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Influencia de la evaluación formativa en el desarrollo de la interdependencia positiva en estudiantes de educación primariaNavarrete Mosqueira, Marilia Isela 01 June 2020 (has links)
En la actualidad, el aprendizaje cooperativo ha adquirido acogida en los sistemas educativos; pero en muchas ocasiones, se reduce a la agrupación de niños durante las clases. Como consecuencia, el conflicto, el individualismo, la falta de comunicación asertiva y los resultados negativos de aprendizaje se apoderan de los grupos. Ello refleja la ausencia de un componente llamado interdependencia positiva, un sentimiento de dependencia e interdependencia que genera la sensación de lograr objetivos en común si y solo si todas las partes de un equipo se involucran y participan en el proceso. Este componente, al estar correctamente estimulado genera interacciones y aprendizajes de calidad. En esta investigación se sostiene que un estímulo efectivo de este componente es la evaluación formativa. El objetivo principal ha sido describir la influencia de la evaluación formativa en el desarrollo de la interdependencia positiva en estudiantes de Educación Primaria.
Para conocer esta información a profundidad, se realizó un análisis de la teoría del aprendizaje cooperativo, la interdependencia positiva y la evaluación formativa. Así pues, la presente investigación ha sido estructurada en dos capítulos. En el primero se describe la interdependencia positiva como componente clave del aprendizaje cooperativo. En el segundo se describe la relación entre la evaluación formativa y la interdependencia positiva. Finalmente se presentan las conclusiones, las cuales reafirman la importancia de la estructuración de interacciones de calidad y la presencia de la interdependencia positiva en el aprendizaje cooperativo. Asimismo, se reafirma que la evaluación formativa desarrolla la interdependencia positiva en los estudiantes a través de reflexiones generadas por ellos.
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Análisis de organizaciones matemáticas del Método Singapur para la resolución de problemas aritméticosDávila Rocca, Jorge Armando 03 August 2021 (has links)
El trabajo que se presenta a continuación responde a la siguiente pregunta de
investigación: ¿cuál es el alcance del método Singapur en términos de los problemas
aritméticos que permite abordar y cómo han sido organizados en la propuesta basada
en este método? Para ello, se presentan antecedentes que han evaluado la pertinencia
de la aplicación de la metodología de Singapur en países que lo han adoptado en sus
procesos de enseñanza. Las investigaciones más importantes sobre esta metodología
han sido llevadas a cabo en Singapur por el equipo de profesores de centros
educativos como National Institute of Education y Nanyang Technological University; en
Latinoamérica, sin embargo, no hay trabajos que profundicen específicamente sobre las
organizaciones matemáticas involucradas en la resolución de problemas. Este trabajo
pretende apuntar en ese sentido. El objetivo general de la investigación es identificar
una organización matemática de los problemas aritméticos abordados en una colección
de textos de primaria que siguen el modelo del método Singapur. Para ello, tomamos
como marco teórico a la teoría antropológica de lo didáctico en adelante (TAD),
propuesto por Chevallard (1999), que presenta la noción de praxeología. Es así como
las nociones de tipo de tarea, técnica, tecnología y teoría permiten modelar la actividad
matemática. Como resultado de nuestro trabajo, se presenta un Modelo epistemológico
de referencia (MER) para la clasificación de los problemas aritméticos, que permitan la
identificación de una organización matemática para estos problemas en los libros de
texto Prime Matemáticas de Singapur. / The following work answers the following research question: What is the scope of the
Singapore method in terms of the arithmetic problems it addresses and how have they
been organized in the proposal based on this method? The most important research on
this methodology has been carried out in Singapore by the team of teachers from
schools such as National Institute of Education and Nanyang Technological University
and in Latin America, however, there are no work that specifically delves into the
mathematical organizations involved in problem solving. This work aims to point in that
direction.
The overall objective of the research is to identify a mathematical organization of the
arithmetic problems addressed in a collection of primary texts that follow the Singapore
method model for this we take as a theoretical framework for the anthropological theory
of the didactics onwards (TAD) proposed by Chevallard (1999) that presents the notion
of praxeology, is as well as the notions of type of task , technique, technology and
theory allow us to model mathematical activity and allows us to study the mathematical
practices that are carried out in the so-called Singapore method. For this, we take as a
theoretical framework the anthropological theory of the didactic onwards (TAD),
proposed by Chevallard (1999), which presents the notion of praxeology. This is how
the notions of type of task, technique, technology and theory allow to model the
mathematical activity.
