Orientador: Helena Costa Lopes de Freitas / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-27T13:01:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Nunes_CelydoSocorroCosta_D.pdf: 854713 bytes, checksum: 75db0f2d78b9ca41d8f6bd4d5fc4a25d (MD5) Previous issue date: 2000 / Doutorado

Orientador : Sergio Apparecido Lorenzato / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-27T18:55:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Gazire_ElianeScheid_D.pdf: 12196660 bytes, checksum: c9cfe87a4c0955fb90b83497e560f3ff (MD5) Previous issue date: 2000 / Doutorado

Orientador : Ezequiel Theodoro da Silva / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-27T22:24:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cardoso_AmericodeOliveira_M.pdf: 2035117 bytes, checksum: 517206b211984ce766c6a11d80dff307 (MD5) Previous issue date: 2001 / Mestrado

Orientador : Carlos Alberto Vidal França / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-28T03:24:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Berger_MariaVirginiaBernardi_D.pdf: 4175053 bytes, checksum: d47c68582944fc79c6c4478082bcdc42 (MD5) Previous issue date: 2001 / Doutorado

Orientador: Sonia Giubilei / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-28T15:17:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Inocencio_MariaLuisaSoares_M.pdf: 1311673 bytes, checksum: cd57ebd032e5dff964a22e9d5937bc29 (MD5) Previous issue date: 1999 / Mestrado

Orientador : Roseli Aparecida Cação Fontana / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-28T17:44:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fernandes_MariaValeriaPadilha_M.pdf: 5608427 bytes, checksum: a1ca18fe9970a6c01552994211c62a64 (MD5) Previous issue date: 2000 / Mestrado

Orientador: Helena Costa Lopes de Freitas / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-28T16:30:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silva_ElianaNunesda_M.pdf: 6917442 bytes, checksum: c55c39a596104f7e314fb6a9781bbe6a (MD5) Previous issue date: 1999 / Resumo: Através de um estudo de caso, analiso as concepções pedagógicas que embasam a construção da prática em uma escola pública de ensino fundamental. Enfocando a atuação de uma professora, uma orientadora pedagógica e uma diretora, levanto características do trabalho pedagógico na escola, ao identificar os referenciais teórico-metodológicos que orientam a ação dos sujeitos, nas suas tentativas de superarem uma visão reprodutora do ensino, firmadas no compromisso com sua democratização. A análise das contradições desse processo constitui o objeto de pesquisa, que lança para a Didática - ciência pedagógica - alguns desafios que possam nortear a formação de professores numa perspectiva transformadora da realidade / Abstract: Using the study of particular case, I analyze the pedagogic conceptions on which the practice formation in na elementary public school is founded. Focusing on the performance of a teacher, a pedagogic orientator and a principal, I call attention to the characteristics of the pedagogic work at school by identifying the theoretical and methodological references which orientate the individual¿s action in their attempts to overcome a reproductive teaching view, based on the engagement with the democratization. The analysis of this process contradictions are the purpose og this reserarch, which confronts didactics, pedagogic science, with some challenges that can guide the teachers' formation in a reality changing perspective / Mestrado / Mestre em Educação

Orientador: Acacia Aparecida Angeli dos Santos / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-31T14:59:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Natario_EliseteGomes_D.pdf: 4633718 bytes, checksum: 0bfae207e1cfb96488e10c480d570753 (MD5) Previous issue date: 2001 / Doutorado

