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Percepções e sentidos da política educacional de surdos em Uberlandia/MGAMORIM, Lucio Cruz Silveira January 2015 (has links)
Este é um estudo de mestrado, desenvolvido no Programa de Pós-Graduação em
Educação da UFU. O estudo tem por objetivo analisar as políticas inclusivas no que se
refere aos processos de escolarização dos alunos surdos no município de Uberlândia,
percebendo como a rede municipal de educação tem se organizado para ofertar o ensino
regular a estes alunos, no período de 2002 a 2014. Questionamos, ainda, no referido
espaço temporal, como ocorre a formação continuada dos professores da rede municipal
para atuar nos processos de escolarização destes alunos e, em que condições está sendo
ofertada a acessibilidade a este grupo de alunos investigados. Para tanto, esta pesquisa é
um estudo de caráter qualitativo, cuja base teórica prima pelo enfoque sociocultural e
educacional, balizado por autores como Skliar (1998), Quadros (1997), Lacerda (2002) e
Silva (2012) e no que se refere a políticas de inclusão realiza-se análise de declarações e
documentos legais que respaldam a inserção do aluno surdo no ensino regular.
Posteriormente, foram realizadas entrevistas com os alunos surdos, professores e gestores
de duas escolas da Rede Municipal de Uberlândia, em Língua de Sinais, gravadas em
vídeo, a seguir transcritos em Língua Portuguesa. A partir das informações coletadas,
constatou-se que, atualmente, o ensino regular – educação inclusiva – apresenta aspectos
negativos tanto na formação de professores quando na organização curricular e estrutura
da escola para receber os alunos surdos, ressaltando dificuldades na implementação da
política de Educação Bilíngue para os surdos na região de Uberlândia. Apesar dos
avanços legais ocorrido nas últimas décadas, percebemos, por meio desta investigação,
que não basta uma legislação que garanta a matrícula do aluno surdo para o mesmo esteja
incluído, o processo de inserção deste aluno no ensino regular perpassa por barreiras
linguísticas, qualificação dos profissionais envolvidos no processo de escolarização,
material didático, currículos flexíveis e avaliações que contemplem as especificidades
destes alunos. Assim, sem as devidas condições de aprendizagem destes alunos, eles têm
sua permanência e sucesso escolar comprometidos.
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A importância da família, escola e pares no processo de escolha pelo ensino médio técnico / The importance of family, school and pairs in the selection process of the technical high school.Cintra, Mariana Simões Ferreira 29 August 2014 (has links)
Esta pesquisa investiga a forma como as relações familiares, escolares e entre pares influenciam o ingresso de adolescentes no ensino técnico integrado ao ensino médio e como se articulam às aspirações e expectativas de pais e filhos quanto a essa modalidade de escolarização dentro do contexto social no qual estão inseridos. Além disso, este trabalho examina o significado e a importância do trabalho dos adolescentes, seus projetos escolares e profissionais para o futuro e como vínculos com determinadas religiões articulam-se com o processo de escolarização. Para tanto foram entrevistados, a partir de roteiro semi-estruturado, 10 adolescentes, entre 17 e 18 anos, cinco do sexo masculino e cinco do sexo feminino, matriculados na quarta série do curso de automação industrial no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia, Campus de Sertãozinho, único instituto federal na região administrativa do município de Ribeirão Preto. A partir de análise das entrevistas, gravadas e transcritas, nota-se que os pais exercem influência nas escolhas dos filhos, principalmente em seu apoio ao processo de escolarização e na importância que atribuem ao trabalho futuro da prole. Ao lado da família, a escola, professores, funcionários e os pares também exercem influência na trajetória escolar dos adolescentes e em sua escolha pelo Instituto Federal, escola considerada de prestígio e de qualidade e que oferece não apenas educação geral, mas também técnica. As entrevistas foram classificadas em dois eixos temáticos: família e escola, trabalho e expectativas, e os dados foram analisados utilizando-se referenciais teóricos da sociologia da educação para se avaliar como a realidade socioeconômica das famílias, ao lado de outros fatores, influencia o processo de escolha das instituições escolares e como os filhos podem incorporar e reformular as orientações parentais. / This research aims to investigate how familiar, scholar and pair relationships influence the entry of adolescents in integrated technical education to high school and how it is articulated with the aspirations and expectations of parents and children, regarding this type of schooling, within the social context in which they live. In addition, this paper examines the significance and importance of the adolescents\' work, their scholar and professionals projects for the future and how links with certain religions are articulated with the educational process. Therefore, were interviewed, using a semi-structured guide, 10 teenagers between 17 and 18 years old, five males and five females, enrolled in fourth grade of industrial automation course at the Federal Institute of Education, Science and Technology, Campus Sertãozinho, the only federal institution in the administrative region of Ribeirão Preto. From the analysis of interviews that were taped and transcribed, is noted that parents have an important influence on the children\'s choices, especially on the support of the educational process and the importance they assign to their children future work. Aside to the family, the school, teachers, staff and pairs also exert influence on teenagers\' school performance and their choice for the Federal Institute, a school considered prestigious and with quality, offering not only general education but also technical. The interviews were classified into two main themes: family and school, work and expectations, and data were analyzed using theoretical frameworks of sociology of education to assess how the economic reality of families, alongside other factors, influences the process of choosing the educational institution and how the children can incorporate and rework parental guidance.
