Intenta ordenar la actividad institucional de la Región de Murcia respecto a la orientación educativa: Desarrolla un análisis histórico y empírico presente ( 1972-1992); realiza un análisi conceptual de la orientación educativa, estudiando la realidad y lo que serían las expectativas de optimización de esa realidad. La metodología de análisis de la actualiada de la orientación es empírico -descriptiva, complementada con la comparación de fuentes escritas y orales. En los resultados del análisi se presentan cuatro factores, según la saturación de items contemplados, que se refieren al ámbito de lo real y otros seis referidos a las expectativas de optimización de esa realidad.

La presente investigación tiene por finalidad elaborar una Propuesta para la Educación de la Voluntad de las jóvenes estudiantes del 5º grado de Educación Secundaria de la I.E.N. Rosa Flores de Oliva, siguiendo los Principios Pedagógicos del P. Tomás Morales Pérez, en el año 2008. Respecto a la población, se consideró a todas las alumnas del grado y nivel mencionado, que sumando dan un total de 146 alumnas, entre 15 y 16 años. La muestra de estudio se ha escogido aleatoriamente y ha sido conformada por 106 estudiantes. En el desarrollo de la investigación se ha considerado un marco teórico de referencia pertinente según la variable de estudio que sirvió de fundamento para la elaboración del mismo. Además, se realizó un diagnóstico para la justificación de la propuesta, atendiendo a las necesidades identificadas en la realidad estudiada. Para conocer las características de la educación de la voluntad de las estudiantes se ha aplicado un test, cuyo resultado muestra que la mayoría de las estudiantes no tienen una voluntad bien educada. Al analizar los ítems del test no se evidencia correspondencia en los tres aspectos: personal, familiar y de estudio. Por tal motivo, se ha elaborado una Propuesta para Educar la Voluntad de las Adolescentes, siguiendo los Principios Pedagógicos mencionados y las necesidades, características e intereses propios de su desarrollo personal.

Este material es una compilación de los proyectos de integración de tecnologías en la educación superior desarrollados por los participantes del IV Módulo del Diplomado en Docencia Universitaria de la UPC (2008). El material contiene: 1. Mapas conceptuales multimedia sobre textos de temáticas relacionadas con la integración de tecnología en la educación superior; 2. Proyectos grupales; 3. Proyectos finales individuales. Los autores de los proyectos son: Anache Pupo, Ilver; Bermudez García; Alejandro; Mesinas Pachas, Carmen; Guillen Arruda, Claudia; Mejia Manrique, Alberto;Millan Falconi, Armando; Palacio Mcbride, María Luisa; Sícoli Pósleman, Claudia; Alvarado Velezmoro, Patricia; Bardalez Daza, Rogger; Dominguez, Ernesto; Piscoya Arbañil, José Leonardo; Raez Saavedra, María Cecilia; Servan Torres, Karin; Cifuentes Ramseyer, María Isabel; Gastelumendi Dargent, René; Huamán Cotrina, Enit; Ortiz Elías, José Agustín; Villanueva Espinoza, María Del Rosario; Arredondo Rodriguez, Jorge Enrique ;PeÑa Cavassa, Viviana, y Salas Guerrero, Gustavo.

A Inteligência Artificial é uma área da computação onde se está constantemente desenvolvendo pesquisas em software educacionais, principalmente os Sistemas Tutores Inteligentes (STI). Esses sistemas têm a capacidade de se adaptarem às particularidades de cada aluno, proporcionando assim, ambientes que facilitam a aprendizagem do usuário. Recentemente foi incorporada a tecnologia de agentes na modelagem do STI e nos ambientes educacionais na Internet. Estes agentes são denominados pedagógicos quando estão ligados a um ambiente onde existe uma sociedade de agentes que compõem um sistema de ensino-aprendizagem. Este texto apresenta um modelo de adaptação para ambientes genéricos de ensino, composto por agentes pedagógicos. A proposta é baseada em estudos relacionados com sistemas hipermídia adaptativos, sistemas tutores inteligentes, sistemas multiagentes e agentes pedagógicos. Inicialmente, o texto descreve o modelo. Logo após, é apresentada a implementação dos agentes os quais tem como tarefa prover a adaptação do ensino, sendo responsáveis em fornecer o caminho mais efetivo para a aprendizagem do aluno. Os agentes do modelo são denominados Agente Tutor, Agente Perfil e Agente de Comunicação. A realização da adaptação da instrução às características individuais do aprendiz implica o sistema conhecer: os padrões cognitivos de aprendizagem do aluno, traduzidos como estilos de aprendizagem e as suas implicações pedagógicas; e a modelagem das características do aprendiz: nível de conhecimento, metas, experiência e preferências do aprendiz. Finalmente, o texto descreve um estudo de caso, onde o modelo proposto foi integrado num ambiente de aprendizagem, e validado numa disciplina virtual a fim de avaliação de seus objetivos.

