedagogo, a partir de oficina pedagÃgica e do uso da plataforma TelEduc Multimeios. Expressa como objetivo principal investigar e analisar a relevÃncia da aplicabilidade dessa metodologia na constituiÃÃo de conceitos matemÃticos bÃsicos: nÃmero, sistema de numeraÃÃo decimal, operaÃÃes fundamentais, geometria e medidas. Foi realizada uma pesquisa de campo, qualitativo-descritiva, de natureza pesquisa-aÃÃo, junto a 42 alunos da disciplina Ensino de MatemÃtica nas SÃries Iniciais do Ensino Fundamental, oferecida pelo Curso de Pedagogia da Universidade Federal do CearÃ. Para coleta de dados na modalidade presencial, foram utilizadas observaÃÃes participantes, anotaÃÃes e filmagens. A distÃncia, os recursos utilizados na plataforma TelEduc foram: o diÃrio de bordo, portfÃlio e fÃruns para discussÃo. No inÃcio da disciplina, houve uma certa rejeiÃÃo quanto à proposta, no que diz respeito ao uso do TelEduc, em virtude da incipiÃncia dos alunos no uso desse instrumento e da falta de tempo para realizaÃÃo das atividades propostas. Houve uma participaÃÃo significativa dos estudantes nas atividades solicitadas, totalizando 1.868 acessos na plataforma. Verificamos que as discussÃes, orientaÃÃes e sugestÃes vivenciadas no curso favoreceram aos estudantes uma anÃlise crÃtica das atitudes de seus antigos professores que tiveram na sua vida escolar, revelando que o tratamento dado à MatemÃtica - difÃcil, incompreensÃvel, inacessÃvel, cheio de fÃrmulas - foi bem diferente da abordagem enfatizada na disciplina. O estudo proporcionou tambÃm aos alunos uma reflexÃo sobre como lidar com a MatemÃtica na escola, numa perspectiva de um ensino melhor e de qualidade. A dinÃmica utilizada na disciplina agradou a todos, no entanto, dois alunos se manifestaram, dizendo que suas expectativas nÃo foram atingidas, embora tenham gostado da disciplina. A disciplina foi importante para a formaÃÃo inicial dos alunos, pois possibilitou uma discussÃo mais aprofundada dos temas, abordando pontos importantes normalmente nÃo trabalhados no ensino formal e desconstruindo conceitos preestabelecidos. O principal resultado desse trabalho foi a reformulaÃÃo da ementa e da metodologia que serà utilizada no Curso de Pedagogia a partir de 2007, bem como ampliaÃÃo da carga horÃria da disciplina que passou de 80 h/a para 160 h/a.

FundaÃÃo de Amparo à Pesquisa do Estado do Cearà / The primary concern of the present research is fractionsâ content, focusing on the relevance of such mathematical content to logical-mathematical acquisition. Firstly, a discussion on pedagogueâs early instruction is done, since this professionalâs grounding enables her to teach Mathematics in early series and so it needs to be improved. The aim of this study is to observe how Fedathiâs Sequence methodology, connected with Didactic Engineering, can contribute to enhance the teaching and learning practices of fractions, theoretically and methodologically supported by pedagogical workshops and by the TelEduc Platform. Therefore, the main question this work answers is whether Fedathiâs Sequence methodology, connected with Didactic Engineering, contributes to decrease lacks in the apprehension of the concept of fraction. Participative research methodology scaffolded this work, since it was considered necessary to comprehend the action and participation of investigated subjects. These were students of the 7th semester of the Pedagogy course from the Faculty of Education belonging to Universidade Federal do Ceara. The analysis pointed to the following results: a) the students-teachers have a limited background on fractions; b) they do not know available methodologies to teach Maths; c) there is little contact with information technologies. Thus, the researchers worked to operate real changes in their relationship with fractionsâ content, favoring the attainment of new schemes and restructuring other consolidated ones. It was possible to provide a discussion on the knowledge they already had and the knowledge they thought they had, observing these concerns within the re-elaboration of a new discourse of theirs. It was concluded, during the whole groundwork, that the investigated subjects, that is, future teachers made explicit the need for more study on the subject, in order to develop autonomy and a full reflection on the relation between docentâs theory and practice. / O ponto de fulcro desta pesquisa à o conteÃdo das fraÃÃes, destacando-se a relevÃncia deste conteÃdo matemÃtico para a aquisiÃÃo do conhecimento lÃgico-matemÃtico. Inicia-se este trabalho, fazendo uma discussÃo sobre a formaÃÃo inicial do pedagogo, tendo em vista que o preparo deste profissional lhe permitirà ir para as salas de aula lecionar MatemÃtica para as sÃries iniciais e precisa ser bem trabalhado. Objetiva-se com esta pesquisa observar de que modo as metodologias SeqÃÃncia Fedathi, aliadas à Engenharia DidÃtica, podem contribuir para a melhoria do ensino e da aprendizagem de fraÃÃes, tendo como suporte teÃrico e metodolÃgico o uso de oficinas pedagÃgicas e da plataforma TelEduc. Neste sentido, responde-se com esta pesquisa a questÃo principal, mÃvel da realizaÃÃo deste estudo, que foi âverificar se as metodologias de ensino Engenharia DidÃtica e SeqÃÃncia Fedathi contribuem para minimizar as dificuldades na apreensÃo do conceito de fraÃÃoâ. A metodologia de suporte foi a pesquisa-participante, por se considerar a necessidade de aÃÃo e participaÃÃo dos sujeitos investigados. Os sujeitos investigados foram alunos do sÃtimos semestre do curso de Pedagogia da Faculdade de EducaÃÃo da Universidade Federal do CearÃ-FACED/UFC. As anÃlises apontaram os seguintes resultados: a) os alunos-professores tÃm uma visÃo estreita sobre as fraÃÃes; b) desconhecem as metodologias para o ensino de MatemÃtica; c) tÃm concepÃÃes sobre o assunto que nÃo sÃo as reais; d) hà pouco contato com as tecnologias de informaÃÃo. Desta forma, trabalhou-se para operar mudanÃas reais em suas relaÃÃes com o conteÃdo das fraÃÃes, promovendo a consecuÃÃo de novos esquemas e reestruturando outros jà consolidados. Foi possÃvel promover uma discussÃo sobre o que eles jà sabiam sobre o conteÃdo e o que pensavam que sabiam, sendo observadas essas preocupaÃÃes na reelaboraÃÃo de um novo discurso por parte deles. Concluiu-se que, durante a formaÃÃo, que os sujeitos investigados, ou seja, os futuros-professores, explicitaram a necessidade de estudar mais o assunto abordado, para desenvolver autonomia e ampla reflexÃo acerca da relaÃÃo da teoria com a prÃtica docente.