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A importância da família, escola e pares no processo de escolha pelo ensino médio técnico / The importance of family, school and pairs in the selection process of the technical high school.Mariana Simões Ferreira Cintra 29 August 2014 (has links)
Esta pesquisa investiga a forma como as relações familiares, escolares e entre pares influenciam o ingresso de adolescentes no ensino técnico integrado ao ensino médio e como se articulam às aspirações e expectativas de pais e filhos quanto a essa modalidade de escolarização dentro do contexto social no qual estão inseridos. Além disso, este trabalho examina o significado e a importância do trabalho dos adolescentes, seus projetos escolares e profissionais para o futuro e como vínculos com determinadas religiões articulam-se com o processo de escolarização. Para tanto foram entrevistados, a partir de roteiro semi-estruturado, 10 adolescentes, entre 17 e 18 anos, cinco do sexo masculino e cinco do sexo feminino, matriculados na quarta série do curso de automação industrial no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia, Campus de Sertãozinho, único instituto federal na região administrativa do município de Ribeirão Preto. A partir de análise das entrevistas, gravadas e transcritas, nota-se que os pais exercem influência nas escolhas dos filhos, principalmente em seu apoio ao processo de escolarização e na importância que atribuem ao trabalho futuro da prole. Ao lado da família, a escola, professores, funcionários e os pares também exercem influência na trajetória escolar dos adolescentes e em sua escolha pelo Instituto Federal, escola considerada de prestígio e de qualidade e que oferece não apenas educação geral, mas também técnica. As entrevistas foram classificadas em dois eixos temáticos: família e escola, trabalho e expectativas, e os dados foram analisados utilizando-se referenciais teóricos da sociologia da educação para se avaliar como a realidade socioeconômica das famílias, ao lado de outros fatores, influencia o processo de escolha das instituições escolares e como os filhos podem incorporar e reformular as orientações parentais. / This research aims to investigate how familiar, scholar and pair relationships influence the entry of adolescents in integrated technical education to high school and how it is articulated with the aspirations and expectations of parents and children, regarding this type of schooling, within the social context in which they live. In addition, this paper examines the significance and importance of the adolescents\' work, their scholar and professionals projects for the future and how links with certain religions are articulated with the educational process. Therefore, were interviewed, using a semi-structured guide, 10 teenagers between 17 and 18 years old, five males and five females, enrolled in fourth grade of industrial automation course at the Federal Institute of Education, Science and Technology, Campus Sertãozinho, the only federal institution in the administrative region of Ribeirão Preto. From the analysis of interviews that were taped and transcribed, is noted that parents have an important influence on the children\'s choices, especially on the support of the educational process and the importance they assign to their children future work. Aside to the family, the school, teachers, staff and pairs also exert influence on teenagers\' school performance and their choice for the Federal Institute, a school considered prestigious and with quality, offering not only general education but also technical. The interviews were classified into two main themes: family and school, work and expectations, and data were analyzed using theoretical frameworks of sociology of education to assess how the economic reality of families, alongside other factors, influences the process of choosing the educational institution and how the children can incorporate and rework parental guidance.