As a result of our work, we present an Epistemological Reference Model (MER) for the
classification of arithmetic problems, which allow the identification of a mathematical
organization for these problems in the Prime Mathematics of Singapore textbooks.
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La Evaluación Formativa en los Estudiantes de Educación PrimariaSantiago Lopez, Walter Paul 25 January 2022 (has links)
La evaluación formativa es un tema que ha tomado relevancia en los últimos años y en especial en el enfoque de currículo y didáctica. La razón por la cual se escogió este tema fue porque en el marco de ayudantía se observó una gran deficiencia en la forma de evaluar dentro de los colegios públicos. Por ello, en esta investigación se busca proponer una evaluación formativa. En ese sentido, Black y William (1998), exponentes que aluden a este tipo de evaluación, mencionan la importancia del desarrollo de la evaluación formativa en las prácticas educativas, ya que brinda una visión compartida al docente-estudiante. De este modo, considero que la evaluación formativa que está dentro del Currículo Nacional del Perú sea desarrollada de manera óptima por los docentes, ya que permite valorar el desempeño del
estudiante; así como, reflexionar sobre su aprendizaje. Por ende, es importante incluir o dar importancia a este enfoque en la educación básica regular, debido a que permitirá un avance significativo en la enseñanza y aprendizaje en la educación peruana.
Por ello, el problema que se deseó investigar fue bajo un enfoque cualitativo que mediante la observación de las problemáticas evaluativas actuales nos llevó a preguntar ¿Qué aportes daría la evaluación formativa en las aulas de educación primaria? Ello, conllevo a el objetivo general que sería analizar la evaluación formativa para favorecer el aprendizaje de los estudiantes de educación primaria. Asimismo, se trabajó con los siguientes dos objetivos específicos que fueron identificar las principales características de la evaluación formativa y explicar los ajustes que beneficiarán en la implementación de la evaluación formativas en estudiantes de educación primaria. Por ello, se concluye que los aportes de la evaluación
formativa en educación primaria favorecen en el proceso de aprendizaje del estudiante, ya que es una herramienta importante que todo docente debe implementar en sus salones de clases o a nivel de institución educativa, ya que trae una serie de beneficios si es que el docente se compromete y cambia su paradigma de su relación con los estudiantes
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Elaboración del test RP-MAT para detectar el nivel de resolución de problemas matemáticos aditivos en alumnos de 2° grado de primaria de un colegio estatal de Lima MetropolitanaMamani Franco, María Esther, Marreros Flores, Irina Nathaly 24 January 2020 (has links)
El objetivo principal de esta investigación se centra en establecer los
índices de validez, confiabilidad y baremos del test RP - MAT elaborado por las
autoras, para medir el nivel de resolución de problemas matemáticos aditivos
(combinación, cambio, igualación y comparación) en niños de segundo grado.
Esta investigación es de tipo no experimental que sigue el método
descriptivo simple. Participaron 118 niños de 2do grado de primaria para la
validación del test RP - MAT y se analizaron los puntajes obtenidos según cuatro
dimensiones mencionadas.
Las técnicas de procesamiento y análisis de datos estadísticos se realizaron
con el programa estadístico: Statistical Package of Social Science, SPSS, versión
21 para el cálculo de la validez, confiabilidad y baremos.
Los resultados nos demuestran que la prueba es válida, confiable y cuenta
con un baremo establecido para ser posteriormente aplicada y analizada. / The main objective of this research focuses on establishing rates validity,
reliability and scales of RP – MAT test created by the authors to measure the level
of mathematical problem-solving additives (combination, change, matching and
comparison) in second grade children.
This is a non-experimental research following the simple descriptive
method. 118 children participated 2nd grade for test validation RP - MAT and the
scores according to four dimensions mentioned were analyzed.
Processing techniques and statistical data analysis were performed using
the statistical program: Statistical Package of Social Science, SPSS version 21 for
calculating the validity, reliability and scales. The results show us that the test is
valid, reliable and has scales determined to be subsequently applied and analyzed.
