A pesquisa apresentada nesta dissertação de mestrado investiga como as crianças de quatro e cinco anos de uma turma de Educação Infantil de uma Escola Municipal de Porto Alegre apresentam e constituem suas configurações familiares em suas brincadeiras. Através de uma perspectiva com inspiração pós-crítica e da metodologia de pesquisa com crianças, concebendo-as como sujeito ativo da investigação, como sugerem os estudos da criança, trato de pesquisar as concepções de família desta turma a partir das narrativas das crianças na interação com os bonecos-família. Faço uso deste tipo de brinquedo, bem como de desenho e fotografias tiradas pelas crianças, para mostrar como, através das brincadeiras com bonecos-família, essas constituem ou não outras configurações possíveis de se ter uma família, de ser família. Historicizo a organização da família e seu papel na cultura e sociedade através dos tempos para, através de sua história, tentar entender como as crianças constituem suas famílias hoje. Faço uso de autores como Almeida (2009), Christensen e James (2005), Tomás (2011) e Corsaro (2009), para tratar dos estudos sobre infâncias; Ariès (1978), Donzelot (2001), Roudinesco (2003) e Shorter (2005), para estudar a historicidade do conceito de família; Fernandes (2005), Filho (2011), Dornelles (2007; 2010), Dornelles e Lima (2014), para entender a organização da pesquisa com criança; e ao tratar do brincar e da brincadeira me apoio em Agamben (2005), Benjamin(1987), Brougère (2004), Marques (2013). Concluo, mesmo que provisoriamente, que as crianças continuam construindo modos nucleares de ser família em suas brincadeiras e que outras formas de constituições familiares são por elas, em grande parte das vezes, tratadas como incompletas, ilegítimas. Ao mesmo tempo, algumas crianças permitiram que essas novas configurações aparecessem e autorizaram seus usos nas brincadeiras de bonecos-família. A pesquisa pretendeu contribuir para problematizar os modos de ser família que atravessam as narrativas das crianças na pesquisa, bem como buscar um novo olhar e entendimento das novas configurações de famílias na contemporaneidade. / The research presented in this Master’s Dissertation investigates how four- and-five-year-old children in a group of childhood education in a municipal school in Porto Alegre show and constitute their family settings in their play. From a post-critical perspective with inspiration and research methodology with children, conceiving them as an active research subject , as child studies have suggested, I try to investigate the family concept in this group, from the children’s narratives in interaction with family-dolls. I use this kind of toy, as well as drawing and photographs taken by the children to show how these are or are not other possible configurations for having/being a family, by playing with family-dolls. I historicize the family organization and role in culture and society through the ages to try to understand with its history, how children are their families today. I have drawn to writers like Almeida (2009), Christensen and James (2005), Thomas (2011) and Corsaro (2009), to address the childhood studies; Ariès (1978), Donzelot (2001), Roudinesco (2003) and Shorter (2005), to study the historicity of the family concept; Fernandes (2005), Filho (2011), Dornelles (2007; 2010), and Dornelles and Lima (2014), to understand how the research with children is organized; and dealing with playing I have drawn on Agamben (2005), Benjamin (1987), Brougère (2004) and Marques (2013). I conclude, although only temporarily, that children continue constructing nuclear ways of being a family in their playing and that other forms of family constitutions they render incomplete, illegitimate. At the same time, some children have allowed these new settings to appear and authorized their use in playing with family-dolls. The research aimed to help problematize the ways of being a family running through the children’s narratives in the research and find a new gaze and understanding of new families in contemporary times.

