Orientadores: Maria Ines Rosa, Angel Pino Sirgado / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-20T12:28:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silva_FlavioCaetanoda_M.pdf: 10073231 bytes, checksum: e05940bf8979eddbf9c86f46959c7af4 (MD5) Previous issue date: 1995 / Resumo: A presente pesquisa objetiva conhecer a percepção que a professora primária tcm do exercício do magistério. Qual a representação que ela produz a partir das representações sociais que chegam à escola por diversos canais, sobre o cotidiano escolar, principalmente sobre a própria professora das séries iniciais. Foi utilizada a técnica da entrevista nãodiretiva mediante o uso do gravador, sendo que todas as professoras de primeira à quarta séries foram abrangidas. A teoria das representações serviu de suporte teórico para o presente trabalho a partir de três autores: Henry Lefebvre, Michel Foucault, Pierre Bourdieu / Mestrado / Administração e Supervisão Educacional / Mestre em Educação

Orientador: Milton Jose de Almeida / Dissertação (mestrado)-Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-13T20:35:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silva_LilianLopesMartinsda_M.pdf: 7477942 bytes, checksum: 5954ac19f0700359997e456037c16419 (MD5) Previous issue date: 1984 / Mestrado

Orientador: Maria Ines Fini / Dissertação (mestrado)-Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-13T21:10:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Bruns_MariaAlvesdeToledo_M.pdf: 7751653 bytes, checksum: 56788aed9b91d7bd60f07a19c7d5c45c (MD5) Previous issue date: 1985 / Resumo: Com o objetivo de acrescentar dados à compreensão do fracasso escolar a partir dos efeitos psicológicos e sociais percebidos pelos sujeitos da evasão foi realizada esta pesquisa junto aos egressos das 5as, 6as, 7as e 8as, séries dos anos de 19?9 a 1983, da Escola Estadual de Primeiro Grau "Cristiano Volkart" e da Escola Municipal de Primeiro Grau "Raul Pila" da cidade de Campinas, São Paulo. Na coleta de dados utilizou-se um instrumento que permitiu a caracterização do universo escolar e um roteiro de entrevista que permitiu coletar dados referentes à percepção e expectativas dos sujeitos frente ao fracasso escolar. Inicialmente foram identificadas 216 sujeitos houve entretanto uma perda significativa reduzindo a população para um total de 48 sujeitos, Esta perda pela sua dimensão motivou um estudo à parte dentro da pesquisa. Trata-se de uma pesquisa analítico-descritiva onde o discurso foi tomado como ponto central de análise. material básico onde as percepções dos sujeitos foram apreendidas e interpretadas. A partir das respostas textuais procurou-se evidenciar os fatores que determinaram as percepções e expectativas para então serem aglutinadas em categorias. Foram identificadas as seguintes categorias: Percepção do contexto social em que vivem os sujeitos; Percepção dos s_ jeitos acerca da importância da escolaridade; Percepção dos sujeitos acerca da escola que freqüentaram; Atribuições de Responsabilidades do Fracasso Escolar; Expectativas dos sujeitos em relação a escola como instituição; Expectativas dos sujeitos em relação ao futuro. Os resultados evidenciaram que os efeitos psicológicos da evasão ainda se fazem presentes na vida dos ex-alunos que se sentem estigmatizados e excluídos de outras vantagens sociais por não possuírem a escolaridade completa, projetando em suas expectativas de vida futura os efeitos da exclusão. Conclui-se também que embora possuidores de uma percepção realista das limitações da escola os sujeitos tendem a atribuir a si mesmos as causas do seu fracasso escolar. Os resultados indicam que a escola de 1º grau da maneira como se apresenta hoje, não pode se eximir de sua parcela de responsabilidade no fracasso do aluno / Abstract: With the objective of increasing the grantity of data for dertanding school failure based on the psychological and social perceived by school drop-outs research involving drop-out students the fifth. sixth. seventh and eight grades enrolled between 1979 1983 in the state primary school "Cristiano Volkart" and the primary s municipal school "Raul Pila", both situated in Campinas - S.P, Brazil, was cassied out. In the data collection an instrument which permitted the characterization of the school universe and a questionaire wich uneffects of and permitted cha the collection of data relevant to the perceptions and hopes of the subjects faced with school failure were wed. Inicially 216 subjects were identified. However there was a significant lobs reducing the population to a total of 48 subjects. This loss, due to its large dimension, motivated a separate study within this research effort. The research dealt with was of an analytical-descriptive nature where speech was taken as the central part of the analysis basic material, from where the subject's perceptions were learned interpreted. From the verbal responses it was sougth to evidence wich determine the perceptions and hopes for eventual classification categories. The following categories were identified: subjections of the social context in wich the subjects live; subject about the importance of schooling, subject perceptions of schools frequented, responsibility assignments of school failure, eject expectancies in relation to the school as an institution; and subjects hopes for the future. The results show that the psychological effects of school sion. are still present in the ex-students life, who feel and factors in percept the sub the eva stigmatized a and excluded from other social advantages because they do not possess school diploma. This projects into their expectancies of future the exclusion effects. Also. it is concluded that inspite of having realistic perception Df school limitation. the subjects fend to life. Attribute to them selves the cause of their school failure. The results indicate that the primary school the way it exists today. can not be exempted from its parcel of responsibility for student failure / Mestrado / Psicologia Educacional / Mestre em Educação