nÃo hà / No ensino da FÃsica, ainda prevalece à exposiÃÃo oral, a aplicaÃÃo repetitiva de fÃrmulas e regras como principais meios de aprendizagem, que pouco tem contribuindo para a compreensÃo das ideias trabalhadas. Com isso, o aluno nÃo concebe a aprendizagem como uma necessidade (motivo) na construÃÃo do seu conhecimento. Entre os diferentes conceitos que podem ser trabalhados em tal ensino, merece destaque o estudo da eletricidade, por representar um conteÃdo de difÃcil compreensÃo pelos alunos, alÃm de seus conceitos e de sua linguagem serem utilizadas no cotidiano de forma errÃnea. O presente estudo tem como o objetivo investigar o potencial da utilizaÃÃo de oficinas pedagÃgicas temÃticas ao estudo de eletricidade, referenciada pela HistÃrico-Cultural de Vygotsky. A metodologia utilizada foi uma pesquisa de campo de natureza qualitativa denominada de pesquisa-aÃÃo. O cenÃrio da investigaÃÃo foi o Instituto Federal do Cearà (IFCE) com 21 alunos do ensino mÃdio do Curso TecnÃlogo de MecÃnica, do quinto semestre. Os instrumentos de pesquisa usados foram a aplicaÃÃo de questionÃrio, observaÃÃo, diÃrio de campo, fotografia e filmagem. Os resultados mostram que os alunos gostaram da dinÃmica, ressaltando que a experiÃncia foi significativa a sua aprendizagem, fato esse bastante comentado quando receberam as notas da avaliaÃÃo individual, cujas questÃes foram retiradas com base nas discussÃes realizadas em sala, por cada equipe. à importante ressaltar que as notas foram superiores ou iguais a 8,5. Do ponto de vista do pesquisador, esse resultado foi Ãtimo, possibilitando afirmar que, apesar das limitaÃÃes da metodologia adotada, o objetivo traÃado no inÃcio desse trabalho de dissertaÃÃo foi alcanÃado, pois possibilitou a aquisiÃÃo dos conteÃdos de eletricidade. As consideraÃÃes finais expÃem que se faz necessÃrio tambÃm que os professores de FÃsica, em geral, conheÃam as ideias de Vygotsky para pÃ-las em prÃtica no seu exercÃcio docente, no sentido de trazer meios alternativos e criativos de ensino que motivem o aluno a aprender. Que a sala de aula seja um espaÃo de vivÃncias, experiÃncias diversas, e que o aluno se torne sujeito de transformaÃÃo da realidade em que vive. / The teaching of physics still prevails to oral exposure, the repetitive applicacion of formulas and rules as the main means of learning, which has contributed little to the understanding of the ideas worked.With this, the student does not conceive of learning as a necessity (reason) in building their knowledge. Among the different concepts that can be worked in the teaching of physics, deserves the study of electricity, as it represents a content difficult to understand by students, in addition to its concepts and language use in everyday life so wrong. The present study aimed to investigate the potential use of educational workshops themed to the study of electricity, referred to by Vygotskyâs Cultural-Historical. The methodology used was a field called qualitative action research. The scene investigation was Federal Institute of Cearà (IFCE) whith 21 high school students of the Course of engine technology, the fifth semester. The research instruments used were the application of 01 questionnaire, observation, field diary, photography and filming. The results show that students liked the dynamic stressing that the experience was meaningful to their learning. Much-noted fact that when the notes were evaluated (Annex 01) individual, whose questions were taken on the basis of discussions in class, for each team. Importantly, the scores were greater than or equal to 8.5. From the standpoint of the researcher, this result was great allowing state that despite the limitations of the methodology adopted, the objective set at the beginning of this dissertation work has been achieved, because it made possible the acquisition of the contents of electricity. The final considerations show that it is necessary also that teachers of physic in general know the ideas of Vygotsky to put them into practice in their teaching practice in order to bring altrenative and creative teaching that motivates students to learn. That the classroom is a space of experience, varied experiences and the student becomes subject to transform reality in which they live.