Este estudo investiga como as crianças, na convivialidade com os adultos e outras crianças, significam os espaços da escola de educação infantil. Buscou-se também identificar os protagonismos das crianças pequenas na constituição e/ou transformação do espaço. A partir destas questões pretende-se refletir sobre a maneira como nos relacionamos com os espaços, móveis e materiais da escola, entendendo estes como uma pedagogia invisível. Utilizou-se como metodologia de pesquisa a abordagem de uma etnografia escolar para aproximar-se da vida cotidiana da instituição. A produção de dados partiu das três grandes questões teóricas, a saber: o protagonismo compartilhado, a constituição do lugar, e a estética dos espaços e das relações. O quadro teórico é composto por um diálogo entre autores da pedagogia italiana, Tuan na compreensão do conceito de lugar e Duarte Jr sobre a estética das relações. Ao longo do trabalho revela-se que constituir espaços em uma instituição de vida coletiva é, antes de tudo, organizar encontros e interações, sem necessariamente prever como isso irá acontecer. / Este estudio investiga como los niños, en el convivio con los adultos y con otros niños, atribuyen significado a los espacios de la escuela de educación infantil. Además, se buscó identificar los protagonismos de los niños pequeños en la constitución y/o la transformación del espacio. A partir de estas cuestiones se pretende reflexionar sobre la manera como nos relacionamos con los espacios, muebles, materiales de la escuela y entender estos como una pedagogía invisible. Se utilizó como metodología de la investigación el abordaje de una etnografía escolar para acercarse de la vida cotidiana de la institución. La producción de datos surgió de las tres grandes cuestiones teóricas, a saber: el protagonismo compartido, la constitución del lugar, y la estética de los espacios y de las relaciones. El cuadro teórico es compuesto por un diálogo entre autores de la pedagogía italiana, Tuan en la comprensión del concepto de lugar y Duarte Jr sobre la estética de las relaciones. A lo largo del trabajo se revela que constituir espacios en una institución de vida colectiva es, ante todo, organizar encuentros e interacciones, sin necesariamente prever como ello ocurrirá.

A pesquisa apresentada nesta dissertação de mestrado investiga como as crianças de quatro e cinco anos de uma turma de Educação Infantil de uma Escola Municipal de Porto Alegre apresentam e constituem suas configurações familiares em suas brincadeiras. Através de uma perspectiva com inspiração pós-crítica e da metodologia de pesquisa com crianças, concebendo-as como sujeito ativo da investigação, como sugerem os estudos da criança, trato de pesquisar as concepções de família desta turma a partir das narrativas das crianças na interação com os bonecos-família. Faço uso deste tipo de brinquedo, bem como de desenho e fotografias tiradas pelas crianças, para mostrar como, através das brincadeiras com bonecos-família, essas constituem ou não outras configurações possíveis de se ter uma família, de ser família. Historicizo a organização da família e seu papel na cultura e sociedade através dos tempos para, através de sua história, tentar entender como as crianças constituem suas famílias hoje. Faço uso de autores como Almeida (2009), Christensen e James (2005), Tomás (2011) e Corsaro (2009), para tratar dos estudos sobre infâncias; Ariès (1978), Donzelot (2001), Roudinesco (2003) e Shorter (2005), para estudar a historicidade do conceito de família; Fernandes (2005), Filho (2011), Dornelles (2007; 2010), Dornelles e Lima (2014), para entender a organização da pesquisa com criança; e ao tratar do brincar e da brincadeira me apoio em Agamben (2005), Benjamin(1987), Brougère (2004), Marques (2013). Concluo, mesmo que provisoriamente, que as crianças continuam construindo modos nucleares de ser família em suas brincadeiras e que outras formas de constituições familiares são por elas, em grande parte das vezes, tratadas como incompletas, ilegítimas. Ao mesmo tempo, algumas crianças permitiram que essas novas configurações aparecessem e autorizaram seus usos nas brincadeiras de bonecos-família. A pesquisa pretendeu contribuir para problematizar os modos de ser família que atravessam as narrativas das crianças na pesquisa, bem como buscar um novo olhar e entendimento das novas configurações de famílias na contemporaneidade. / The research presented in this Master’s Dissertation investigates how four- and-five-year-old children in a group of childhood education in a municipal school in Porto Alegre show and constitute their family settings in their play. From a post-critical perspective with inspiration and research methodology with children, conceiving them as an active research subject , as child studies have suggested, I try to investigate the family concept in this group, from the children’s narratives in interaction with family-dolls. I use this kind of toy, as well as drawing and photographs taken by the children to show how these are or are not other possible configurations for having/being a family, by playing with family-dolls. I historicize the family organization and role in culture and society through the ages to try to understand with its history, how children are their families today. I have drawn to writers like Almeida (2009), Christensen and James (2005), Thomas (2011) and Corsaro (2009), to address the childhood studies; Ariès (1978), Donzelot (2001), Roudinesco (2003) and Shorter (2005), to study the historicity of the family concept; Fernandes (2005), Filho (2011), Dornelles (2007; 2010), and Dornelles and Lima (2014), to understand how the research with children is organized; and dealing with playing I have drawn on Agamben (2005), Benjamin (1987), Brougère (2004) and Marques (2013). I conclude, although only temporarily, that children continue constructing nuclear ways of being a family in their playing and that other forms of family constitutions they render incomplete, illegitimate. At the same time, some children have allowed these new settings to appear and authorized their use in playing with family-dolls. The research aimed to help problematize the ways of being a family running through the children’s narratives in the research and find a new gaze and understanding of new families in contemporary times.