Orientador: Lafayette de Moraes / Dissertação (mestrado)-Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-13T21:20:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Carvalho_DioneLuccheside_M.pdf: 23709535 bytes, checksum: 0f38f41433bad2283837ee9e99b7b4ba (MD5) Previous issue date: 1989 / Mestrado

Orientador: Jose Camilo dos Santos Filho / Dissertação (mestrado)-Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-13T21:26:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Pinto_JoseMarcelinodeRezende_M.pdf: 14158401 bytes, checksum: 29be32413590cc61e3b2bf3f26d2c3bd (MD5) Previous issue date: 1989 / Mestrado

Orientador : Regina Alcantara de Assis / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-13T22:42:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Goncalves_MarleneFagundesCarvalho_M.pdf: 15641892 bytes, checksum: 08a038db6b156c7b63819189f3baf980 (MD5) Previous issue date: 1990 / Mestrado

Orientador: Henry G. Wetzler / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Matematica, Estatistica e Ciencia da Computação / Made available in DSpace on 2018-07-16T06:30:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Lima_ReginaldoNavesdeSouza_M.pdf: 4491061 bytes, checksum: 10e5c3830c461743635e7858d6d84314 (MD5) Previous issue date: 1981 / Resumo: Os resultados obtidos com o ensino de Matemática vêm, de há muito, sendo questionados e educadores há que se preocupam com o fato de tantos odiarem, temerem ou não compreenderem essa disciplina. Dentro desse contexto, através de antecedentes vividos com o ensino/aprendizagem, com alunos, com professores e com treinamento de docentes, procurou-se levantar problemas que identificassem a situação descrita acima. Constatou-se que a inadequada formação de professores, a impossibilidade de sua reciclagem por meios tradicionais e o desencanto dos alunos para com a escola são as causas principais. Cogitou-se, então, da utilização de meios não-convencionais para remediar as precárias condições do professor. Isso exigiu o preparo de material adequado. Construído o material, foi necessário aplica-lo, em pequena escala, para conhecer o seu valor. Desta forma, o material foi utilizado no Centro Pedagógico da UFMG, possibilitando-se, assim, sua reformulação. Em decorrência dessa aplicação e do bom resultado obtido, novas perspectivas se abriram como, por exemplo, o treinamento, por meios não-convencionais, de até 10000 professores de 1a. a 4a. séries. / Abstract: Not informed. / Mestrado / Ensino de Ciencias e Matematica / Mestre em Matemática