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O processo de escolarização em Princesa/PB: política e educação (1920-1939)Advíncula, Charya Charlotte Bezerra 31 August 2012 (has links)
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Previous issue date: 2012-08-31 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study investigated and analyzed the process of schooling in Princesa / PB between the years 1920 and 1939. The time frame was chosen because of the economic expansion that this city suffered in the 1920s and the consequences of armed conflict of 1930, which was originated in this city and spread over almost the entire interior of Paraíba, even this being this time of great change in public education and the state of Paraíba, both in expanding the supply, and also in its structure and centralization. The town of Princesa was born prosperous in 1921 and was regarded by some scholars as one of the most important city of the state of Paraíba in the 1920s, and with prosperity the number of public schools increased, being one of the first city of Paraíba to be covered by power state with a school group, a sing of prestige of the local political leader the deputy José Pereira de Lima and a sing of modernization, by the accumulation of capital from the cultivation of cotton, a product that has created wealth and prosperity for the elite of the location. The theoretical framework chosen has helped us to understand how was the contemplation of the schools by state power to municipalities in Paraíba, in special to the princesa municipality, as well as this municipality distributed the schools financed by it. New political history. At the time, personal relationships dictate the grating of the apparatus and not the real need of the population. Although the study period coincides with the expansion of school in Paraíba, our focus has concentrated on analyzing the isolated chairs, which in that period were far more numerous than school groups, and attended, considering the object of our study, a larger portion of population, especially in villages, districts and rural areas, given that school groups were allocated in the municipalities headquarters. To make this work we used reports made by board of education of Paraíba, decrees and laws of public instruction, as well as applications and receipts for payments of teachers who taught in the municipalities of Princesa from 1920 to 1939, as well as publications of the results of public schools and provisions notices and semiannual, and annual budgets of this city, minutes from town hall, among others, we infer when we analyze the documentation concerning with the provision of public schools in the town of Princesa, that despite of having a relatively high number of public school in relation to all public schools in the state, these were insufficient for the total population in the study period, and that most of those schools were maintained by the state and they were located in the city headquarter, in the district and in some villages, and that the more distant rural areas were not covered by state schools and the city did not offer power regular schools, offing them in isolated actions with no continuity when the local power used to change its leadership. / Este trabalho investigou e analisou o processo de escolarização em Princesa/PB entre os anos 1920 e 1939. O recorte temporal foi em virtude da expansão econômica que essa cidade experimentou na década de 1920 e as consequências do conflito armado de 1930, que se originou nela e espalhou-se por quase todo o sertão paraibano. Esse período foi de grandes mudanças na instrução públicas do estado da Paraíba, tanto na expansão da oferta quanto em sua estruturação e centralização. A cidade de princesa nasceu próspera, em 1921, e foi considerada por alguns estudiosos como a cidade mais importante do estado da Paraíba, na década de 1920. Registrou o crescimento do número de escolas públicas e foi uma das primeiras cidades paraibanas a ser contemplada pelo poder estadual com um grupo escolar, sinal de prestígio do seu líder local, o deputado José Pereira de Lima, e signo da modernização. O referencial teórico metodológico escolhido foi a nova história política, que nos ajudou a entender como se dava a contemplação das escolas por parte do poder estadual aos municípios paraibanos, em especial, ao de princesa, que distribuía as escolas que ele financiava. Na época, as relações pessoais ditavam a concessão dos aparatos, e não a necessidade real da população. Apesar do período escolhido em estudo coincidir com a expansão dos grupos escolares na Paraíba, nosso foco se concentrou em analisar as cadeiras isoladas que, nesse período, eram bem mais numerosas do que os grupos escolares atendiam, considerando o nosso objeto de estudo, a uma parcela bem maior da população, principalmente nas vilas, nos distritos e nas localidades rurais, haja vista que os grupos escolares eram alocados nas sedes dos municípios. Para compor este trabalho, utilizaremos relatórios da diretoria da instrução pública da Paraíba, decretos e leis da instrução pública, requerimentos e recibos de princesa entre 1920 e 1939 e publicações dos resultados das escolas e dos editais de provimentos e remoção dos professores e das professoras das escolas públicas do estado da paraíba. Pudemos inferir que, apesar de haver um número relativamente elevado de escolas públicas, em relação ao de escolas do estado, elas eram insuficientes para a população, no período em estudo, e grande parte delas eram mantidas pelo estado, localizavam-se na sede desse município, no distrito e em algumas povoações, as localidades rurais mais distantes não eram contempladas pelas escolas estaduais, e o município não disponibilizava escolas regulares, oferecia-as em ações isoladas, que não continuavam, e de acordo com os interesses das mudanças do poder local.
