Made available in DSpace on 2017-07-21T18:13:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Adriane Iaroczinski.pdf: 3089456 bytes, checksum: a612f0d185fa51ff8f77d2bc9b728b5f (MD5) Previous issue date: 2009-05-29 / The objective of this research is to understand the relationship between the school space and infanto-youthful violence in the context of the action the Patrol School Program in Ponta Grossa-PR. The infanto-youthful violence is heterogeneous with the constituent elements of the spatial differential to be explored. Thus, under this concept has been the objective of understanding the school and its relationship with the children and youth violence from the implementation of the Program of Patrol School in Ponta Grossa-PR. The seizure of the organization as a social space has been made by a long road of research among geographers. In this context, the approaches had the privilege structuralism between social classes and the logic of capital accumulation based in marxist theory. Despite the progress of the ideas advocated by the current thinking of some elements such as geographic categories children and adolescents do not always existed, historically have been built in their social realities. The infanto-youthful violence ancora a process that includes cultural diversity and the socioeconomic conditions, which contribute in the production of space. The geographic space produced by socially marginalized people, who are out of a pattern followed by a cultural society, are neglected and absent as actors that promote the reproduction of social space. These elements become important to consider so severe a scientific study. And it is in this perspective that the proposed research emphasizes the social segment for children and youth, as social actors processors through the dynamics of the area of school violence. It is therefore of great importance to research on infanto-youthful violence, as it refers to a discussion on the role of schools in society and the role of the State as regulator of social relations in the school, which are parts of the dynamic socio-spatial organization and also as a source of social consciousness. Using the quantitative and qualitative research sought to data collection, the field observations and interviews with actors exploratory purposes with social research through their ideas and perceptions about the school violence. These methods employed led to a result that allowed comprehensive guide the object of study of this research to better understand this phenomenon. With the quantitative results indicated the schools with the biggest indices of violence registered by the Patrol School Program that enabled the construction of the profile of the violent acts committed and suffered by infanto-youthful the social group and with the qualitative results made possible to diagnosis and to understand the expressiveness of the pertaining to school violence, from the vision of the responsible social agents in this process, educators, policemen and pupils, characterizing its evaluations and its action implemented ahead of the problematic one of the pertaining to school violence. / O objetivo desta pesquisa é compreender a relação entre o espaço escolar e violência infantojuvenil no contexto de ação do Programa da Patrulha Escolar em Ponta Grossa-PR. A violência infanto-juvenil é heterogênea, havendo elementos constitutivos desta espacialidade diferencial a serem explorados. Assim, sob esta concepção, tem-se por objetivo compreender o espaço escolar e sua relação com a violência infanto-juvenil a partir da implantação do Programa da Patrulha Escolar em Ponta Grossa-PR. A apreensão da organização do espaçocomo produto social tem se constituído por um longo percurso de investigação entre os geógrafos. Neste contexto, as abordagens vinham privilegiando o estruturalismo entre as classes sociais e a lógica da acumulação do capital pautado, na teoria marxista. Apesar do avanço das idéias defendidas pelas correntes do pensamento geográfico alguns elementos como as categorias crianças e adolescentes nem sempre existiram, foram construídas historicamente em suas realidades sociais. A violência escolar infanto-juvenil ancora um processo que inclui a diversidade cultural e as condições sócio-econômicas,os quais contribuem na produção do espaço. O espaço geográfico produzido por indivíduos marginalizados socialmente, que estão fora de um padrão cultural seguido por uma sociedade,são negligenciados e ausentados como atores que promovem a reprodução do espaço social. Tais elementos se tornam importantes para se considerar de forma acentuada num estudo científico. É nesta perspectiva que a proposta de pesquisa enfatiza o segmento social infantojuvenil como atores sociais transformadores do espaço através da dinâmica da violência escolar. Torna-se, portanto, de grande relevância pesquisar sobre a violência infanto-juvenil no espaço escolar visto que remete a uma discussão sobre o papel da escola na sociedade e o papel do Estado enquanto regulador das relações sociais presentes no espaço escolar, os quais são partes integrantes da dinâmica sócio-espacial e também como fonte organizadora das consciências sociais. Utilizando-se da pesquisa quantitativa e qualitativa, buscou-se na coleta de dados, observações a campo e entrevistas exploratórias com os atores sociais com propósitos de investigação por meio de suas concepções e percepções a respeito da violência escolar. Essas metodologias empregadas permitiram chegar a um resultado abrangente que proporcionou nortear o objeto de estudo desta pesquisa para melhor compreensão desse fenômeno. Com os resultados quantitativos foram identificadas as escolas com os maiores índices de violência registrados pelo Programa da Patrulha Escolar, o que possibilitou a construção do perfil dos atos violentos cometidos e sofridos pelo grupo social infanto-juvenil e com os resultados qualitativos viabilizou diagnosticar e compreender a expressividade da violência escolar, a partir da visão dos agentes sociais responsáveis neste processo, educadores, policiais e alunos, caracterizando suas avaliações e suas ações implementadas diante da problemática da violência escolar.

