Orientador: Luciana Aparecida de Araújo Penitente / Banca: Graziela Zambão Abdian Maia / Banca: Maria Eliza Nogueira Oliveira / Resumo: A presente dissertação de mestrado, teve por objetivo analisar e compreender o contexto, agentes e desenho institucional da rede nacional de formação continuada de professores. O interesse por essa temática surgiu com o intuito de conhecer a literatura que tem sido produzida em relação à temática, analisando a articulação de organizações, políticas e agentes que envolve a Rede Nacional de Formação Continuada de Professores entre os anos de 2004 e 2006. A pesquisa ora proposta caracteriza-se como bibliográfica e documental no que diz respeito às suas fontes. Considerando que esse corpus de investigação representa um conjunto de produtos sobre uma determinada temática, podendo favorecer o desenvolvimento de outras pesquisas e consolidação do conhecimento, essa pesquisa pode ser caracterizada como do tipo "estado da arte". Após os procedimentos de localização, reunião, seleção e ordenação do corpus da investigação, foi realizado um trabalho de categorização dos dados e informações, mediante a construção de instrumentos de pesquisa. Em seguida, foi realizado uma análise centrada na articulação entre os dados e informações categorizadas, em busca de possíveis inferências e da compreensão dos aspectos dos estudos e pesquisas acadêmicas que discutem sobre a formação continuada de professores. A Análise de Conteúdo apresenta distinções entre as concepções de formação continuada dos envolvidos, entretanto, a própria pluralidade de instituições de ensino superior envolvidas e sua autonomia de escrita gera concepções e finalidades diferentes enquanto formação. O Desenho Institucional demonstra que não há participação de professores, sequer de sistemas de ensino municipalizados, na elaboração do programa, a concepção formal de formação continuada, expressa pela LDB, é seguida ... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This master thesis has the objective to analyze and understand aspects of academicals researches about Rede Nacional de Formação Continuada de Professores. The interest in this thematic was born with the objective to know the scientific literature that is being produced inside the theme, analyzing the joint of organization, politics and agents involving the Rede Nacional de Formação Continuada de Professores between 2004 and 2006. This proposed research is bibliographic and documentary at its source. Considering that the corpus of investigation represents a set of products about specific thematic, being able to support others researches and knowledge consolidation, this research can be classified as "estado da arte". After location, compilation, selection and ordination of the investigation's corpus, a data and information categorization work through the construction of the research's instruments. Then, an analysis centered on the articulation of categorized data and information, looking for possible inferences and comprehension of other academics researches' aspects that discuss teacher's continued formation. The content analysis shows distinction at teacher's continued formation between the Rede stakeholders however, the plurality of institutions involved and their autonomy of writing generates different conceptions and objectives about continued formation. The institutional design shows that there is no teachers' participation, not even those from municipal's education systems, at the program elaboration, the LDB formal conception of continued formation is adopted as rule however, the "proposes" or "products" confirm various conceptions. The conceptions shows that universities think continued formation proposes to all Brazil' teachers while still diverge about what is continued formation. / Mestre