Este estudo investiga como as crianças, na convivialidade com os adultos e outras crianças, significam os espaços da escola de educação infantil. Buscou-se também identificar os protagonismos das crianças pequenas na constituição e/ou transformação do espaço. A partir destas questões pretende-se refletir sobre a maneira como nos relacionamos com os espaços, móveis e materiais da escola, entendendo estes como uma pedagogia invisível. Utilizou-se como metodologia de pesquisa a abordagem de uma etnografia escolar para aproximar-se da vida cotidiana da instituição. A produção de dados partiu das três grandes questões teóricas, a saber: o protagonismo compartilhado, a constituição do lugar, e a estética dos espaços e das relações. O quadro teórico é composto por um diálogo entre autores da pedagogia italiana, Tuan na compreensão do conceito de lugar e Duarte Jr sobre a estética das relações. Ao longo do trabalho revela-se que constituir espaços em uma instituição de vida coletiva é, antes de tudo, organizar encontros e interações, sem necessariamente prever como isso irá acontecer. / Este estudio investiga como los niños, en el convivio con los adultos y con otros niños, atribuyen significado a los espacios de la escuela de educación infantil. Además, se buscó identificar los protagonismos de los niños pequeños en la constitución y/o la transformación del espacio. A partir de estas cuestiones se pretende reflexionar sobre la manera como nos relacionamos con los espacios, muebles, materiales de la escuela y entender estos como una pedagogía invisible. Se utilizó como metodología de la investigación el abordaje de una etnografía escolar para acercarse de la vida cotidiana de la institución. La producción de datos surgió de las tres grandes cuestiones teóricas, a saber: el protagonismo compartido, la constitución del lugar, y la estética de los espacios y de las relaciones. El cuadro teórico es compuesto por un diálogo entre autores de la pedagogía italiana, Tuan en la comprensión del concepto de lugar y Duarte Jr sobre la estética de las relaciones. A lo largo del trabajo se revela que constituir espacios en una institución de vida colectiva es, ante todo, organizar encuentros e interacciones, sin necesariamente prever como ello ocurrirá.

A tese tem como objetivo central a apresentação do que chamamos de teoria marxista do conhecimento e resulta de um trabalho estritamente teórico através do qual buscamos extrair de escritos teóricos de K. Marx, I. Lênin, L. Althusser e de escritos metodológicos da cientista social M. Cardoso, os elementos de fundamentação epistemológica da ciência marxista, ou seja, a teorização marxista sobre a prática científica. Para tal, buscamos apoio na distinção althusseriana entre materialismo histórico e materialismo dialético, a partir da qual apresentamos as teses filosóficas do marxismo e os princípios da ciência marxista. A tese apresenta os elementos da filosofia marxista como uma teoria geral da ciência e, também, procura apresentar uma teorização particular sobre metodologia científica em relação à ciência marxista. A tese busca desenvolver uma reflexão epistemológica que possa contribuir para a produção de conhecimento em Educação e, também, para a luta teórica da filosofia marxista contra as vertentes idealistas e empiristas concernentes à pesquisa educacional atual. / The thesis has as its main purpose to present what we call Marxist theory of knowledge and it is the result from a strictly theoretical work through which we aim to extract from the theoretical work of K. Marx, I. Lenin, L. Althusser and also from theoretical writings of the social scientist M. Cardoso, the elements of Marxists epistemological foundation, ie, Marxist theorization on the scientific practice. In order to do that, we seek support on the Althusserian distinction between historical materialism and dialectical materialism, from which we present the philosophical theses of Marxism and the principles of Marxists science. The thesis presents the elements of Marxist philosophy as a general theory of science and also aims to present a particular theorization about the scientific methodology concerning the Marxist science. The thesis searches to develop an epistemological reflection that can contribute to the production of knowledge in Education and also to the theoretical fight of the Marxist philosophy against the idealistic and empiricists strands concerning current educational research.