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A constituição da criança na escola: marcas das experiências iniciaisMazzuchelli, Denise Silva Rocha 05 October 2010 (has links)
As the other is indispensable for building knowledge and also for the making up of the
subject himself/herself and they way he/she acts, we recognize the social character of
human development, based on the historical-cultural theory, that the characteristics of
each individual are formed through this constant interaction with the environment in
which he/she lives. Thus recognizing children as producers of culture and assuming that
they experience and internalize the world so legitimately and singularly, this study
aimed to investigate the formation of children in the schooling process and approach the
possible nuances and marks of them and built by them through their first school
experiences. Twenty children, aged three years and a half to four and a half years,
attending a pre-kindergarten I class of a public school in Uberlândia (MG), Brasil
participated in this study. The construction of the corpus was made from observational
visits, recorded in field notes and interviews with the teacher of the class. The goal of
the inclusion of the classroom in this study was to get to know the school routine in its
richness and dynamism from the view of participant observation of the explicit set of
practices carried out by teachers and students, besides the set of practices which are not
explicit and determine the organization of classroom. For treatment of the data
constructed, we began by typing the field notes and the interview transcripts. Then, we
developed a long process of coming and going in the corpus, an ongoing dialogue with
theory, so as to grasp the transformation processes that were taking place and allowing
the emergence of the various senses of the material. We selected excerpts and raised the
issues on which they about. Then we observed the recurrence of certain issues which
were grouped according to their common meanings. These recurring themes shaped
categories of analysis that we organized into four thematic blocks: 1. The marks of the
school, which we tried to list the ones that print the children and perpetuate in them 2.
A (un) organization of daily life, which was characterized by gaps in the use of time in
which children were in the institution 3. Professor - Uncle / Aunt (the common way
that children address their teachers) to persecutor - and their practice, reflecting on the
various positions occupied by early childhood educator and his/her practice 4. The
making up of the child, which highlighted the relevance of school for the humanization
of the child, for the development of higher psychological functions and access to
cultural production. The profession was also the focus of our analysis from the
interview with the teacher and in this sense; it is necessary and urgent to think of the
context of public policy, in public notices for posts at this level of education, as well as
providing effective proposals for continuing education to those already in school.
Moreover, we highlight the importance of the presence of psychologist in early
childhood education to contribute to the implementation of quality preschool, which
balances care and education, and considers the school and its community - educators,
children and their families and their concrete conditions. / Tomando como ponto de partida a imprescindibilidade do outro na construção do
conhecimento e também na constituição do próprio sujeito e suas formas de agir,
reconhecemos o caráter social do desenvolvimento humano, afirmando, a partir da
teoria histórico-cultural, que as características de cada indivíduo são formadas por meio
das constantes interações deste com o meio em que vive. Reconhecendo, assim, as
crianças como produtoras de cultura e partindo do princípio de que elas vivenciam e
internalizam o mundo de modo legítimo e particular, este estudou objetivou investigar a
constituição da criança no processo de escolarização e aproximar-se das possíveis
marcas e nuances nelas, e por elas, construídas em suas primeiras experiências
escolares. Participaram deste estudo 20 crianças, com idades entre três anos e meio e
quatro anos e meio, de uma turma de pré-I da educação infantil de uma escola pública
de Uberlândia (MG). A construção do corpus foi realizada a partir de visitas de
observação, registradas em notas de campo e de entrevista com a educadora da turma. A
inserção na sala de aula estudada teve como finalidade conhecer o cotidiano escolar em
sua riqueza e dinamismo, a partir da observação participante do conjunto de práticas
explícitas realizadas pelos professores e alunos, além do conjunto de práticas não
explícitas que constituem e determinam a organização da sala de aula. Para o tratamento
dos dados construídos, começamos pela digitação das notas de campo e pela transcrição
da entrevista. Em seguida, desenvolvemos um longo trabalho de ir e vir no corpus, num
diálogo contínuo com a teoria, de forma a permitir a apreensão dos processos de
transformação que estavam ocorrendo e possibilitando a emergência dos diversos
sentidos do material. Selecionamos trechos e levantamos os temas sobre os quais eles
versavam para, depois, observarmos a recorrência de determinados assuntos que nos
remetiam a sentidos comuns para, então, agrupá-los. Estas temáticas recorrentes
configuraram categorias de análise que organizamos em quatro blocos temáticos: 1. As
marcas da escola, no qual procuramos elencar as marcas que a escola imprime e
perpetua nas crianças; 2. A (des)organização do cotidiano, que foi caracterizado pelas
