Childhood obesity affects children from every socioeconomic level, but there is a higher prevalence of obesity among preschool-age children from low-income families. Some obese children are experiencing symptoms (e.g., high cholesterol and diabetes) generally experienced by adults. As a result, healthcare costs have increased. The purpose of this qualitative phenomenological study was to understand how low-income African American parents contribute to the prevalence of obesity in preschoolers. The conceptual framework and constructs from the health belief model (HBM) guided this study. Interview data were gathered from 8 participants who met the inclusion criteria of being a low-income African American parent with an overweight/obese child living in the Atlanta Region. Creswell's simplified version of Stevick-Colaizzi-Keen's data analysis led to the following themes among the participants. The themes were time restraints for preparing a healthy meal and limited activities-playtime, family time, America's childhood obesity, inappropriate diet, and lack of knowledge. Results demonstrated that parents might not understand that a lack of adequate sleep, physical activity, and healthy meals (consumed with parents) contribute to the prevalence of childhood obesity. Positive social change can be achieved through decreased healthcare costs associated with obesity related diseases by implementing the recommended 60 minutes of structured and unstructured playtime activities at learning centers and parents introducing small dietary changes, with healthy choices, which can start preschoolers eating healthier at a young age.

Action theory provides a theoretical framework for examining administrative behavior in a higher educational system. The specific problem with which this study is concerned is the relationship between parental identification, a selected aspect of early acculturation, and the managerial roles of community college administrators. The purposes of this investigation are twofold. The first is to determine the relationships between perceived parental identification and Theory X and Theory Y action frames of reference of administrators in a selected community college district. The second purpose is to determine Theory X and Theory Y action frames of reference based on (a) age, (b) sex, (c) method of succession, (d) type of administrative position, and (e) length of time in present position.

Syfte och frågeställningar Syftet med denna uppsats är att ta reda på hur föräldrars beteende upplevs av tränare inom barn och ungdomsfotboll, på vilka sätt tränare upplever att det påverkar dem och hur tränare tycker att idrottsrörelsen ska arbeta med att skapa bättre föräldrabeteenden. Nedan är frågorna som vi vill ha besvarade i denna uppsats. <ul type="disc">Hur påverkar föräldrarna tränarnas arbetssituation? Vilka strategier använder sig tränarna av för att bygga relationer med föräldrarna? Hur vill tränare att föräldrar ska bete sig? Metod Studiens ansats är kvalitativ med semistrukturerade intervjuer som datainsamlingsmetod. Med hjälp av en tematisk analys undersöktes fotbollstränarnas upplevelser av föräldrarnas beteenden. Målsättningen var att få svar på ovanstående frågeställningar och djupare förståelse för hur fotbollstränare upplever föräldrarnas beteenden varför vi anser att semistrukturerade intervjuer var det bäst lämpade tillvägagångssättet. Urvalsgruppen bestod av sju aktiva fotbollstränare i Stockholmsområdet med minst två års tränarerfarenhet i barn- och ungdomsfotboll. Resultat Resultatet visar att tränarna upplever att de flesta föräldrar hade tillit och förståelse för deras arbete och att de engagerade sig och hjälpte till mycket med sådant som underlättar och stödjer tränarnas arbete i form av skjuts, material och cuper. Vidare visar studien att det endast var några enstaka föräldrar som var oengagerade. Tränarna var eniga om att med tydlighet, längre framförhållning och god kommunikation så kunde man bygga bra relationer med föräldrarna. Slutsats Engagemanget varierade bland föräldrarna men i det stora hela var det av positiva uppslag. Resultatet visar att fotbollstränarna och föräldrarna kunde hamna i diskussioner om speltid, laguttagning och spelverksamhet och det upplevde tränarna som mindre önskvärt. Framgångsfaktorn för att upprätthålla bra relation med föräldrarna var genom att ha fler föräldramöten och träffar under säsongens gång. Det som tränarna önskade sig var pålitliga och stöttande föräldrar i både medgång och motgång.

My master's thesis deals with the issue of consumerism and consumer behaviour focusing on children and youth. The thesis is divided into two main parts: theoretical and practical. The theoretical part describes development of consumer behaviour and factors influencing it, such as social groups or advertising. It also deals with children's perception of brands and their impact on children's consumer behaviour. It describes the significance of consumer education in the context of the education system in the Czech Republic. It also deals with the consumer education systems and possibilities in the broader context of the European Union and other organizations. The practical part contains a lesson plan on consumer education and a pilot case study on consumer behaviour of a selected group of Czech children. The pilot case study asked two research questions: What do brands mean for the children? Do the children show signs of consumerism through their preferences and consumer behaviour? The results of the pilot case study are described in this section as well.