Orientador : Luiz Carlos de Freitas / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-18T07:45:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Gouveia_MarileySimoesFloria_D.pdf: 31348794 bytes, checksum: d6d356b11cb3853ff902e2443924f19e (MD5) Previous issue date: 1992 / Resumo: Essa pesquisa tem como final'idade resgatar parte da história (1960-1990) dos cursos de Ciências para professores do 10. grau. O estudo é realizado em três niveis espaço-temporais. Um primeiro nivel geral, onde Slio abordados aspectos da politica educacional e do ensino de Ciências; outro, mais especifico, trata dos cursos de Ciências e da inovação do ensino de Ciências no contexto geral do nivel anterior; finalmente, o nivel particular do cotidiano docente do pesquisador é analisado no corte histórico dos outros dois niveis. Falar de nós mesmos, de nosso processo de mudança, de nossa trajetória, enquanto sujeitos anônimos da história, parece não ser permitido. Apesar dessas considerações, resolvi analisar o meu envolvimento com os cursos para professores e o movimento de inovação no ensino de Ciências. A intenção foi entender o papel dos cursos de Ciências no seu contexto histórico. A história de quem vivencia determinadas situações é diferente daquela de quem apenas as estuda. Registro neste estudo passagens por algumas instituições, interpretando como cada uma contribuiu para a melhoria do ensino de Ciências e para a minha formação profissional. Procurei entender a contribuição de cada uma com reflexões e análises inseridas no contexto social em que aconteceram. Esta foi a maneira que encontrei para entender os problemas metodológicos da formação continuada no ensino de Ciências. O certo e o errado adquirem outro significado e para os problemas educacionais, abrem-se novos horizontes de estudos. As questões educacionais não podem ser analisadas apenas nos limites das escolas. As relações que nelas se estabelecem transcendem os muros escolares, por isso precisam ser buscadas na relação homemsociedade. O trabàlho ,procura questionar as estratégias de aperfeiçoamento usadas no âmbito do ensino de Ciências, via de regra desgarradas do cotidiano escolar e fornecer elementos para que esta impor,tante atividade de formação continuada passe a ser pensada de maneira mais abrangente e eficaz. Procurei no decorrer das minhas reflexões, dialogar com alguns historiadores, filósofos, sociólogos, pedagogos, todos estudiosos dos fenômenos educacionais, buscando ensinamentos que ajudassem esclarecer as verdades e mitos do meu cotidiano. O trabalho foi estruturado com uma Introduç8.o e mais quatro Capi tulos. Na Introduoão são declaradas as intenções e a metodologia do estudo. O Capitulo I traz um pouco da história da educação e do ensino de Ciências, no periodo de 1960 a 1990. No Capitulo 11 procuro relacionar o Ensino de Ciências com os Cursos de Ciências e analisá-los no contexto histórico em que foram praticados. No' Capitulo 111 analiso a minha prática docente relacionando com os dois estudos anteriores. No caminhar da história, busco alternativas para os cursos de Ciências e para o meu cotidiano, que possam contribuir para transformações duradouras no Ensino de Ciências para o 1° grau / Doutorado / Metodologia de Ensino / Doutor em Educação

Orientador : Roseli Pacheco Schnetzler / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-18T14:44:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Chaves_SilviaNogueira_M.pdf: 4657125 bytes, checksum: 76e91fcfc680ed94d4599b3267734fab (MD5) Previous issue date: 1993 / Resumo: Este trabalho investiga um processo de ensino-aprendizagem de Evolução no qual concepções do professor e de seus alunos foram identificadas e analisadas. O processo foi desenvolvido em uma sala de aula de 2° ano de Biologia, de uma escola pública estadual de ensino médio da cidade de Belém (P A). As concepções de Evolução, dos 24 alunos, foram identificadas antes, durante e ao final do período de instrução através de questionários, entrevistas e resolução de exercícios. Quanto às concepções do professor, estas foram detectadas através de entrevistas e da observação e análise das seis aulas por ele ministradas. Os resultados da investigação apontam um nítido antagonismo entre as concepções prévias dos alunos e as aceitas atualmente pela Ciência. A análise do processo, ensino-aprendizagem evidenciou que ao final do período de instrução, as concepções prévias e errôneas dos estudantes, sobre Evolução, foram mantidas. Razões para tal são atribuídas ao fato da prática pedagógica do professor ser centrada no modelo transmissão-recepção, bem como à deficiências no domínio do conteúdo específico. Tais constatações sugerem a necessidade de se promover mudança conceitual nos alunos e no professor, tanto no que diz respeito ao conhecimento científico quanto no conhecimento pedagógico, a fim de que o processo de ensino-aprendizagem possa constituir uma atividade significativa para alunos e professor / Mestrado / Metodologia do Ensino / Mestre em Educação

Orientador : Joaquim Brasil Fontes Jr / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-18T23:56:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Magnani_MariadoRosarioMortatti_M.pdf: 8577867 bytes, checksum: 3c4582e0a17c1a6c3c6d54514bba81dd (MD5) Previous issue date: 1987 / Mestrado