lacunas no aproveitamento do tempo em que as crianças estavam na instituição; 3. O
professor - de tio à algoz - e sua prática, que refletiu sobre os diversos
posicionamentos ocupados pelo educador infantil e sua prática; 4. A constituição da
criança, em que destacamos a relevância da escola para o processo de humanização dos
pequenos, para o desenvolvimento das funções psicológicas superiores e para o acesso à
produção cultural. A profissão docente também foi foco de nossa análise a partir da
entrevista com a educadora e, neste sentido, faz-se necessário e urgente pensar-se no
âmbito das políticas públicas, nos editais para preenchimento de vagas neste nível de
ensino, bem como no oferecimento de propostas efetivas de formação continuada
àqueles que já estão na escola. Além disto, destacamos a importância da presença do
profissional de Psicologia na educação infantil de modo a contribuir com a efetivação
de uma pré-escola de qualidade, que equilibre o cuidado e a educação, e considere a
escola e sua comunidade educadores, crianças e suas famílias em suas condições
concretas. / Mestre em Psicologia Aplicada
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Qualidade de vida e desempenho escolar de estudantes com deficiência auditiva e suporte familiar no processo de escolarizaçãoConceição, Larissa Cristiane Vivas da 13 December 2017 (has links)
Submitted by Ana Carla Almeida (ana.almeida@ucsal.br) on 2018-04-18T14:55:59Z
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Previous issue date: 2017-12-13 / O suporte familiar no processo de escolarização pode afetar a qualidade de vida e o desempenho escolar, especialmente de estudantes com deficiência auditiva. Porém, foi identificada uma carência de estudos que tenham avaliado o impacto deste suporte em estudantes com deficiência que frequentam escolas públicas. Este estudo tem como objetivo geral analisar a qualidade de vida e o desempenho escolar de estudantes com deficiência auditiva, levando-se em consideração o grau de comprometimento da deficiência e a presença ou não de suporte familiar no processo de escolarização. Trata-se de uma pesquisa de caráter exploratório, quantitativa e seccional, que teve como público-alvo alunos com deficiência auditiva que cursam o segundo segmento do ensino fundamental ou o ensino médio, em duas escolas públicas de ensino regular, no município de Lauro de Freitas. Estudantes que recebem apoio familiar na trajetória escolar foram comparados com os que não recebem. Foram analisados descritivamente dados sociodemográficos, série escolar, etiologia e grau de comprometimento da deficiência auditiva, informado pela unidade escolar, em consonância com o relatório médico. Um questionário elaborado para o levantamento de dados referentes ao suporte da família para a realização das atividades escolares foi também aplicado. Para avaliar a qualidade de vida foi utilizada a versão abreviada do World Health Organization of Quality of Life Questionnaire (WHOQoL Bref) e para avaliar o desempenho foram obtidos dados do histórico escolar de cada discente, fornecidos pela secretaria das unidades escolares. Os escores da qualidade de vida e do desempenho escolar foram comparados entre estudantes com maior ou menor grau de comprometimento, assim como com presença ou não de suporte familiar, por meio dos testes Exato de Fisher, teste T de Student, Mann-Whitney e ANOVA Oneway com correção de Bonferroni. Foram adotados alfa de 5% e poder de 80%. A presença do suporte familiar está relacionada ao grau de comprometimento, é geralmente oferecido por irmão ou irmã mais velho ou pela mãe e impacta no desempenho escolar e na qualidade de vida dos estudantes com deficiência auditiva. / Family support in the schooling process can affect quality of life and school performance, especially for students with hearing impairment. However, a lack of studies has been identified that have evaluated the impact of this support on students with disabilities who attend public schools. This study aims to analyze the quality of life and school performance of students with hearing impairment, taking into account the degree of disability impairment and the presence or absence of family support in the schooling process. It is an exploratory, quantitative and sectional research that had the audience of students with hearing impairment who attend the second segment of elementary school or high school in two public schools of regular education in the municipality of Lauro de Freitas. Students receiving family support in the school trajectory were compared with those who did not. Sociodemographic data, school series, etiology and degree of impairment of hearing loss, reported by the school unit, were analyzed descriptively according to the medical report. A questionnaire designed to collect data on family support for school activities was also applied. To evaluate the quality of life, the abbreviated version of the World Health Organization of Quality of Life Questionnaire (WHOQoL Bref) was used and to evaluate the performance data were obtained from the records of each student, provided by the secretariat of the school units. Quality of life and school performance scores were compared between students with a greater or lesser degree of impairment, as well as with or without family support, using Fisher's Exact, Student's T, Mann-Whitney and ANOVA tests Oneway with Bonferroni correction. We adopted 5% alpha and 80% power. The presence of family support is related to the degree of impairment, it is usually offered by the older sibling or the mother, and impacts the school performance and quality of life of students with hearing.
