<p>Abstract</p><p>The purpose of my essay is to describe how some educators perceive the cooperation that takes place every day in the team to wich they belong. To do this, I have implemented six qualitative interviews with educators at two diffrent workteams. I based my questions on three scientific questions:</p><p>- How does the cooperation in the team work?</p><p>- How has the cooperation between the various kind of educators developed</p><p>since the pre-school class and the leisure-time centres was integrated with the school?</p><p>- Which conditions exist for a good cooperation?</p><p>The result showed that there were both similarities and differences between the teams, but common to both teams was that the educators felt that there have been some major positive changes to the cooperation in the teams in the last few years and that they were fairly satisfied with how the cooperation of their teams function now. Mostly they cooperates during school hours with various school projects, but questions concerning the pupils wellbeing is also an important area of cooperation.</p><p>Since the integration was implemented, the cooperation has become more equal and the various educators have found their respective roles. Still, most of the cooperation takes place during school hours, even if the educators interviewed believe that it has become much better and cooperation continues to develop all the time</p><p>Many educators would like to have more time for joint planning, because sometimes they do not have time to plan everything as carefully as they want. The educators would also like to have some more mutual education for all teachers in the team, which is not always the case today when they rarely can get substitute teachers to look after the children after the school hours.</p><p>Another problem is the different status of the diffrent kind of educators, and the unequal working conditions, a problem that especially threatens the recruitment of new leisure pedagogues, since they have both lower pay and worse working conditions than the teachers.</p><p>Keywords: Cooperation, workteam, integration, different educators,</p><p>Integration school – leisure-time centres - preschool.</p> / <p>Sammanfattning</p><p>Syftet med min uppsats är att beskriva hur några pedagoger uppfattar det samarbete som sker varje dag i de arbetslag som de tillhör. För att göra detta har jag genomfört sex kvalitativa intervjuer med pedagoger vid två olika arbetslag. Jag baserade mina intervjufrågor utifrån tre forskningsfrågor:</p><p>- Hur ser samarbetet i arbetslaget ut?</p><p>- Hur har samarbetet mellan de olika yrkeskategorierna utvecklats sedan förskoleklassen och fritidshemmen integrerades med skolan?</p><p>- Vilka förutsättningar finns för ett gott samarbete?</p><p>Resultatet visade att det fanns både likheter och skillnader mellan arbetslagen, men gemensamt för båda arbetslagen var att pedagogerna ansåg att det har skett en del stora positiva förändringar i arbetslagen under de senaste åren och att de nu var ganska nöjda med hur samarbetet i deras arbetslag fungerade. Främst samarbetar man under skoltid med olika skolprojekt, men även elevvårdsfrågor är ett viktigt samarbetsområde.</p><p>Sedan integreringen genomfördes har samarbetet blivit mer jämställt och de olika pedagogyrkena har funnit sina respektive roller. Fortfarande är det dock så att mycket av samarbetet sker på skolans villkor, även om de pedagoger som intervjuats menar att det blivit mycket bättre och samarbetet fortsätter att utvecklas hela tiden.</p><p>Flera pedagoger skulle vilja ha mer tid till gemensam planering, för ibland hinner de inte planera allt så noggrant som de vill. Pedagogerna vill även få mer gemensam fortbildning för alla pedagoger i arbetslaget, vilket inte alltid sker idag då man sällan kan få vikarier för att se till fritidsbarnen.</p><p>Ett annat problem är de olika pedagogyrkenas skilda status och ibland ojämlika arbetsvillkor, ett problem som framför allt riskerar att utarma fritidspedagogyrket, vilket har både sämre lön och sämre arbetstid än läraryrket.</p><p>Nyckelord: samarbete, arbetslag, integration, olika pedagoger,</p><p>integration skola – fritids – förskola</p>

Abstract The purpose of my essay is to describe how some educators perceive the cooperation that takes place every day in the team to wich they belong. To do this, I have implemented six qualitative interviews with educators at two diffrent workteams. I based my questions on three scientific questions: - How does the cooperation in the team work? - How has the cooperation between the various kind of educators developed since the pre-school class and the leisure-time centres was integrated with the school? - Which conditions exist for a good cooperation? The result showed that there were both similarities and differences between the teams, but common to both teams was that the educators felt that there have been some major positive changes to the cooperation in the teams in the last few years and that they were fairly satisfied with how the cooperation of their teams function now. Mostly they cooperates during school hours with various school projects, but questions concerning the pupils wellbeing is also an important area of cooperation. Since the integration was implemented, the cooperation has become more equal and the various educators have found their respective roles. Still, most of the cooperation takes place during school hours, even if the educators interviewed believe that it has become much better and cooperation continues to develop all the time Many educators would like to have more time for joint planning, because sometimes they do not have time to plan everything as carefully as they want. The educators would also like to have some more mutual education for all teachers in the team, which is not always the case today when they rarely can get substitute teachers to look after the children after the school hours. Another problem is the different status of the diffrent kind of educators, and the unequal working conditions, a problem that especially threatens the recruitment of new leisure pedagogues, since they have both lower pay and worse working conditions than the teachers. Keywords: Cooperation, workteam, integration, different educators, Integration school – leisure-time centres - preschool. / Sammanfattning Syftet med min uppsats är att beskriva hur några pedagoger uppfattar det samarbete som sker varje dag i de arbetslag som de tillhör. För att göra detta har jag genomfört sex kvalitativa intervjuer med pedagoger vid två olika arbetslag. Jag baserade mina intervjufrågor utifrån tre forskningsfrågor: - Hur ser samarbetet i arbetslaget ut? - Hur har samarbetet mellan de olika yrkeskategorierna utvecklats sedan förskoleklassen och fritidshemmen integrerades med skolan? - Vilka förutsättningar finns för ett gott samarbete? Resultatet visade att det fanns både likheter och skillnader mellan arbetslagen, men gemensamt för båda arbetslagen var att pedagogerna ansåg att det har skett en del stora positiva förändringar i arbetslagen under de senaste åren och att de nu var ganska nöjda med hur samarbetet i deras arbetslag fungerade. Främst samarbetar man under skoltid med olika skolprojekt, men även elevvårdsfrågor är ett viktigt samarbetsområde. Sedan integreringen genomfördes har samarbetet blivit mer jämställt och de olika pedagogyrkena har funnit sina respektive roller. Fortfarande är det dock så att mycket av samarbetet sker på skolans villkor, även om de pedagoger som intervjuats menar att det blivit mycket bättre och samarbetet fortsätter att utvecklas hela tiden. Flera pedagoger skulle vilja ha mer tid till gemensam planering, för ibland hinner de inte planera allt så noggrant som de vill. Pedagogerna vill även få mer gemensam fortbildning för alla pedagoger i arbetslaget, vilket inte alltid sker idag då man sällan kan få vikarier för att se till fritidsbarnen. Ett annat problem är de olika pedagogyrkenas skilda status och ibland ojämlika arbetsvillkor, ett problem som framför allt riskerar att utarma fritidspedagogyrket, vilket har både sämre lön och sämre arbetstid än läraryrket. Nyckelord: samarbete, arbetslag, integration, olika pedagoger, integration skola – fritids – förskola