Esta dissertação estuda o que as crianças fazem, para resolver as situações de cálculo, quando ainda permanecem utilizando a contagem por unidades, na adição, após quatro anos de escolaridade no Ensino Fundamental. A referência teórica básica é a Epistemologia Genética de Jean Piaget. Como referência prática, foram utilizados os Jogos Matemáticos Athurma. Foram realizados estudos de casos com quatro crianças da 4.ª série do Ensino Fundamental de uma escola pública de Porto Alegre. As crianças vivenciaram, individualmente, três jogos propostos. Foi realizada uma análise das situações de jogo, seguindo os princípios do método clínico piagetiano. A partir da análise dos Jogos Matemáticos Athurma, foi possível identificar três principais procedimentos responsáveis pela não utilização da unidade composta: primeiro, as crianças utilizam a contagem na seqüência, em vez de fazerem cálculos; segundo, elas não recuperam o resultado de jogadas anteriores; e, finalmente, as diferentes formas de resolver a adição de dezenas e unidades O trabalho realizado com jogos matemáticos mostrou claramente que, com o desenrolar das jogadas, é possível verificar onde as crianças apresentam dificuldades, o que na atividade escrita não é tão fácil de ser identificado. Os jogos podem ser considerados como um recurso que permite aos professores iniciar e orientar discussões que surgem, diariamente, na sala de aula. A partir desta pesquisa, proponho que os jogos matemáticos sejam utilizados pelos professores, para que possam identificar onde seus alunos apresentam dificuldades na Matemática e assim, possam intervir, sempre que necessário, auxiliando e orientando os seus alunos a compartilharem as interpretações individuais com o restante dos colegas. Agindo assim, os professores estarão contribuindo para que o conhecimento matemático seja construído com base nas ações físicas e mentais dos alunos.

Dissertação submetida ao Programa de Pós Graduação em Educação Científica e Tecnológica para a obtenção do Grau de Mestre em Educação Científica e Tecnológica. Orientador: Prof. Dr. David Antonio da Costa / Submitted by Cintia Schneider null (cintia.schneider@posgrad.ufsc.br) on 2017-12-07T09:17:58Z No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO_CINTIA_VERSÃO_FINAL_com ass.pdf: 2182066 bytes, checksum: f8420f81bf8811454dd343597e3c46d9 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-12-07T09:17:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO_CINTIA_VERSÃO_FINAL_com ass.pdf: 2182066 bytes, checksum: f8420f81bf8811454dd343597e3c46d9 (MD5) Previous issue date: 2017 / Esta pesquisa tem por objetivo compreender quais as diferentes abordagens dos jogos para o ensino de aritmética nos manuais pedagógicos, no período de 1930 a 1960 no Brasil. Toma-se nesta pesquisa a ambiência da chamada cultura escolar (VIÑAO FRAGO, 2007; JULIA, 2001) privilegiando os manuais pedagógicos como fonte de pesquisa, apoiados nos estudos de Choppin (2002; 2004) além dos demais aportes da história cultural e da própria história da educação matemática. Além disso, faz-se uso do ferramental teórico-metodológico usado pelos historiadores (BLOCH, 2001; VALENTE, 2007) e da metodologia da análise documental (CELLARD, 2008). O corpus de análise é composto por quatorze manuais pedagógicos, todos disponíveis no Repositório de Conteúdo Digital da UFSC. Essa seleção foi realizada de acordo com a data de edição do manual e indicações de jogos para o ensino de aritmética nos mesmos. A priori, tomou-se como referência as categorizações de Albuquerque (1958) – fixação, motivação e recreação – como pano de fundo para as análises. Ao longo das análises emergiram outras categorizações, dentre elas o jogo como superação de aspectos psicológicos, avaliação de conhecimentos prévios do aluno, aproximação do ensino de aritmética de situações cotidianas, respeito a regras, dentre outras. Apesar da diversidade de papéis para os jogos, todos os manuais convergem para aspectos psicológicos, que por sua vez aproximam-se dos pressupostos do Movimento da Escola Nova. Com isso, conclui-se que os manuais analisados e suas indicações de jogos para o ensino de aritmética tiveram influência dos pressupostos escolanovistas.