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Proteção às crianças e aos adolescentes em processo de escolarização à luz dos direitos humanos: o serviço de convivência e fortalecimento de vínculosLopes, Maria do Socorro Estrela 29 August 2014 (has links)
Submitted by Clebson Anjos (clebson.leandro54@gmail.com) on 2016-02-05T18:10:48Z
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Previous issue date: 2014-08-29 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This work had the analysis of social protection measures as its object, in their relation
with the process of schooling of children and adolescents and its main goal was to
analyze the effects of the service of companionship and strengthening of bonds, in
the schooling of children and adolescents in the rural community of Odilândia, in
SantaRita/PB. Using the principles and theoretical reference of the Human Rights as
a reference, the study sought to identify the students‟ school development after the
implantation of the SCFV, aiming to measure its possible contributions and to
guarantee students‟ insertion, reinsertion and permanence at school. In total, 12
people participated in this research, 6 adolescents and 6 educators. The instrument
used was the semi-structured interview and with it, it was possible to obtain
information about these people‟s everyday life with the programs PETI and
“Projovem Adolescente”. Besides the interviews, the study also used institutional
documents such as reports and planning regarding the SCFV (data obtained from the
Brazilian System of Protection and Income Transference Programs), the school
(students‟ frequency, students who pass, fail and evade) and the IDEB (result s of the
evaluation of “Provinha Brasil”, done by second-grade students and “Prova Brasil”,
for fifth to ninth-grade students at Arnaldo Bonifácio School). The research had a
qualitative character and used as its theoretical-methodological reference the critical
thinking and the presuppositions of the human rights such as: democracy, plain
citizenship, right to human and intellectual development and to social policies. In
order to do so, the following analysis indicators were adopted: insertion, permanence
and frequency at school and at SCFV; the intersections between these policies;
students‟ level of learning, number of students who pass and fail; and the separation
from SCFV and returning to work. The information regarding the interviews, as well
as all of the documents were systematized and analyzed using the technique of
content analysis proposed by Bardin (1977). Lastly, concerning the difficulties
observed at the school, it was evident that the combination of governmental
measures and strategies, such as the Income Transference Programs (PETI and
PBF) and “Projovem Adolescente” (currently SCFV) didn‟t result in the assessment of
the problems related to children‟s and adolescents‟ schooling, presenting a
disconnection and disarticulation with the reality of the rural community in the
activities performed, depriving preventing and anticipatory actions from their
character and not guaranteeing their definitive separation from work. / Este trabalho teve como objeto de análise as medidas de proteção social na sua relação com o processo de escolarização de crianças e adolescentes, e como objetivo principal analisar os efeitos do Serviço de Convivência e Fortalecimento de Vínculo para crianças e adolescentes, no processo de escolarização dos alunos(as) da Escola Municipal de Ensino Fundamental Arnaldo Bonifácio, na comunidade rural
de Odilândia, no município de Santa Rita/PB. Tomando os princípios e o referencial teórico dos direitos humanos como referência, o estudo buscou analisar os possíveis avanços na escolarização de crianças e adolescentes que frequentam os SCFV, (anteriormente denominado de “jornada ampliada”, “ações socioeducativas” e de convivência do PETI” ou ainda “serviço socioeducativo e de convivência”) de modo a
analisar sua contribuição para assegurar a inserção, reinserção e permanência dos alunos na escola. Ao todo, 12 sujeitos participaram desta pesquisa, sendo seis crianças e adolescentes e seis educadores. O instrumento utilizado foi a entrevista semiestruturada e, com ela, foi possível produzir dados sobre a vivência cotidiana desses sujeitos com os Programas PETI e Projovem Adolescente. Além de
entrevistas, o estudo também fez uso de documentos institucionais para facilitar a análise dos dados, como relatórios de planejamentos referentes ao SCFV (dados do Sistema de Proteção Brasileiro e Programas de Transferência de Renda), à escola (dados de frequência, aprovação, reprovação e evasão de alunos) e ao IDEB (resultado da avaliação da Provinha Brasil aplicada com alunos da 2º série e a Prova Brasil para alunos do 5º e do 9º ano na escola Arnaldo Bonifácio). A pesquisa teve caráter qualitativo e adotou como referencial teórico-metodológico o pensamento crítico e os pressupostos dos direitos humanos, como: democracia, cidadania plena, direitos ao desenvolvimento humano e intelectual, e às políticas sociais. Para tanto, adotou os seguintes indicadores de análise: inserção, permanência, e frequência na escola e no SCFV; índices de aprovação, reprovação e interesse dos alunos na escola; e a intersetorialidade entre as políticas. Os dados relativos às entrevistas, assim como todos os documentos, foram sistematizados e analisados a partir da técnica de análise de conteúdo proposta por Bardin (1977). Por fim, no ponto