A tese tem como objetivo central a apresentação do que chamamos de teoria marxista do conhecimento e resulta de um trabalho estritamente teórico através do qual buscamos extrair de escritos teóricos de K. Marx, I. Lênin, L. Althusser e de escritos metodológicos da cientista social M. Cardoso, os elementos de fundamentação epistemológica da ciência marxista, ou seja, a teorização marxista sobre a prática científica. Para tal, buscamos apoio na distinção althusseriana entre materialismo histórico e materialismo dialético, a partir da qual apresentamos as teses filosóficas do marxismo e os princípios da ciência marxista. A tese apresenta os elementos da filosofia marxista como uma teoria geral da ciência e, também, procura apresentar uma teorização particular sobre metodologia científica em relação à ciência marxista. A tese busca desenvolver uma reflexão epistemológica que possa contribuir para a produção de conhecimento em Educação e, também, para a luta teórica da filosofia marxista contra as vertentes idealistas e empiristas concernentes à pesquisa educacional atual. / The thesis has as its main purpose to present what we call Marxist theory of knowledge and it is the result from a strictly theoretical work through which we aim to extract from the theoretical work of K. Marx, I. Lenin, L. Althusser and also from theoretical writings of the social scientist M. Cardoso, the elements of Marxists epistemological foundation, ie, Marxist theorization on the scientific practice. In order to do that, we seek support on the Althusserian distinction between historical materialism and dialectical materialism, from which we present the philosophical theses of Marxism and the principles of Marxists science. The thesis presents the elements of Marxist philosophy as a general theory of science and also aims to present a particular theorization about the scientific methodology concerning the Marxist science. The thesis searches to develop an epistemological reflection that can contribute to the production of knowledge in Education and also to the theoretical fight of the Marxist philosophy against the idealistic and empiricists strands concerning current educational research.

A pesquisa apresentada nesta dissertação de mestrado investiga como as crianças de quatro e cinco anos de uma turma de Educação Infantil de uma Escola Municipal de Porto Alegre apresentam e constituem suas configurações familiares em suas brincadeiras. Através de uma perspectiva com inspiração pós-crítica e da metodologia de pesquisa com crianças, concebendo-as como sujeito ativo da investigação, como sugerem os estudos da criança, trato de pesquisar as concepções de família desta turma a partir das narrativas das crianças na interação com os bonecos-família. Faço uso deste tipo de brinquedo, bem como de desenho e fotografias tiradas pelas crianças, para mostrar como, através das brincadeiras com bonecos-família, essas constituem ou não outras configurações possíveis de se ter uma família, de ser família. Historicizo a organização da família e seu papel na cultura e sociedade através dos tempos para, através de sua história, tentar entender como as crianças constituem suas famílias hoje. Faço uso de autores como Almeida (2009), Christensen e James (2005), Tomás (2011) e Corsaro (2009), para tratar dos estudos sobre infâncias; Ariès (1978), Donzelot (2001), Roudinesco (2003) e Shorter (2005), para estudar a historicidade do conceito de família; Fernandes (2005), Filho (2011), Dornelles (2007; 2010), Dornelles e Lima (2014), para entender a organização da pesquisa com criança; e ao tratar do brincar e da brincadeira me apoio em Agamben (2005), Benjamin(1987), Brougère (2004), Marques (2013). Concluo, mesmo que provisoriamente, que as crianças continuam construindo modos nucleares de ser família em suas brincadeiras e que outras formas de constituições familiares são por elas, em grande parte das vezes, tratadas como incompletas, ilegítimas. Ao mesmo tempo, algumas crianças permitiram que essas novas configurações aparecessem e autorizaram seus usos nas brincadeiras de bonecos-família. A pesquisa pretendeu contribuir para problematizar os modos de ser família que atravessam as narrativas das crianças na pesquisa, bem como buscar um novo olhar e entendimento das novas configurações de famílias na contemporaneidade. / The research presented in this Master’s Dissertation investigates how four- and-five-year-old children in a group of childhood education in a municipal school in Porto Alegre show and constitute their family settings in their play. From a post-critical perspective with inspiration and research methodology with children, conceiving them as an active research subject , as child studies have suggested, I try to investigate the family concept in this group, from the children’s narratives in interaction with family-dolls. I use this kind of toy, as well as drawing and photographs taken by the children to show how these are or are not other possible configurations for having/being a family, by playing with family-dolls. I historicize the family organization and role in culture and society through the ages to try to understand with its history, how children are their families today. I have drawn to writers like Almeida (2009), Christensen and James (2005), Thomas (2011) and Corsaro (2009), to address the childhood studies; Ariès (1978), Donzelot (2001), Roudinesco (2003) and Shorter (2005), to study the historicity of the family concept; Fernandes (2005), Filho (2011), Dornelles (2007; 2010), and Dornelles and Lima (2014), to understand how the research with children is organized; and dealing with playing I have drawn on Agamben (2005), Benjamin (1987), Brougère (2004) and Marques (2013). I conclude, although only temporarily, that children continue constructing nuclear ways of being a family in their playing and that other forms of family constitutions they render incomplete, illegitimate. At the same time, some children have allowed these new settings to appear and authorized their use in playing with family-dolls. The research aimed to help problematize the ways of being a family running through the children’s narratives in the research and find a new gaze and understanding of new families in contemporary times.