Made available in DSpace on 2017-07-10T16:16:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Catia Ronsani Castro.pdf: 1085342 bytes, checksum: 666b8a7f508a5b03ab77d59b56baa911 (MD5) Previous issue date: 2013-09-02 / This dissertation is the result of studies that developed about a problem that has disquieted in the professional workspace and union militancy: the extent of the actions of the military police to schools as a policy of Public Security of the State of Paraná. With the research presented elements that aim to understand why the police has constituted effectively as the main public policy of the State of Paraná to deal with violence in schools. We argue that the adoption of measures such as policing school, situated in the area of Public Security, is related to a broader movement of contemporary capitalist society, and expressed elements of Brazilian singularity. In the first chapter we explicit how the Criminal State is configured as an alternative to the crisis of the states of Welfare, especially as regards the implementation of a set of punitive policies in the area of Public Security, in exchange for social policies. In the second chapter, through an overview of the security situation in Brazil and the mistakes of the actions implemented by the State, since 1988, we outlined a framework of crisis Policy Public Safety. Crisis that establishes precisely the policies with contributions progressives have succumbed to the ruling military, inherited from the dictatorship period and also for the implications of the emergence of the Criminal State. In the last chapter, we present the Patrol School Community (PEC) and resumed elements of the first and second chapter to argue for this policy as Paraná is an expression of the crisis of the Brazilian Public Safety, in that it locally reproduces the movements that make the crisis nationwide: the failure of security policies with contributions and progressive expansion of policing and repression in order to address the demands of the social question. From these elements we have presented, we believe that a model of state facing social demands with the expansion of political repression and punishment, could not present this alternative way to address the problem of school violence / Esta dissertação é resultado de estudos que desenvolvemos acerca de um problema que tem nos inquietado no espaço de atuação profissional e na militância sindical: a extensão das ações da Polícia Militar às escolas como política de Segurança Pública do Estado do Paraná. Com a pesquisa apresentamos elementos que visam compreender porque a polícia tem se constituído efetivamente como a principal política pública do Estado do Paraná para o enfrentamento da violência em meio escolar. Argumentamos que a adoção de medidas como o policiamento escolar, situado na área da Segurança Pública, tem relação com um movimento mais amplo da sociedade capitalista contemporânea, bem como, expressa elementos da singularidade brasileira. No primeiro capítulo explicitamos como o Estado Penal se configurou como uma alternativa à crise dos Estados de Bem-Estar Social, principalmente no que diz respeito a implementação de um conjunto de políticas punitivas na área da Segurança Pública, em substituição às políticas sociais. No segundo capítulo, por meio de um panorama da situação da segurança no Brasil e dos desacertos das ações implementadas pelo Estado, a partir de 1988, delineamos um quadro de crise da Política de Segurança Pública. Crise que se estabelece justamente pelas políticas com aportes progressistas terem sucumbido ao ditame militar, herdado do período ditatorial e também pelas implicações da emergência do Estado Penal. No último capítulo, apresentamos a Patrulha Escolar Comunitária (PEC) e retomamos elementos do primeiro e do segundo capítulo para argumentar no sentido de como esta política paranaense é expressão da crise da Segurança Pública brasileira, na medida em que ela reproduz localmente os movimentos que conformam a crise em âmbito nacional: o fracasso das políticas de segurança com aportes progressistas e a ampliação do policiamento e da repressão como forma de enfrentar as demandas da questão social. A partir destes elementos que apresentamos, entendemos que um modelo de Estado que enfrenta suas demandas sociais com a ampliação da política de repressão e punição, não poderia apresentar alternativa diferente desta para enfrentar o problema da violência escolar

Resumo: o presente trabalho tem como objetivo fundamental analisar o processo de intervenção policial nas escolas. Especificamente, pretende estudar o projeto UPatrulha Escolar Comunitária" desenvolvido pela Secretaria de Segurança Pública do Governo do Estado do Paraná em parceria com a Secretaria de Educação. Através de uma descrição de como se constitui a percepção de diferentes atores que compõe a comunidade escolar, busca-se sistematizar alguns elementos que legitimam tal proposta de política pública para a segurança em um colégio estadual no município de Piraquara, Região Metropolitana de Curitiba. A metodologia utilizouse dos seguintes procedimentos: observação participante, etnografia, grupos operativos, aplicação de entrevistas e questionários. O objetivo foi comprovar que um dos elementos fundamentais neste contexto é a existência de uma crise na autoridade escolar, que apresenta como seus pressupostos básicos a crise de convivência, o desgaste e a descrença com o trabalho docente, além do desenvolvimento de uma sociabilidade violenta entre jovens. Estes elementos se retroalimentam e colocam dificuldades à escola em trabalhar com seus próprios problemas. Isto por sua vez autoriza e legitima a entrada da polícia em seu espaço como uma tentativa de resolver os conflitos que emergem na interação entre professor e aluno, reforçando um controle social autoritário. A instituição de ensino transfere parte de suas responsabilidades à polícia, a qual se insere como um novo ator social no campo educacional na tentativa de suprir as dificuldades que a primeira não consegue mais resolver.