Orientador: Carlos Monarcha / Banca: Ademir Gebara / Banca: Ana Clara Bortoleto Nery / Banca: Gladys Mary Ghizoni Teive / Banca: Marilena Aparecida Jorge Guedes de Camargo / Banca: José Carlos Souza Araújo / Resumo: Esta tese constitui uma pesquisa acerca da história da Escola Complementar e Normal de Piracicaba, figurações modelares na formação de professores primários no interior do Estado de São Paulo. Pesquisou como ocorreu o processo histórico da Escola Complementar e Normal de Piracicaba (1897-1921). Objetivou interpretar a constituição das Escolas de Piracicaba como figurações, caracterizar a formação de professores como referencial civilizador e demonstrar relações de poder fundadas nos elementos da cultura escolar. Os procedimentos teórico-metodológicos recaíram sobre a proposta de Norbert Elias, em particular a Sociologia Figuracional e a Teoria dos Processos Civilizadores. Elegeu como fonte primária histórica manuscritos, impressos e legislações. O período delimitado entre 1897 e 1921, justifica seu início pela instauração em 1897 da Complementar de Piracicaba e seu término em razão da sua transformação em Escola Normal, que foi considerada como referência no contexto da Reforma de 1920, dada sua efervescência pedagógica e cultural provocada por um grupo de professores e intelectuais ligados à Sampaio Dória. Concluiu-se que, além da produção da imagem do homem moderno e civilizado na sociedade republicana, as figurações piracicabanas viveram ao longo do seu processo histórico um equilíbrio de poder na rede de escolas para formar professores, por conseguinte implicando ainda mais a redução de poder da prestigiosa Escola Normal da Capital / Abstract: This thesis is a research about the history of Complementary and Normal School of Piracicaba, figures modeled in training primary school teachers within the State of São Paulo. Searched as was the historical process of Complementary and Normal School of Piracicaba (1897-1921). It was aimed to interpret the constitution of the Schools of Piracicaba as figurations, to characterize teacher training as a reference and demonstrate civilizing power relations based on the elements of school culture. The theoretical and methodological procedures fell on the proposal of Norbert Elias, particularly Figurational Sociology and Theory of Civilizing Processes. It was elected, as a primary source historical manuscripts, printed papers and legislation. The period defined between 1897 and 1921 justifies its inception in 1897 by the introduction of Complementary Piracicaba and its end because its transformation into Normal School, which was considered as a reference in the context of the Reformation of 1920, given its educational and cultural effervescence caused by a group of teachers and intellectuals linked to Sampaio Dória. It was concluded that, in addition to producing the image of modern man and civilized society in Republican figurations Piracicaba lived along its historical balance of power in a network of schools to train teachers, thus implying a further reduction of power the prestigious Escola Normal da Capital / Doutor

Orientador: Ana Maria Faccioli de Camargo / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-20T20:39:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silva_RicardodeCastroe_M.pdf: 6779124 bytes, checksum: a39c0dc7a7bb350394571bf544664ffc (MD5) Previous issue date: 1995 / Resumo: A orientação sexual é hoje uma realidade que vem se expandindo à medida que a escola percebe sua importância e admite integra-la à sua estrutura. Para que isto ocorra de forma significativa para o aluno é preciso atentar para a formação do educador que será o responsável pelo envolvimento de toda a escola, neste processo. o presente trabalho enfoca esta formação tendo como referência o trabalho que vem sendo desenvolvido junto a escolas da rede municipal de educação de Campinas e de outras cidades brasileiras. Os caminhos pelos quais passou a construção deste espaço de formação são identificados: a garantia da continuidade do processo, a construção do grupo de referência, a possibilidade de falar, de constatar a existência das diferenças sempre tendo os acontecimentos da sala de aula como mola propulsora. Permeadas pelos relatos dos professores reflexões foram construí das, tendo como alicerce conceitos da aprendizagem, da sexualidade, da construção do desejo, da singularidade e do espaço da intimidade / Abstract: Sexual Orientation is an expanding reality today with Schools becoming aware of its importance and beginning to integrate this activity in their structure. In order to guarantee a meaningful Sexual Orientation to students, it is essential to concentrate on the preparation of educators, who will be responsible for the involvement of the School as a whole, in this educative process This study focused on a Sexual Orientation project that has been developed in Schools run by the Education Department of Campinas City and at other Brazilian cities. The preparation of school teachers has gone through different processes, but it was always founded on activities developed in the classroom with students. These processes were identified as: guarantee of continuity, creation of a reference group, opportunity to talk openly, realization that differences do exist. An analysis was performed on statements given by these teachers during interview sessions, using as theoretical support concepts related to learning processes, sexuality, construction of desire, singularity, and space of intimacy / Mestrado / Metodologia do Ensino / Mestre em Educação