Este estudo investiga como as crianças, na convivialidade com os adultos e outras crianças, significam os espaços da escola de educação infantil. Buscou-se também identificar os protagonismos das crianças pequenas na constituição e/ou transformação do espaço. A partir destas questões pretende-se refletir sobre a maneira como nos relacionamos com os espaços, móveis e materiais da escola, entendendo estes como uma pedagogia invisível. Utilizou-se como metodologia de pesquisa a abordagem de uma etnografia escolar para aproximar-se da vida cotidiana da instituição. A produção de dados partiu das três grandes questões teóricas, a saber: o protagonismo compartilhado, a constituição do lugar, e a estética dos espaços e das relações. O quadro teórico é composto por um diálogo entre autores da pedagogia italiana, Tuan na compreensão do conceito de lugar e Duarte Jr sobre a estética das relações. Ao longo do trabalho revela-se que constituir espaços em uma instituição de vida coletiva é, antes de tudo, organizar encontros e interações, sem necessariamente prever como isso irá acontecer. / Este estudio investiga como los niños, en el convivio con los adultos y con otros niños, atribuyen significado a los espacios de la escuela de educación infantil. Además, se buscó identificar los protagonismos de los niños pequeños en la constitución y/o la transformación del espacio. A partir de estas cuestiones se pretende reflexionar sobre la manera como nos relacionamos con los espacios, muebles, materiales de la escuela y entender estos como una pedagogía invisible. Se utilizó como metodología de la investigación el abordaje de una etnografía escolar para acercarse de la vida cotidiana de la institución. La producción de datos surgió de las tres grandes cuestiones teóricas, a saber: el protagonismo compartido, la constitución del lugar, y la estética de los espacios y de las relaciones. El cuadro teórico es compuesto por un diálogo entre autores de la pedagogía italiana, Tuan en la comprensión del concepto de lugar y Duarte Jr sobre la estética de las relaciones. A lo largo del trabajo se revela que constituir espacios en una institución de vida colectiva es, ante todo, organizar encuentros e interacciones, sin necesariamente prever como ello ocurrirá.