Orientador : Jose Claudinei Lombardi / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-08T07:03:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Pereira_MariadeFatimaRodrigues_D.pdf: 1891861 bytes, checksum: 316c729e456e7068a588a52982999976 (MD5) Previous issue date: 2007 / Resumo: Esta Tese intitulada ¿Formação de Professores em Nível Superior no Estado de Santa Catarina (1960-2002): Controle e Desoneração do Estado¿ inscreve-se no conjunto de pesquisas, cujo número vem crescendo desde a década de 1980 e que se têm debruçado, tanto no Brasil como em outros países, sobre um amplo espectro no qual se incluem temas como: o locus da formação, a relação teoria/prática, identidade do professor, natureza do trabalho docente, proletarização do professor, certificação, o nível, grau e modalidade da formação do professor, formação a distância, formação em serviço, profissionalização docente, qualificação profissional. Porém, distingue-se por analisar a formação de professores no movimento histórico e priorizando a relação ¿ formação de professores e Estado, no Estado de Santa Catarina entre as décadas de 1960 e 2002. Aponta que, neste período, a relação entre a formação de professores e o Estado caracterizou-se pela desoneração e pelo controle deste último. Efetivamente, ao se analisar como foi feita a formação desta categoria de trabalhadores para o trabalho educativo sobressai que o Estado se desonerou da manutenção das instituições de ensino superior e manteve o controle através de órgãos como a Secretaria de Educação e Cultura do Estado, do Conselho Estadual de Educação e de um aparato ideológico composto por um conjunto de ideologias que não se opõem entre si, antes se compõem e se completam entre as quais a ideologia do comunitarismo e o ideário pós-moderno. Tendo como pressuposto que a formação de professores não se explica por si e que só a ciência da História, numa perspectiva de totalidade e contradição, nos dá a possibilidade de compreendermos os nexos necessários para o seu entendimento. O estudo identifica, para a relação formação de professores e Estado, entre a década de 1960 e 2002, três períodos: o primeiro, para as décadas de 1960 e 1970, caracterizado pelo avanço da desoneração e do controle por parte do Estado, processo que inclui a concepção de educação como mediadora do desenvolvimento econômico do Estado de Santa Catarina quando então foi promovida a ampliação da produção industrial e foi levada aos campos uma reforma agrária conservadora o que não aconteceu sem resistências, haja vista a criação dos movimentos sociais como o Movimento dos Sem Terra, o das Mulheres Agricultoras e o dos Atingidos por Barragens cuja gênese se deu na década de 1980, e que ainda hoje se mantêm com suas reivindicações no cenário social. Também nesta década de 1980 e no contexto de democratização do país e de fortes movimentos sociais de diversas categorias de trabalhadores, os educadores catarinenses, constituindo-se no movimento conhecido de democratização da educação, resistiram ao controle e à desoneração do Estado para a formação de professores, o que nos possibilita fazer um segundo período na relação elegida. Já o terceiro, cujo início situamos nos primeiros anos da década de 1990, caracteriza-se por uma retomada do controle e da desoneração e inscreve-se numa verdadeira reforma para a formação de professores no Brasil, pensada e operacionalizada segundo os ditames do conjunto de políticas neoliberais e da inserção do país na divisão social do trabalho nesta fase do capitalismo monopolista. A formação dos professores tal qual tem ocorrido tem contribuído para a fragilização e alienação desta categoria de trabalhadores a quem cabe o trabalho educativo. Ora, esta formação sob a relação analisada não convém à classe que vive do trabalho e, por conta disto, interessa inverter a relação: que o Estado se onere e que haja um controle social, sobretudo da classe que vive do trabalho / Abstract: This thesis, entitled: "Development of Professors in the State of Santa Catarina (1960 -2002): Control and Discharge of the State" is among the researches whose number has been increasing since the 80s and that in Brazil, as well as in other countries have covered a great range including themes such as: the locus of the development, the practical theory relation, professor's identity, nature of the professor's work, the professor as a proletarian, certification, level, graduation and modality of the development of the professor, development at distance, in service, profissionalization, professional qualification. But, it differs from the others for its analysis of the professor' s development in the historical process and giving priority to the relation - development of professors and the State in the state of Santa Catarina between 1960 and 2002. It points out that in this period the relation between the development of professors and the State was characterized by its discharge and control. Effectively, when analyzing how the development of this category of workers was made, in order to perform the educational job, it outstands that the State discharged itself of the maintenance the Educational Institutions and kept the control through organizations such as the Secretaria de Educação e Cultura do Estado and the Conselho Regional de Educação and a set of ideologies that don't oppose to each other, but compose and complete each other, among those, the ideology of the communitarianism and the post - modem ideas. It is presupposed that the development of professors is not explained by itself and only History in a perspective of tota1ity and contradiction gives us the possibility of understanding the nexus of it. The study identifies, for the relation development of professors and State, between the decade of 1960 and 2002, three periods: The first one for the decades of 1960 and 1970, characterized by the advance of the discharge and control of the Sate, process which includes the conception of Education as the mediator of the economical development of the State of Santa Catarina, time when it was made an enhancement of the industrial production and a conservative agricultural reform was taken to the fields. That didn 't happen without resistances, since there were movements created such as the Movimento dos Sem Terra, another of the Mulheres Agricultoras and the Atingidos por Barragens, whose beginning happened in the decade of 1980 and still exist with their vindications in the social scenery. Also, in this decade and in the context of democratization of the country as well as strong social movements of several workers categories, the educators of the state, as the movement known as democratization of education, resisted against the control and discharge of the State for the development of professors, what enables us to make a second period in the elected relation. The third one, whose beginning is in the first years of the decade of 1990, is characterized by a taking again the control and discharge and is a real reform for the development of professors in Brazil, idealized and carried out second to the rules of a set of neo liberal policies and the including of the country in the social division of work in this phase of monopolist capitalism. The development of professors as it has happened has contributed for making fragile and alienating this category of workers in charge of the educational job. This development under the analyzed relation isn't convenient to the working class, hence it is necessary an inversion in the relation: that the State assume and a social control happen specially for the class that survives of its work / Doutorado / Historia e Filosofia da Educação / Doutor em Educação