Pinheiro, Nara Vilma Lima. Título: A ARITMÉTICA SOB MEDIDA: a matemática em tempos da pedagogia científica / Nara Vilma Lima Pinheiro. – São Paulo, 2017. 223f. Tese (doutorado) – Universidade Federal de São Paulo, Escola de Filosofia, Letras e Ciências Humanas, Programa de Pós Graduação Educação e Saúde na Infância e na Adolescência, 2017. Orientador: Prof. Dr. Wagner Rodrigues Valente. Título em inglês: TAILOR – MADE ARITHMETIC: mathematics in times of scientific pedagogy. 1. Pedagogia Científica. 2. Escola Primária. 3.Testes Pedagógicos. 4. Rendimento Escolar. I.Valente, Wagner Rodrigues. II. Título. / Submitted by David Antonio Costa (david.costa@ufsc.br) on 2017-10-10T01:49:31Z No. of bitstreams: 1 Tese_Pinheiro_2017_revisão_final.pdf: 3109389 bytes, checksum: d3f01782a771b0307263b654a0eef9eb (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-10T01:49:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese_Pinheiro_2017_revisão_final.pdf: 3109389 bytes, checksum: d3f01782a771b0307263b654a0eef9eb (MD5) Previous issue date: 2017 / Este estudo aborda as mudanças da aritmética escolar em tempos da pedagogia científica. Tempos em que a pedagogia, em nome da ciência, tratou de maneira inédita os programas de ensino, os saberes a ensinar, os livros escolares e introduziu formas consideradas objetivas de avaliar. O período delimitado para a pesquisa inicia-se em fins do século XIX com a instalação de laboratórios que visavam estudar a criança no espaço escolar e estende-se até a primeira metade do século XX, com o encerramento das atividades ou com a modificação do estatuto desses mesmos laboratórios, os quais deixaram de ter como foco a educação. Para se evidenciar as mudanças na aritmética, analisamos sob a ótica da História Cultural diferentes fontes documentais, tais como: periódicos, relatórios, atas de reuniões, manuais, livros escolares, dentre tantos outros. A análise das fontes para a pesquisa revelou a constituição de uma aritmética sob medida elaborada de modo a seguir uma ordem psicológica, ajustada à maturidade infantil, em substituição a ordem lógica da própria aritmética.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-21T00:28:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 192679.pdf: 355943 bytes, checksum: bcd6418fee449ed4c86f62d5c1231c6f (MD5) / Nesta dissertação analisa-se como as tecnologias da informação e comunicação, em especial o vídeo, significam novos modos de aprender e ensinar para alunos e professores seja quando são utilizadas como ferramentas de reflexão e/ou recurso didático-pedagógico. Este estudo investiga como as escolas apropriam-se dos recursos tecnológicos, discute as relações professor e aluno no processo ensino aprendizagem mediado pelo vídeo, as novas competências a que os educadores estão sendo desafiados a construir, em escolas públicas e particulares do município de Florianópolis. Busca-se nos referenciais teóricos de FERREIRO, PIAGET, VYGOTSKY, MORAN e outros a proposta e metodologia de utilização deste recurso em ambiente de aprendizagem com o vídeo, que apontam para novos paradigmas nos processos de ensino-aprendizagem, baseados na interação e colaboração. A pesquisa adotou como metodologia à pesquisa de campo mostrando como as escolas estão utilizando o vídeo. A análise dos dados indica a necessidade de investir na formação inicial e continuada dos professores, levando à necessidade do estabelecimento de uma política de capacitação que dê suporte para o professor trabalhar esta ferramenta que está sendo utilizada no seu espaço de trabalho.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:26:01Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2008-09-15Bitstream added on 2014-06-13T20:53:54Z : No. of bitstreams: 1 janial_map_me_prud.pdf: 631126 bytes, checksum: 20e46272e662273d480909d7a0fb5626 (MD5) / O presente estudo intitulado “Escolas municipais: a busca de respostas aos desafios contemporâneos na/da escola pública, popular e democrática” está vinculado à linha de pesquisa: Políticas Públicas, Organização Escolar e Formação de Professores. O tema de investigação converge para a análise e interpretação de como duas escolas municipais em Presidente Prudente estão se organizando para enfrentar os novos desafios a elas colocados e como os professores constroem a sua prática docente diante desses novos desafios histórico-sociais. Nosso objetivo é analisar a organização dessas duas escolas e o trabalho que realizam diante das novas dimensões de seus processos pedagógicos: a formação da personalidade dos alunos; o trabalho e aceitação das diferenças e o trabalho com a comunidade. Para essa análise elegemos a metodologia qualitativa e utilizamos como instrumentos para captar a realidade das duas unidades de ensino em todo o seu dinamismo a observação direta, a análise documental, a entrevista semi-estruturada, além da pesquisa bibliográfica. Constituíram-se como referenciais teóricos centrais para a definição dessas dimensões de análise os conceitos desenvolvidos por Juan Carlos Tedesco e João Barroso. Partimos do pressuposto de que a prática docente é possibilitadora da construção de conhecimentos e que à escola cabe incluir e integrar todos e trabalhar com as novas dimensões da formação dos alunos em seus processos educativos. Como resultado de nosso trabalho percebemos que há nessas duas unidades de ensino uma preocupação com as novas demandas da escola, que são pontuadas nos Projeto Políticos Pedagógicos construídos coletivamente; uma preocupação incessante com a qualidade da educação oferecida; um espaço de formação garantido nos HTPC’s e uma atenção e envolvimento com a comunidade escolar... / The present study entitled Municipal Schools: the search of answers to the challenges contemporary in/of public, popular and democratic school is linked to the research line: Public politics, School Organization and Formation of Teachers. The investigation theme converges for the analysis and interpretation on how two municipal schools in Presidente Prudente are being organized to face the new challenges put to them and how the teachers are building their educational practice in front of those new historical-social challenges. Our objective is to analyze the organization of these two schools and the work that they accomplish in front of the new dimensions of their pedagogic processes: the formation of the students' personality; the work and acceptance of the differences and the work with the community. For that analysis we chose the qualitative methodology and we used as instruments to capture the reality of the two schools in all their dynamism the direct observation, the documental analysis, the semi-structured interview, besides the bibliographical research. They were constituted as central theoretical frame of reference for the definition of those analysis dimensions the concepts developed by Juan Carlos Tedesco and João Barroso. We departed from the presupposition that the educational practice makes possible the construction of knowledge and that it’s up to the school to include and to integrate all students and to work with the new dimensions of the students' formation in their educational processes. As a result of our work we noticed that there are in those schools a concern with the new demands of the school, that are punctuated in the Pedagogic Political Project collectively built; an incessant concern with the quality of the education that is offered; a guaranteed formation space in HTPCs and an attention and involvement with the school community. Both are in constant movement... (Complete abstract click electronic access below)