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La comprensión de textos escritos en el área de comunicación en los estudiantes del nivel primaria de la I.E. N°20527 “América”Ramirez Aponte, Estela January 2018 (has links)
El presente plan de acción responde a una problemática institucional que se justifica porque incide directamente en el aprendizaje de los estudiantes. Partiendo de que un docente que planifica inadecuadamente estrategias de comprensión lectora en sus sesiones de aprendizaje, no está orientando su trabajo en el aula al mejoramiento de la calidad de los aprendizajes. Bolívar (2010) remarca la importancia del trabajo de los docentes en el empleo de estrategias de comprensión de textos escritos y evaluación de la enseñanza y del currículo. Este Plan presenta como Objetivo General: elevar el nivel de logro satisfactorio en la comprensión de textos escritos a partir de la aplicación de estrategias innovadoras, en el área de comunicación, en los estudiantes del nivel primaria de la I.E. 20527 “AMÉRICA”. Y como objetivos específicos: Aplicar estrategias metodológicas innovadoras para elevar los niveles de logro satisfactorio en la comprensión de textos escritos; Realizar monitoreo y acompañamiento pertinente a los docentes y; Fomentar el uso de la evaluación reflexiva en la mejora de la comprensión de textos escritos. En relación a los referentes teóricos se considera a Solé (2010) para quien las estrategias de comprensión lectora, son procedimientos de carácter elevado, que implican la presencia de objetivos que cumplir, la planificación de acciones para lograrlos, así como su evaluación y posible cambio. Considera estrategias: antes, durante y después de la lectura. Para MINEDU (2014), el monitoreo pedagógico se define como un proceso organizado para identificar logros y debilidades de la práctica, a fin de optimizarla, posibilitando una toma de decisiones más objetiva. Se puede concluir que es necesario implementar a los docentes en el manejo de estrategias metodológicas de comprensión de textos escritos, a través de Talleres de capacitación que considere estrategias: antes o previas a la lectura, durante la lectura y después de la lectura, que permita a los estudiantes mejorar sus aprendizajes.
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El desarrollo de la indagación científica a partir del Aprendizaje Basado en Proyectos: un estudio de casosSilva Cerón, Alex Francisco 17 April 2024 (has links)
El objetivo general de la presente investigación es analizar, a partir de las
percepciones de los docentes de ciencias y estudiantes de tercer grado de
educación secundaria, cuáles son las fortalezas y desafíos en la aplicación del
Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) para el desarrollo de la indagación
científica, en una institución educativa privada de Lima. A la vez los objetivos
específicos son: i) Describir las fortalezas y desafíos en la aplicación del ABP para
la problematización de situaciones de indagación, ii) reconocer las fortalezas y
desafíos en la aplicación del ABP para la planificación de la indagación, iii) describir
las fortalezas y desafíos en la aplicación del ABP para la generación y análisis de
información, y, finalmente, iv) describir las fortalezas y desafíos en la aplicación del
ABP para evaluar y comunicar los resultados de una indagación científica.
El enfoque de esta investigación es cualitativo y se utilizó el método de estudio de
caso, debido a que el contexto en el que se aplicó la metodología ABP corresponde
a la implementación de un nuevo diseño curricular de la institución educativa donde
se incorpora el área de ciencias en dicha metodología. Además, es una de las pocas
escuelas que integra áreas curriculares para la aplicación del ABP en el nivel
secundario. La técnica empleada para el recojo de información fue la entrevista
semiestructurada y el instrumento el guion de entrevista. Para analizar la
información se utilizó la técnica del open coding.
En cuanto a los resultados, como principales fortalezas se encontraron que en las
fases de problematización y generación y procesamiento de resultados del ABP, se
plantean actividades que permiten desarrollar habilidades como la elaboración de
hipótesis, análisis de resultados, elaboración de conclusiones, entre otras, las
cuales se relacionan con la indagación científica. Asimismo, los principales desafíos
que enfrentan los docentes al aplicar la metodología se dan en la fase de
planificación de la indagación, y la fase de evaluación y comunicación de los
resultados, así como en la elección de los problemas de algunos proyectos. / The main aim of this research is to analyze — from the science teachers and thirdyear
secondary school students’ perceptions — which the strengths and challenges
of applying Project-based learning (PBL) for the development of scientific inquiry in
a private school in Lima are. At the same time, the specific objectives: i) to describe
strengths and challenges of PBL application for inquiry situations problematization,
ii) to describe strengths and challenges of PBL application for inquiry planning, iii) to
describe strengths and challenges of PBL application for information analysis and
generation and, finally, iv) to describe strengths and challenges of PBL application
to assess and share the results of a scientific inquiry.