concernente às dificuldades encontradas na escola, ficou evidente que o conjunto de medidas e as estratégias governamentais, como os programas PETI e Projovem Adolescente, em Odilândia, não resultaram no equacionamento dos problemas relacionados à escolarização de crianças e adolescentes, apresentando, inclusive, desconexão e desarticulação com a realidade da comunidade rural nas atividades
desenvolvidas, descaracterizando ações de caráter preventivo e antecipatório, e não garantindo a sua permanência na escola o seu afastamento definitivo do trabalho.
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Projeto Educativo E Político-Pedagógico Da Escola De Ensino Médio: Tradições E Contradições Na Gestão E Na Formação Para O Trabalho / The Midlle Schoool Educational and Politic Pedagogic Project: traditions and contradictions in the managment and formation for work.RAMOS, Jeannette Filomeno Pouchain January 2009 (has links)
RAMOS, Jeannette Filomeno Pouchain. Projeto educativo e político-pedagógico da escola De ensino médio: tradições e contradições na gestão e na formação para o trabalho. 2009. 245f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal do Ceará, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação Brasileira, Fortaleza-CE, 2009. / Submitted by Maria Josineide Góis (josineide@ufc.br) on 2012-07-09T11:46:49Z
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Previous issue date: 2009 / The Brazilian education, founded by the logic submission of the educational project from the Jesuits, and the influences from the French, English and Americans, passed on to be considered a national problem with the proclamation of the republic in 1980. The attempt to regulate and to consolidate the social function propaedeutics, which denies the work, the industrialization who demanded the instrumental education for work and the reestablishment of the democracy in the state which reorganized the flexible production and impose the formation of a new type of worker (KUENZER, 1998) presents contradictories movements. In agreement with transformation the scientific technical conception of organization adopted participative democratic mechanism. Recognizing the contradiction in keeping distinct types of logic and the tendency of the liberal logic over the social logic, the challenger of the work management is to reverse this premise. As an alternative to the educational middle class project, the polytechnic education proposes to overcome the dual structure and history by omni lateral formation (SAVIANI, 2003). The elementary and middle school should be guided by the work as an excellent base for education (PISTRAK, 2005). The school, known as the work product of man, should be linked to school life as a social transformation combined with school education with material production and to promote self and social emancipation. In context, the general objective is to analyze the experience of reorganizing the educational work in creation of the politic pedagogic project of middle school, identifying perspectives, limits, possibilities, and resistances. The specifics objectives are to examine the evolution of the educational project in the social politic and economic history of Brazil, highlighting the management of school work and the formation of the young for work; analyze fundamentals, intentions and practices which guide the politic pedagogic project and identify and analyze the limits, possibilities and ways of group resistances in the management project. We choose as a theoretical methodological referential the Critic Theory and the method with materialistic history base. As instruments of qualitative and quantitative data collection we applied questionnaires, semi-structures interviews and focal groups. Among hypothesis should public school follow the educational project of middle class or should it follow the lines of vocational extent, instrumental; to attend to middle class project of the popular sector? The hard format of school has accomplished changes in the lines of directions? The politic pedagogic project working at Liceu do Maracanaú establish four pillars which reorganize the work in the school bearing in mind the full formation of the young. This school thinks, conceives and evaluates opposition to the others schools; it breaks with the traditional format of the work organization. The multiples intelligences are understood