[pt] A literatura vem mostrando a forte influência da família e suas interações sobre o desenvolvimento das crianças. Este estudo tem como foco compreender a importância da família para o desenvolvimento infantil, especificamente a influência do clima familiar e das características familiares na ocorrência de problemas emocionais e comportamentais nas crianças. Para compreender a relação do clima familiar com os problemas emocionais e comportamentais das crianças, utilizou-se como aparato teórico a Abordagem Bioecológica do Desenvolvimento Humano e pesquisas semelhantes com o tema. Com esse intuito, investigou-se, em uma amostra de crianças da cidade do Rio de Janeiro, a relação entre o clima familiar, as características sociodemográficas da família e os problemas emocionais e comportamentais na infância. Participaram 237 famílias, dentre os respondentes, 168 mães, 39 pais e 30 cuidadores das crianças, entre 7 e 13 anos, matriculadas em escolas do Ensino Fundamental do Rio de Janeiro. Os dados foram coletados por meio do Inventário de Clima Familiar (ICF), do Child Behavior Checklist (CBCL 6/18), e de um questionário sociodemográfico. O clima familiar apresentou associação com renda familiar, saúde mental e escolaridade dos pais. Correlações de Pearson e regressões lineares múltiplas indicaram associação negativa entre apoio e coesão familiar e problemas emocionais/comportamentais infantis. Além disso, conflito e hierarquia relacionaram-se positivamente com estes problemas. Os resultados apontam para importância dos processos proximais, em especial do clima familiar, como fatores protetivos para o desenvolvimento infantil. / [en] Literature has been showing the family s strong influence and its interactions over children s development. This study has focused on comprehending the importance of family to children s development, specifically the influence of family climate and family characteristics in occurrence of emotional and behavioral problems in children. To comprehend the relation between family climate and emotional and behavioral problems in children, the Bioecological Approach to Development was used as theoretical apparatus, so as similar researches about the theme. With this purpose, a sample of children from Rio de Janeiro was investigated surrounding the relation between family climate, the family’s sociodemographic characteristics and emotional and behavioral problems during childhood. Within the respondents of the 237 families who participated, 168 were mothers, 39 fathers and 30 caretakers for children, between 7 and 13 years old, registered in elementary schools in Rio de Janeiro. Data were collected through the Family-Climate Inventory, the Child Behavior Checklist and a socio-demographic questionnaire. The family climate had association with the family income, mental health and educational level of parents. Pearson s correlations and multiple linear regressions indicated a negative association between family support and cohesion and children s emotional/behavioral problems. Thus, conflict and family hierarchy were positively association with these problems. The results show the importance of the proximal processes, and especially the family climate, as an important source of protection for children s development.

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Thus, the objective of the present study is to verify the effect of the Friends Program - Fun Friends – in reducing the emotional/behavioral problems of children living in a community with an high index of social vulnerability. The study included 40 participants: 17 children aged 4 to 5 years attending a single municipal school for children in a city in the São Paulo area, 17 parents/guardians of children, and 6 teachers. The children were assigned to participate in the project by the faculty of the institution that identified those who were at risk for the development of Behavioral problems. There were 10 consecutive group meetings with children's activities and 2 meetings of reinforcement of the developed abilities, having interval of one month between meetings. The intervention was carried out in the school premises. Parents and teachers evaluated children's behaviors before and after the intervention. The results show that, in the parents perspective, there was no statistical difference regarding the anxiety symptoms evaluated using the PAS scale (p=0.139) and in the emotional/behavioral problem scales of CBCL/1.5-5 (p=0.508). In the teachers' perspective, there was a reduction of the anxiety symptoms on the PAS-TR scale (p=0.004) and the emotional/behavioral problems scales on the C-TRF (p=0.008). Several children no longer had problems in the clinical range at various C-TRF scales, indicating a significant decrease in emotional/behavioral problems. Thus, the present study evidenced that the use of the Friends - Fun Friends - program with preschool children showed a positive effect in the perspective of the teachers, even when partially applied (with low parental participation) in a Brazilian community with high index of social vulnerability. It discusses the importance of each environment in the development and maintenance of children's behavioral repertoire, as well as variables that may be associated with differences in the results found considering the informants. It is hoped that the study may foster new selective prevention work, collaborating to establish public policies aimed at children's mental health. / A prevenção em saúde mental tem como foco o desenvolvimento saudável do sujeito em suas diversas fases da vida, além de buscar, por meio de ações antecipadas, reduzir os riscos e problemas que impedem o desenvolvimento saudável. Tais programas buscam fortalecer as habilidades socioemocionais e minimizar os efeitos dos fatores de risco (ambientais e individuais). O método Friends – Fun Friends – é um programa preventivo voltado crianças de 4 a 7 anos com evidencias de efetividade no desenvolvimento de habilidades socioemocionais e na redução da ansiedade. Apesar de ser o único programa interventivo com esse objetivo desenvolvido para essa faixa etária, apenas um estudo foi realizado na América Latina com esse programa. Assim, o objetivo do presente estudo foi verificar o efeito do método Friends - Fun Friends – na redução dos problemas emocionais/comportamentais de crianças de uma comunidade com alto índice de vulnerabilidade social. O estudo contou com 40 participantes, sendo 17 crianças com idades entre 4 a 5 anos que frequentam uma única escola municipal de ensino infantil de uma cidade da grande São Paulo, 17 pais/responsáveis das crianças e 6 professoras. As crianças foram indicadas para participar do projeto pelo corpo docente da instituição que identificou aquelas que estavam em situação de risco para o desenvolvimento de problemas de comportamento. Foram realizados 10 encontros grupais consecutivos (semanais) com atividades infantis e 2 encontros de reforço das habilidades desenvolvidas, com intervalo de um mês entre os encontros. A intervenção foi realizada nas dependências da escola. Os pais e professores avaliaram os comportamentos das crianças antes e depois da intervenção. Os resultados evidenciam que, na visão dos pais/responsáveis, não houve diferença estatística no que se refere aos sintomas de ansiedade avaliados pela escala PAS (p=0,139) e na escala total de problemas emocionais/comportamentais do CBCL/1,5-5 (p=0,508). Na perspectiva das professoras, houve redução estatisticamente significativas dos sintomas de ansiedade na escala PAS-TR (p=0,004) e na escala total de problemas emocionais/comportamentais no C-TRF (p=0,008). Diversas crianças deixaram de apresentar problemas com intensidade/frequência indicativos da faixa clínica em diversas escalas do C-TRF, o que significa uma diminuição significativa dos problemas emocionais/comportamentais. Dessa forma, o presente estudo evidenciou que a aplicação do método Friends – Fun Friends – com crianças pré-escolares obteve efeito positivo sobre a ansiedade e problemas de comportamento na perspectiva das professoras, mesmo quando aplicado parcialmente (com reduzida participação dos pais) em uma comunidade brasileira com elevado índice de vulnerabilidade social. Discute-se a importância de cada ambiente no desenvolvimento e manutenção do repertório comportamental infantil, bem como variáveis que podem estar associadas com as diferenças nos resultados encontrados a partir dos múltiplos informantes. Espera-se que o estudo possa fomentar novos trabalhos de prevenção seletiva, e colaborar para o estabelecimento de políticas públicas voltadas para a saúde mental infantil.