The focus of this research is qualitative and the case study method was used
because the context in which the PBL approach was applied corresponds to the
implementation of a new curriculum design in the private school, mentioned above,
where the science area is included in this approach. Further, this is one of the few
schools which gathers curriculum areas for PBL application at secondary school.
The information collection method was the semi-structured interview and the tool,
the interview guideline. The open coding method was used to analyze information.
In terms of results, the main strengths found are that in the phases of PBL results
processing and generation, and problematization, activities allowing development of
skills such as elaboration of hypothesis, results analysis, conclusions drawing,
among others are stated, which are related to scientific inquiry. Additionally, the core
challenges, which teachers face when applying the approach, take place in the
inquiry planning, the results sharing and assessing as well as in the selection of
problems for some projects.
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La música como recurso didáctico para la enseñanza de la lectoescritura en el primer grado de Educación PrimariaCordova Sotomayor, Jazmin Jhomira 13 May 2024 (has links)
La presente investigación tiene como objetivo general analizar el uso de la música
como recurso didáctico en la enseñanza de la lectoescritura del primer grado de
educación primaria en una institución educativa pública de Lima Metropolitana. En el
Perú no se han hallado muchos estudios sobre la música como elemento esencial
para el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lectoescritura. Por lo que, dicho
contexto impulsó la presente investigación con enfoque cualitativo y de nivel
descriptivo, en tanto busca construir conocimiento a profundidad, a partir de los datos
narrativos, desde la aplicación de una entrevista semiestructurada y una guía de
observación. La información recogida se organizó en torno a dos categorías: los
recursos musicales presentes en la enseñanza de la lecto escritura y el uso de estos
en dicho proceso. En las conclusiones del presente estudio se evidencia que los
recursos musicales en la enseñanza de la lectoescritura permiten el aprendizaje
significativo; sin embargo, no todos son considerados al momento de la enseñanza de
la lectoescritura en el aula aludida, sólo se utiliza con mayor frecuencia las canciones.
Cabe señalar que, el uso de los recursos musicales permite desarrollar los factores
que median el aprendizaje de la lectoescritura como son los cognitivos, perceptivos y
psicomotrices; sin embargo, no todos se desarrollan de manera pertinente y desde la
comprensión de su importancia. En tal sentido, es necesario la valoración de los
recursos musicales en la práctica docente.
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La memoria operativa y los procesos sintácticos y semánticos de la lectura en estudiantes de tercero, cuarto y quinto de primariaBarreto Contreras, Antonio Eduardo 17 December 2021 (has links)
El objetivo principal del estudio es determinar la relación entre los procesos
sintácticos y semánticos de la lectura y los de memoria operativa en estudiantes de
tercero, cuarto y quinto de primaria del colegio Santa Rosa de Chosica. El enfoque
es cuantitativo, de diseño no experimental y correlacional. Fueron evaluados 83
estudiantes con la Batería de Evaluación de los Procesos Lectores - Revisada
(PROLEC-R) en su adaptación a Lima y con la Prueba de Amplitud Lectora (PAL)
adaptada al español. Los resultados mostraron que existe una relación significativa
y positiva entre la memoria operativa con la tarea de signos de puntuación de los
procesos sintácticos, así como con las tareas de comprensión de oraciones y
comprensión oral de los procesos semánticos. Se encontró que el nivel de
desempeño en los procesos ejecutivos de la memoria operativa fue inferior al
esperado para la edad de los estudiantes. Sin embargo, puntuaron dentro de la
categoría normal en los procesos sintácticos y semánticos de la lectura. / The objective of this research is to determinate the relationship between the
semantic and syntactic processes of reading and working memory of students in the
third, fourth and fifth grade of primary level from Santa Rosa de Chosica School.
The approach is quantitative, non-experimental and correlational design. 83
students were evaluated with the Assessment Battery Revised Readers Processes
(PROLEC-R) adapted to Lima and the Reading Span Test (PAL) adapted to
spanish. The results showed that there is a significant and positive relationship
between working memory with the task of punctuation of syntactic processes and
tasks of sentence comprehension and oral comprehension of semantic processes.