as principles, the project of work is the means to transformation of popular knowledge to the scientific knowledge with practice and social application of ideas in development of competencies and abilities, as means an half-yearly organizational and the evaluation as the learning observation. Scientific initiation in middle level education attends the interests of the school, highlighting the talents, improving the indicators and presenting results. This project is contradictory because the fundamentals and practice pedagogic reassures the principles of the traditional format and the process of schooling. This way the study confirms that is possible reorganize the work and this is done by the politic pedagogic project (PPP). Faced with the new demands the schools find themselves in a cross road and their functionality is placed at doubt. As a result of this, we point out the crises of education, formation of young and the society. It is necessary to invest in the contradictions of the system and take possession of them to construct another, the opposite and reverse. It is up to the intellectuals and educators to do their job. / A educação brasileira, permeada pela lógica da submissão do projeto educativo dos jesuítas, das influências francesas, inglesas e dos Estados Unidos da América, passa a ser considerada como problema nacional com a Proclamação da República em 1890. As tentativas de regulamentação e consolidação da função social propedêutica, que nega o trabalho, a industrialização que demandou a educação instrumental para o trabalho e a redemocratização do Estado que reorganizou a produção em flexível e impõe a formação do novo tipo de trabalhador (KUENZER, 1998) apresentam movimentos contraditórios. Em consonância com estas transformações a concepção técnico-científica de organização adota mecanismos democráticos-participativos. Como alternativa ao projeto educativo burguês, a educação politécnica propõe superar a dualidade estrutural e histórica por meio da formação omnilateral (SAVIANI, 2003). A escola fundamental e média deve guiar-se pelo trabalho como base excelente da educação (PISTRAK, 2005), portanto, deve vincular a vida escolar com a transformação social combinando educação escolar com produção material e promover a auto-emancipação e a emancipação social. Neste contexto, o objetivo geral é analisar a experiência de reorganização do trabalho educativo na constituição do projeto político-pedagógico da escola de ensino médio, identificando perspectivas, limites, possibilidades e resistências. Os objetivos específicos são examinar a evolução do projeto educativo na história sociopolítica e econômica do Brasil, destacando a gestão do trabalho escolar e a formação do jovem para o trabalho; analisar os fundamentos, intencionalidades e práticas que norteiam o projeto político-pedagógico e identificar e analisar os limites, possibilidades e formas de resistência coletiva na gestão do projeto. Optamos como referencial teórico-metodológico pela Teoria Crítica e pelo método de base materialista-histórica. Como instrumento de coleta de dados quantitativos e qualitativos foram aplicados questionários, grupos focais e entrevistas semiestruturadas. Entre os questões levantadas destacamos se escola pública deve seguir o projeto educativo da burguesia – propedêutica – ou deve se pautar na dimensão profissionalizante, instrumental, por atender ao projeto burguês para o setor popular? A escola mineralizada tem conseguido ressignificar diretrizes? O projeto político-pedagógico (PPP) em curso no Liceu do Maracanaú estabelece quatro pilares que reorganizam o trabalho na escola tendo em vista a formação integral do jovem. Esta escola pensa concebe e avalia e na contramão da maioria das escolas, rompe com o formato tradicional de organização do trabalho. As inteligências múltiplas são compreendidas como princípio, os projetos de trabalho como meio para a transformação do saber popular para o saber científico com aplicação prática e social dos conteúdos no desenvolvimento de competências e habilidades, a organização semestral como meio e a avaliação como monitoramento da aprendizagem. A iniciação cientifica destaca os talentos, melhora os indicadores e apresenta resultados. Este projeto é contraditório, pois os fundamentos e a prática pedagógica reafirmam os princípios liberais e o processo de escolarização excludente. Deste modo, o estudo confirma que é possível reorganizar o trabalho e este se concretiza por intermédio do PPP. Diante destas novas demandas, as escolas se encontram numa encruzilhada e sua funcionalidade é colocada em dúvida. Como prognóstico, apontamos o aprofundamento da crise da educação, da formação do jovem e da sociedade. Urge investir nas contradições inerentes ao sistema, apropriar-se delas para construção do outro, do contrário. Cabe, portanto, aos intelectuais e educadores cumprirem com a sua tarefa.
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