Dans cette recherche de maîtrise, nous explorons les antécédents socioécologiques et familiaux de la réussite scolaire des enfants de maternelle. Pour atteindre l'objectif de cette recherche, qui consiste à explorer le phénomène de la réussite scolaire en relation avec les pratiques éducatives parentales et les contextes socio-écologiques de la famille, il est proposé d'aborder la réussite scolaire comme un phénomène multidimensionnel qui dépend de plusieurs facteurs extérieurs et intérieurs de l'acteur principal : l'élève. Les facteurs extérieurs regroupent tous les facteurs qui ne sont pas en lien direct avec les capacités et les habilités psychologiques de l'élève, comme les pratiques éducatives parentales, la situation socio-économique de la famille, incluant le niveau de scolarité des parents. D'entrée de jeu, l'impact du microsystème familial sur la réussite scolaire est exposé, en mettant en évidence la part des pratiques éducatives parentales et du type de famille, soit traditionnelle ou non traditionnelle. Nous établissons également une distinction entre les pratiques éducatives parentales et le style parental, qui semblent être souvent confondus, et cela par l'entremise d'une revue de la littérature la plus récente et des travaux des chercheurs qui se sont penchés sur la question. Ensuite, les liens qui existent entre la réussite scolaire, les conditions socio-économiques de la famille, les dimensions des pratiques parentales et la configuration familiale sont explorés. En particulier la présente recherche approfondir le concept de styles écosystémiques qui émerge de l'analyse en regroupement hiérarchique des variables de la situation socio-économique de la famille et des dimensions les pratiques éducatives parentales. Finalement, le rapport qui existe entre la réussite scolaire, le contexte socio-écologique de la famille et les dimensions des pratiques éducatives parentales est exploré. Cette recherche permet de mettre en lumière les facteurs qui sont susceptibles de nuire à la performance académique des élèves provenant des familles traditionnelles versus non traditionnelles.

Tableau d'honneur de la Faculté des études supérieures et postdoctorales, 2016-2017 / Ce mémoire doctoral s’intéresse aux pratiques parentales en littéracie comme prédicteurs des différences précoces en lecture. Les études antérieures ont rapporté des liens préférentiels entre deux types de pratiques parentales en littéracie, deux habiletés préalables à la lecture et le développement de la lecture au primaire. D’une part, l’enseignement des lettres par le parent, une pratique formelle, contribuait à la connaissance des lettres, laquelle était un prédicteur des habiletés de lecture de l’enfant. D’autre part, la lecture parent-enfant ainsi que l’exposition aux livres, des pratiques informelles, prédisaient le développement langagier de l’enfant, lequel contribuerait plus spécifiquement à la compréhension en lecture. L’hypothèse selon laquelle des processus de médiation sont impliqués a été proposé par plusieurs chercheurs mais, aucun n’avait testé formellement cette hypothèse. De plus, la contribution des pratiques parentales en littéracie était évaluée une seule fois, en maternelle ou au début de la première année du primaire, ce qui ne permettait pas d’identifier l’âge vers lequel il devient pertinent d’introduire l’enfant au monde littéraire. L’objectif du mémoire était donc d’évaluer formellement un modèle de double médiation à l’aide d’analyses acheminatoires tout en considérant l’exposition à la littéracie tout au long de la petite enfance. En accord avec les liens préférentiels suggérés dans la littérature, on a constaté que l’enseignement des lettres par les parents à 4 et 5 ans prédisent indirectement les habiletés en lecture (8 ans; décodage et compréhension en lecture) via leur contribution à la connaissance des lettres (5 ans). Également, le vocabulaire réceptif de l’enfant (5 ans) était un médiateur des contributions de la lecture parent-enfant à 2.5, 4 et 5 ans, à la compréhension en lecture (8 ans). Ce mémoire souligne l’importance d’initier les enfants à la littéracie en bas âge afin de supporter leur acquisition subséquente de la lecture. / This doctoral dissertation focuses on parental literacy practices as predictors of early and long lasting differences in reading achievement. Previous studies have documented preferential associations between two types of parental literacy practices, namely parent-child reading and parental teaching of letters, and pre-reading as well as reading skills without formally evaluating the hypothesis of mediation processes. The main objective of the doctoral dissertation is to formally evaluate this putative dual pathway using path analysis. Our longitudinal research design is unique as we repeatedly evaluated parental literacy practices over early childhood, which can inform us on the appropriateness of different literacy practices from toddlerhood onward. We found that parental teaching of letters at ages 4 and 5 contribute indirectly to reading skills (8 years old; decoding and reading comprehension) through their effect on early letter knowledge (5 years old). Conversely, vocabulary development (5 years old) mediated the influence of parent-child reading at 2½, 4 and 5 years on reading comprehension (8 years old). Results have important implications as to the specific stimulations enhancing each aspect of literacy development and suggest ages around which they begin to influence children’s development.