The level of performance in executive processes of working memory was lower
than expected for the age of the students. However, they scored within the normal
category in the syntactic and semantic processes of reading.
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Relación entre atención y aptitud musical según la etapa de formación musical en niños y niñas de 10 y 11 años de la ONG Sinfonía por el PerúMaldonado Prado, José Alberto 28 August 2023 (has links)
Los estudiantes en etapa escolar están expuestos a diversas situaciones que
requieren de un mejor rendimiento académico, y en este sentido, el desarrollo de la
atención es fundamental para su logro. El objetivo del presente estudio fue determinar si
existe relación entre la atención y la aptitud musical según la etapa de formación musical
en niños y niñas de 10 y 11 años dentro de la ONG Sinfonía por el Perú. Esta investigación
es descriptivo-comparativo y correlacional, y con un muestreo no probabilístico intencional
que incluyó a 45 estudiantes de ambos sexos. El nivel de atención se evaluó mediante el
test de CARAS-R de forma online; y la aptitud musical, se midió creando una prueba de
Aptitud Musical Básica con sus dimensiones: discriminación de tono, discriminación de
duración, memoria rítmica y memoria melódica, que se aplicó de manera virtual. Los
resultados obtenidos mostraron en los participantes un 68% en el nivel alto de atención y
un 46% en el nivel medio de la aptitud musical. En cuanto a la relación entre la atención y
la aptitud musical, se observó una correlación positiva general y desde la dimensión de las
aptitudes perceptivas al nivel de p<0,01, aunque no sé encontró diferencia desde la
dimensión control de la impulsividad. Por otro lado, para la comparación según la etapa de
formación musical, se obtuvo que no existe diferencia significativa en la variable atención,
mientras que sí en la escala total de la aptitud musical. En conclusión, existe relación
significativa entre la atención y la aptitud musical, por lo que, a medida que se desarrolle la
formación musical en los niños durante la educación primaria, la aptitud musical aumentará
y, a su vez, se incrementaran los niveles atencionales. / Students in the school are exposed to various situations that require better academic
performance, and in this sense, the development of attention is essential for their
achievement. The objective of this study was to determine if there is a relationship between
attention and musical aptitude according to the level of musical training in boys and girls
from 10 to 11 years old within the NGO Sinfonía por el Perú. This research is descriptive-
comparative and correlational, and with a simple random sampling that included 45 students
of both sexes. The level of attention was evaluated using the CARAS-R test online; and
musical aptitude was measured by creating a Basic Musical Aptitude test with its
dimensions: pitch discrimination, duration discrimination, rhythmic memory and melodic
memory, which was applied virtually. The results obtained showed 68% of the participants
at the high level of attention and 46% at the medium level of musical aptitude. Regarding
the relationship between attention and musical aptitude, a general positive correlation was
observed and from the dimension of perceptual aptitudes at the level of p<0.01, although
no difference was found from the dimension impulsivity control. On the other hand, for the
comparison according to the stage of musical training, it was found that there is no
significant difference in the attention variable, while there is in the total scale of musical
aptitude. In conclusion, there is a significant relationship between attention and musical
aptitude, therefore, as musical training develops in children during primary education,
musical aptitude will increase and, in turn, attentional levels will increase.
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La construcción de la memoria histórica en el Currículo Nacional – V cicloOlivera Pizarro, María Isabel 10 November 2021 (has links)
En el marco de la línea de investigación Curricular, el objetivo general de esta tesina
es conocer la construcción de la memoria histórica en el Currículo Nacional V ciclo.
Dentro del Currículo Nacional existen diversas estructuras como: Estándares,
enfoques transversales, etc. El enfoque de investigación de la presente tesina será
el cualitativo, ya que se analizan los datos, a fin de extraer información, para la
investigación. Utiliza la metodología de análisis cualitativo, a través del AC (análisis
crítico del lenguaje). En ese sentido, se reconoce que existe un paratexto literal y otro
tácito. Esta información tácita ha sido mencionada por diversos autores como el
currículo invisible. En concordancia con lo señalado, los resultados de esta tesina
invitan a conocer la memoria histórica y el Currículo Nacional. Es decir, se busca que
el (la) docente y población en general pueda conocer los lineamientos del currículo
respecto a constructos como identidad, memoria histórica nacional, etc.
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