Orientador: Ernesta Zamboni / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-17T09:32:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Camargo_DulceMariaPompeode_D.pdf: 16179113 bytes, checksum: 0056397a70d7d2fb13ca4de8cb47a291 (MD5) Previous issue date: 1992 / Resumo: Este trabalho visa narrar uma experiência com professores leigos do médio Araguaia, nordeste de Mato Grosso, que após cursarem o PROJETO INAJÁ (1987-1990), possuem hoje habilitação a nível de segundo grau. A atuação com esses professores, vindos da roça, da cidade, do patrimônio e da Aldeia Tapirapé foi um grande desafio, tanto para nós, docentes, como para eles, cursistas. Iniciamos a tese, colocando as nossas impressões acerca da região e da historicidade do PROJETO, desde o momento em que foi gestado. Posteriormente, reconstituímos a construção da metodologia de trabalho, bem como, o conteúdo desenvolvido e elaborado no decorrer do processo. Ao final, estabelecemos os cruzamentos entre saber local e o conhecimento estruturado. Apontamos para a necessidade de uma retomada constante das nossas reflexões e de uma avaliação contínua desta experiência, para nós, tão singular / Doutorado / Metodologia de Ensino / Doutor em Educação

Orientador : Luiz Augusto Magalhães / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Matematica, Estatistica e Ciencia da Computação / Made available in DSpace on 2018-07-17T12:47:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mendonca_CarlosOvidioLopesde_M.pdf: 4093204 bytes, checksum: fe88bbf020ed6e6e5f2dc2e26479eefa (MD5) Previous issue date: 1981 / Resumo: Não informado / Abstract: Not informed / Mestrado / Mestre em Ensino de Ciências e Matemática

Orientador: Lucila S. Arouca / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-17T23:08:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Peterossi_HelenaGemignani_D.pdf: 12706435 bytes, checksum: 0054870d042003cd77e31584e0bec7df (MD5) Previous issue date: 1992 / Resumo: Este estudo propõe-se a investigar a formação de professores para o ensino técnico dentro de urna problemática teórica particular a função do ensino técnico numa sociedade industrial. Nessa perspectiva o trabalho foi organizado em três momentos. No primeiro apresento as informações relativas ao contexto histórico que marcou a trajetória do ensino técnico, no Brasil, e a reconstrução a trajetória histórica da formação de seus professores e questiono as instituições que tiveram a seu encargo essa formação. No segundo momento apresento a leitura que tenho da qualificação dos professores numa realidade vivenciada e as análises dai decorrentes sobre os mitos e limites de sua formação. Questiona-se se o ato de ensinar se resume a simples transmissão do conhecimento e se o ensino técnico não comporta valores que orientam o saber técnico e sua aplicação na sociedade com implicações sociais e econômicas significativas. O terceiro momento é de encaminhamento de propostas, ou talvez mesmo de utopias, a respeito do ensino técnico e da formação de seus professores / Doutorado / Metodologia de Ensino / Doutor em Educação

Orientador: Milton Jose de Almeida / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-18T11:03:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Geraldi_CorintaMariaGrisolia_D.pdf: 38124096 bytes, checksum: 8f83f635056ac1dffc995c8b65509f3d (MD5) Previous issue date: 1993 / Resumo: Neste trabalho, analisa-se um processo de articulação ensino/pesquisa, desenvolvido no período de 1981 a 1992, com alunos do curso de Pedagogia da UNICAMP, em que se constituiu a escola como objeto de estudo, face à necessária imbricação, para o futuro pegagogo, entre a formação teórica e o convívio com o cotidiano escolar. Fazem-se leituras entrecruzadas do movimento de continuidade e ruptura do trabalhop docente: uma Vertical, considerando as oprientações teórica-metodológica da pesquisa de campo, ano a ano ; outra horizontal, considerando a produção do ensino/pesquisa. Reconstruindo criticamente esse movimento, analisa-se tanto a apropriação de escola/aula/currículo construida pelos alunos-pesuisadores quanto temas e questões da articulação pretendida, configurando o processo analisado como um trabalho coletivo de produção de saberes e conhecimentos construídos no tempo / Abstract: Not informed / Doutorado / Metodologia do Ensino / Doutor em Educação