Submitted by William Paiva (williampaiva17@hotmail.com) on 2015-04-10T18:02:53Z No. of bitstreams: 1 Vivian dos Santos Calixto.pdf: 1043045 bytes, checksum: 9466a06a711645de9c145c2bf5acc4b7 (MD5) / Approved for entry into archive by Vitor de Carvalho (vitor_carvalho_im@hotmail.com) on 2015-05-08T15:53:45Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Vivian dos Santos Calixto.pdf: 1043045 bytes, checksum: 9466a06a711645de9c145c2bf5acc4b7 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-05-08T15:53:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Vivian dos Santos Calixto.pdf: 1043045 bytes, checksum: 9466a06a711645de9c145c2bf5acc4b7 (MD5) Previous issue date: 2013 / Esta pesquisa apresenta algumas compreensões acerca da constituição de licenciandos formandos ao longo do processo de produção de pesquisa, na disciplina de Trabalho de Conclusão de Curso – Monografia1, do Curso de Química – Licenciatura da Universidade Federal do Rio Grande (FURG). Foram analisadas as escritas dos diários de pesquisa de dezessete licenciandos, produzidos em 2010, com o objetivo de compreender a formação de professores-pesquisadores ao fazer pesquisa na disciplina de monografia. A necessidade e a busca por teóricos foram surgindo e se tornando mais conectadas à pesquisa realizada, sob a forma de uma curiosidade epistemológica (FREIRE, 1996); à medida que a pesquisa progredia, novas questões surgiam e orientavam a escrita e as leituras. Foi necessário compreender que professor-pesquisador é o que investiga e busca, em sua prática, compreensões e aprendizagens, por meio da relação entre ensinar e aprender (GALIAZZI, 2011; MALDANER, 2006). Além de questões articuladas a formação de professores, da estrutura da licenciatura foco da pesquisa e do ambiente em que as informações foram produzidas pelos colaboradores de pesquisa. A própria escrita envolvida na produção dos diários demandou imersão e estudo, pois se escreve para pensar e, na formação de professores, a potencialidade envolvida é muito instigante e envolvente. A metodologia de análise dos diários de pesquisa está ancorada na Análise Textual Discursiva (ATD), desenvolvida por Moraes e Galiazzi (2007). Da análise dos dezessete diários via ATD, por meio da unitarização e categorização, chegou-se a 459 unidades de significados, 48 categorias iniciais, 8 categorias intermediárias e 3 categorias finais. As três categorias finais são: A temática na pesquisa: a vivência dos estágios produzindo experiências sobre ser professor-pesquisador; A escrita como forma de constituir-se professor-pesquisador: pensar a pesquisa a partir de si em si e dos outros em si e Uma Comunidade Aprendente sobre fazer pesquisa em Educação Química. Como proposta de expor as compreensões construídas sobre os processos de formação desses licenciandos, fez-se a opção de, por meio de um jogo de trilha baseado no desenvolvido por Pereira (1996), pensar e problematizar os percursos de vir a ser professor-pesquisador expostos nas categorias. Diante da análise e do estudo realizado, pode-se compreender que a constituição do professor-pesquisador é fundamentada pelo trabalho coletivo, por espaços de diálogo e escrita, na interação com a escola e na compreensão de aprendizagem e pesquisa a partir da prática. / This study leads to some understanding about Chemistry seniors’ education pr (teaching degree) while they carried out a research in a course called Final Paper Writing at the Universidade Federal do Rio Grande (FURG), in Rio Grande, RS, Brazil. Research diaries written in 2010 by seventeen seniors were analyzed so that the education process of teachers-researchers could be followed as they carried out their research in the course in final paper writing. The need and the search for theoreticians emerged gradually and got more connected to the research as a type of epistemological curiosity (FREIRE, 1996); new questions rose and guided writing and reading as the research went on. It had to be understood that the teacher-researcher is the one who investigates and searches for understanding and learning in his/her practice through the relation between teaching and learning (GALIAZZI, 2011; MALDANER, 2006). Besides questions about teacher education and the structure of the Chemistry course (teaching degree), the focus of the research was the environment in which information was yielded by its participants. Writing the diaries required immersion and study since writing is a tool for thinking; in teacher education, the potential it carries is riveting and attractive. Textual Discourse Analysis (TDA), developed by Moraes and Galiazzi (2007), was the methodology used for the analysis of the seventeen research diaries. The unitarization and categorization processes led to 459 meaning units, 48 initial categories, 8 intermediate categories and 3 final categories, which are: Themes in research: apprenticeship processes that yield experiences about being a teacher-researcher; Writing as a way to become a teacher-researcher: thinking of research based on oneself and on the others; and A Learning Community about how to do research in Chemical Education. The proposal which showed how the students’ education process was developed comprised a Nine Men’s Morris game, based on the one designed by Pereira (1996), to think about and problematize the ups and downs of being a teacher-researcher mentioned in the categories. This study and its analysis enables us to understand that a teacher-researcher’s education process is based on collective work, on spaces where dialogues and writing develop, on the interaction with the school and on the understanding of learning and research in practice.

