This thesis explores the folk resurrection of the thylacine through artwork and symbolic interaction. The thylacine, better known as the Tasmanian tiger, is a marsupial that suffered a government-sanctioned massacre leading to its extinction in 1936. The thylacine’s status as a hidden animal has inspired what folklorists call “ostensive practice”; people not only actively seek out the thylacine in the wilderness of Tasmania today and share their sightings online, but they have also incorporated the thylacine as a symbol of hope and perseverance into various forms of folk art. There have been upwards of five thousand documented sightings of the thylacine since its extinction. This documentation can take the form of amateur or phone-recorded films, or sightings described in interviews for local news agencies. Some people have even found alleged biological remains of the thylacine and have described hearing its unique call. In addition to these types of legend-tripping activities, the thylacine is also represented in a variety of folk-art forms, including digital, painted, and hand-drawn artwork, written fiction, fiber arts, and costuming. This content is shared widely across the internet. Keeping the thylacine alive through the creation of folk art and legend-tripping search parties helps thylacine enthusiasts cope with the guilt for having lost an ecologically important animal due directly to ignorance and financial gain. If the thylacine is resurrected, whether literally or figuratively, people can symbolically undo some of the damage they have caused the natural world. Thus, the vernacular resurrection of the thylacine, understood through a folklorist lens, offers a model for comparing some of the vernacular ways that people are presently dealing with the general loss of wildlife due to climate change.

L'apprentissage des connaissances spatiales ne figure pas dans les curriculum d'enseignement, au delà du cycle 2. Il est remplacé par celui de la géométrie des figures élémentaires. Cette absence laisse enfants et adultes démunis dans de nombreuses situations nécessitant l'usage ou la production de représentations spatiales de la vie courante ou professionnelle. Par ailleurs, l'enseignement de la géométrie au collège constitue pour un trop grand nombre d'élèves un obstacle à l'apprentissage des mathématiques.<br />La thèse est une étude des liens entre ces deux phénomènes et une tentative pour ouvrir des voies de solution à ce problème. <br />L'étude montre comment le contrat didactique de l'enseignement de la géométrie repose sur la fiction culturelle de la transparence des rapports spatiaux dans l'apprentissage de la géométrie élémentaire ; il appartient à l'élève seul de se constituer et de mettre en oeuvre les connaissances nécessaires à la compréhension de la géométrie enseignée; or ces connaissances ne sont pas « naturellement » acquises dans notre société par les interactions usuelles avec l'environnement spatial ; en cas d'échec cette fiction ne permet à l'enseignant que des remédiations inefficaces et/ou le conduit à en rejeter la responsabilité sur l'élève. <br /> L'étude théorique s'appuie sur la théorie des situations didactiques développée par G Brousseau. <br /> Les auteurs proposent de distinguer trois principaux types de rapports à l'espace appelés problématiques : la problématique pratique, la problématique de modélisation « spatio-géométrique », la problématique géométrique (déductive ou théorique). Ils montrent par de nombreux exemples comment l'absence de prise en compte ou d'articulation de ces problématiques dans l'enseignement les constitue en obstacles à l'apprentissage.<br />Pour construire des situations d'enseignement permettant le dépassement de la problématique pratique, les auteurs reprennent et étendent l'analyse des représentations de l'espace introduites par G. Galvez et G. Brousseau, micro, meso, et macro-espaces..<br />Ils développent à cet effet plusieurs processus expérimentaux, sur l'enseignement des plans, sur l'enseignement des angles et de leur mesure, sur l'introduction des raisonnements sur les figures élémentaires, et une analyse comparée de plusieurs situations d'introduction à la démonstration au collège.

The thesis examines a sign and its theory, focusing on the function of sign in art, particularly in theatre. Both communication conditions and meaning production are covered. The practical part analyzes particular theatrical signs in 'The Education of Little Tree' performance. Selected parts of the performance are examined in detail with regards to the theatrical signs and generating meaning in terms of work with gesture. Further it studies changes of actors' characters and as well as analogue and digital communication. It deals with the question how to create a wide range of characters and settings while using only a very limited selection of props, coulisses and costumes. The results of nonverbal communication analysis are presented in the conclusion of the thesis.