Esta dissertação estuda o que as crianças fazem, para resolver as situações de cálculo, quando ainda permanecem utilizando a contagem por unidades, na adição, após quatro anos de escolaridade no Ensino Fundamental. A referência teórica básica é a Epistemologia Genética de Jean Piaget. Como referência prática, foram utilizados os Jogos Matemáticos Athurma. Foram realizados estudos de casos com quatro crianças da 4.ª série do Ensino Fundamental de uma escola pública de Porto Alegre. As crianças vivenciaram, individualmente, três jogos propostos. Foi realizada uma análise das situações de jogo, seguindo os princípios do método clínico piagetiano. A partir da análise dos Jogos Matemáticos Athurma, foi possível identificar três principais procedimentos responsáveis pela não utilização da unidade composta: primeiro, as crianças utilizam a contagem na seqüência, em vez de fazerem cálculos; segundo, elas não recuperam o resultado de jogadas anteriores; e, finalmente, as diferentes formas de resolver a adição de dezenas e unidades O trabalho realizado com jogos matemáticos mostrou claramente que, com o desenrolar das jogadas, é possível verificar onde as crianças apresentam dificuldades, o que na atividade escrita não é tão fácil de ser identificado. Os jogos podem ser considerados como um recurso que permite aos professores iniciar e orientar discussões que surgem, diariamente, na sala de aula. A partir desta pesquisa, proponho que os jogos matemáticos sejam utilizados pelos professores, para que possam identificar onde seus alunos apresentam dificuldades na Matemática e assim, possam intervir, sempre que necessário, auxiliando e orientando os seus alunos a compartilharem as interpretações individuais com o restante dos colegas. Agindo assim, os professores estarão contribuindo para que o conhecimento matemático seja construído com base nas ações físicas e mentais dos alunos.