Submitted by Giovanna Brasil (1154060@mackenzie.br) on 2017-05-29T22:21:21Z No. of bitstreams: 2 Olga Maria Botelho Egas.pdf: 5868555 bytes, checksum: f60ab190b9935b5887a94ebdb1ec12af (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Paola Damato (repositorio@mackenzie.br) on 2017-06-01T16:08:34Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Olga Maria Botelho Egas.pdf: 5868555 bytes, checksum: f60ab190b9935b5887a94ebdb1ec12af (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-01T16:08:34Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Olga Maria Botelho Egas.pdf: 5868555 bytes, checksum: f60ab190b9935b5887a94ebdb1ec12af (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-02-20 / Universidade Presbiteriana Mackenzie / What can we teach / learn about education with photography? This was the starting point for investigating how photographic images make visible problems related to teaching and learning. From the experience as a trainer of future teachers in the Pedagogy and graduation in Visual Arts course at the Federal University of Juiz de Fora, Minas Gerais and in the Masters in Visual Arts and Education: a constructivist approach of the University of Granada, Spain, are explored Aspects of teaching through images. In this field, The photographs produced by the author during the period from 2013 to 2016 - main study material - point to thoughts, worries and restlessness that occurred during the lessons and in the field research. Thus, the present study is based mainly on the Artistic Methodologies of Research in Education, proposed by Ricardo Marin Viadel and Joaquín Roldán (2012), which has in the photograph its essence and object, its theoretical field and methodological procedure. The visual knowledge produced in this research made it possible to reflect on new ways of contemplating educational phenomena and to extend the interdisciplinary boundaries between Art, Cultures and Education. Above all, the research focused on interactions between teaching and research with the knowledge inherent in the place of the teacher-artist in teacher training. / Qué podemos enseñar / aprender acerca de la Educación a partir de la Fotografía? Este fue el punto de partida para la investigación de cómo las imágenes vuelven visibles los problemas relacionados con la enseñanza y el aprendizaje. Mis experiencias como formadora de futuros docentes en los cursos de Pedagogía y Licenciatura em Artes Visuais en la Universidade Federal de Juiz de Fora (Minas Gerais) y las adquiridas en el curso de postgrado Master en Artes Visuales y Educación: Un enfoque constructivista de la Universidad de Granada (España) sirvieron como punto de partida para la investigación de distintos aspectos de la enseñanza a través de imágenes. En este ámbito, las fotografías realizadas por la autora entre 2013 y 2016 – principales materiales de estudio – muestran pensamientos, preocupaciones y desasosiegos ocurridos durante las clases y la investigación de campo. Así, el presente estudio se basa principalmente en Metodologías Artísticas de Investigación en Educación, propuestas por Ricardo Marín Viadel y Joaquín Roldán (2012), que tienen en la fotografía su objeto de estudio, su campo teórico y su procedimiento metodológico. El conocimiento visual producido en esta investigación permitió reflexiones sobre las nuevas formas de contemplar los fenómenos educativos y ampliar las fronteras interdisciplinares existentes entre el Arte, la Cultura y la Educación. Además de todo, ella enfoca preocupaciones en las intersecciones de la enseñanza y la investigación, a partir de los conocimientos inherentes en el lugar del profesor-artista en la formación del profesorado. / O que podemos ensinar/aprender sobre educação com a fotografia? Este foi o ponto de partida para investigar como as imagens fotográficas tornam visíveis os problemas relacionados ao ensino e à aprendizagem. As experiências de ser formadora de futuros professores no curso de Pedagogia e Licenciatura em Artes Visuais na Universidade Federal de Juiz de Fora (Minas Gerais) e as adquiridas no Mestrado em Artes Visuais e Educação: Um Enfoque Construtivista na Universidade de Granada (Espanha) serviram como ponto de partida para a investigação de diferentes aspectos da docência através das imagens. Nesse âmbito, a s fotografias produzidas pela autora, entre 2013 e 2016 – principais m ateriais do estudo – apontam pensamentos, inquietações e desassossegos que ocorreram durante as aulas e a pesquisa de campo. Assim, o presente estudo está fundamentado principalmente pelas Metodologias Artísticas de Pesquisa em Educação, propostas por Ricardo Marin Viadel e Joaquín Roldán (2012) que têm na fotografia seu objeto de estudo, seu campo teórico e seu procedimento metodológico. O conhecimento visual produzido nessa pesquisa possibilitou reflexões sobre novos modos de contemplar os fenômenos educativos e ampliar as fronteiras interdisciplinares existentes entre Arte, Cultura e Educação. Acima de tudo, a pesquisa centrou preocupações nas interações entre ensino e pesquisa, a partir dos saberes inerentes ao lugar do professor- -artista na formação docente.