Orientador : Ana Luiza Bustamante Smolka / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-18T13:42:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Braga_AnaLuciadeAbreu_M.pdf: 4039227 bytes, checksum: 86dc3dba92beffb1df77bb15e120a2fc (MD5) Previous issue date: 1993 / Resumo: o presente trabalho teve como objetivo o estudo de processos de elaboração coletiva do conhecimento na formação de professores em serviço. A partir do registro de reuniões de estudo, envolvendo as professoras e a coordenadora-pesquisadora, numa escola de educação especial, foram recortados, para análise, momentos de inter-locução na dinâmica dialógica. Destacam-se na análise, as concepções das professoras sobre o aluno, sobre o papel do professor, sobre alfabetização e escrita; bem como as relações de poder que permeiam os processos de construção do conhecimento. As análises vão explicitando os conflitos e as possibilidades entre o trabalho pedagógico e o trabalho de pesquisa, evidenciados pelas dificuldades envolvidas numa pesquisa onde o pesquisador também faz parte do objeto de estudo / Mestrado / Psicologia Educacional / Mestre em Educação

Orientador : Marcia Regina Ferreira de Brito / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-18T12:57:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Oliveira_DarcioTadeuLisboa_M.pdf: 5350147 bytes, checksum: d919b377d58e9a31ef8a1b2dfe8648b6 (MD5) Previous issue date: 1993 / Resumo: O presente estudo foi realizado com o objetivo de sistematizar alguns dados, informações e observações, que possibilitassem a identificação dos modelos de ensino de Psicologia, e assim, analisar diferenças entre as concepções teóricas e os papéis atribuídos ao professor em seu trabalho cotidiano na escola e, principalmente na sala de aula. Neste contexto, buscou-se implicações para prática do futuro licenciado em Psicologia. Para isso, utilizou-se do método de observação, entrevistas e consultas a documentos, descrevendo o cotidiano do Curso de Licenciatura em Psicologia da Universidade Federal de Uberlândia, tendo por referencia a experiência direta e a história de vida de seus participantes; obrigando o pesquisador a olhar o cotidiano de forma ativa participativa, registrando o dia-a-dia não documentado e apropriado assim, das técnicas e da perspectiva etnográfica. Levando o pesquisador a algumas análises e sugestões para o ensino de Psicologia, sistematizando uma proposta de estrutura para o currículo deste curso, considerando a especificidade de conteúdos e as necessidades de atuação dinâmica, frente aos grandes sistemas teóricos contemporâneos, aliados a suas técnicas correspondentes / Mestrado / Psicologia Educacional / Mestre em Educação

Orientador: Ezequiel Theodoro da Silva / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-20T03:37:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Archangelo_Ana_M.pdf: 7938042 bytes, checksum: fb5c370b0a1bcae8aa9dc62b94f1fc31 (MD5) Previous issue date: 1995 / Resumo: Este trabalho teve como objetivo central refletir a respeito da experiência vivida coletivamente no espaço educativo da AP AE de Presidente Prudente - SP, de junho de 1993 a junho de 1994. A partir da necessidade de reformulação da ação pedagógica e do interesse pelo que se convencionou chamar "construtivismo", pude investigar os significados produzidos sobre este termo pelos professores que se auto-intitulam construtivistas. Nesse processo de investigação, criou-se um espaço que, mais que verificar o que se explicitava e/ou ocultava nas falas e nas práticas de sala de aula pretensamente construtivistas, construiu uma metodologia de pesquisa capaz de estabelecer uma estrutura comunicativa, promover disposições a conhecer e agir, de discutir e analisar a realidade. Ainda que assumindo a diferença de papéis e as tensões advindas do trajeto percorrido, a constituição mútua pesquisador-pesquisado construiu um campo de estudo e de reflexão sobre a própria prática, num movimento de redescoberta da importância da leitura e da teorização. Por fim, o estudo constatou que o maior desafio do professor que se pretende construtivista consiste na superação do mascaramento do não-saber, na busca de uma leitura do construtivismo realizada a partir de indagações próprias, introjetadas e significativas / Mestrado / Metodologia do Ensino / Mestre em Educação