Orientador : Antonio Miguel / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-01T05:37:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Correa_RoselideAlvarenga_D.pdf: 29041710 bytes, checksum: 46df9bcf3c6d4e7d73bf2d5a65f3df3c (MD5) Previous issue date: 2001 / Resumo: Investigar e explicitar quais são as visões que orientaram e orientam a criação e construção de estratégias de ação pedagógica na educação escolar indígena / indígena Ticuna, foi o escopo deste trabalho que ora se apresenta. Nesse sentido, busquei interrogar o meu próprio trabalho desenvolvido no Curso de Formação de Professores Indígenas Ticuna do Alto Solimões. Esta investigação, embora tenha uma finalidade e um compromisso de natureza pedagógica, pelos seus desdobramentos, define-se, a rigor, como uma pesquisa de natureza histórico-filosófica, uma vez que toma como objeto de investigação os pontos de vista políticos, ideológicos, teleológicos, axiológicos e didático-metodológicos que vêm orientando a minha ação pedagógica na educação escolar junto aos Ticuna. Como elementos de análise, busquei pesquisar os pontos de vista dos sujeitos que se ocupam da educação indígena: os da pesquisadora, trazendo para discussão neste trabalho alguns elementos didático-metodológicos de sua ação pedagógica; os de alguns professores indígenas; os de educadores matemáticos que atuam na educação escolar indígena; os de pesquisadores e docentes de outras áreas que pesquisam e trabalham na área indígena; os de teóricos da educação, os dos documentos oficiais, etc. Busquei também constituir, neste trabalho, uma breve história da educação indígena no Brasil, para ser devidamente problematizada no presente, à luz dos pressupostos, convicções e crenças que orientaram e orientam as práticas pedagógicas nessa área. Considerando que o povo Ticuna é um povo com seu espaço próprio, sua cultura, sua história, e que a forma como os Ticuna pensam e querem a escola em suas aldeias está diretamente relacionada com essas características próprias de seu povo e com o modo como têm-se relacionado com o não-índio nesse longo contato de quase trezentos anos, muitos questionamentos se colocaram quando se pretendeu criar estratégias pedagógicas específicas, na área de matemática, para esse determinado grupo étnico. Conhecer melhor o povo e o professor Ticuna foi, portanto, uma das metas a serem alcançadas no trabalho de pesquisa realizado, quando se tinha em mente que algumas das respostas para os questionamentos levantados estariam embasadas na fala do próprio professor Ticuna, na expressão de suas visões sobre a educação escolar e de suas aspirações para o futuro de seu povo. As questões que denominamos "mediadoras" tiveram, na elaboração deste trabalho, um papel delimitador, orientador e analítico através do qual buscou-se interrogar e dialogar com as fontes que se constituíram nos documentos desta investigação. A busca de respostas para as questões mediadoras permitiram-me ampliar horizontes conceituais ao fazer, com base nas falas dos vários segmentos pesquisados, uma retomada e aprofundamento das/nas concepções que hoje estruturam a educação escolar indígena e a educação matemática na escola indígena. Permitiram-me, também, a conscientização e explicitação de alguns pontos de vista que, enunciados como princípios norteadores, esclarecem e justificam o modo como procurei desenvolver o meu trabalho na área de Matemática e Metodologia da Matemática em cursos de formação de professores indígenas. Com base nesses princípios, abriram-se novas possibilidades de criar e desenvolver estratégias visando ao ensino e à aprendizagem da Matemática, as quais considerei as mais adequadas para cada momento, para o projeto específico do Curso e para a própria situação local de trabalho. A produção dos alunos para a sua sala de aula nas etapas finais do Curso podem atestar tais afirmações / Abstract: The scope of this thesis was to investigate and make explicit the views that served and serve as guidelines for the creation and construction of strategies for pedagogical action in the formal education of the Ticuna indians. Thus I have made an attempt to question my own work developed in the Course for the Formation of Indian Teachers in Alto Solimões (Brazil). In spite of its pedagogical purpose and commitment, due to its unfoldings this research is defined, primarily, as having a historic-phylosophical nature once the objects of investigation are the political, ideological, teleological, axiological and didactic methodological points of view that have been serving as guidelines for my pedagogical action in the Ticuna's formal education. The elements for analysis have been the points of view of those involved in the indians' education: my own, bringing into discussion some didactic-methodological elements of my pedagogical action; those of some indian teachers; those of mathematics teachers who work in the indians' formal education; those of researchers and teachers from other areas who carry out research and work with the indians; those of education theoreticians; those of official documents, etc. I have also attempted, in this work, to develop a brief history of the indians' education in Brazil so that it can be duly problematized in the present in the light of presuppositions, convictions and beliefs that oriented and orient pedagogical practices in this area. Taking into consideration the fact that the Ticunas are a people with their own space, culture and history and that the way in which they think and want school to be in their aldeias is directly related to their characteristics and to their relationship with non indians throughout this long contact of nearly 300 years, many questions posed themselves during this attempt to create specific pedagogical actions for teaching mathematics to this specific ethnic group. A better understanding of the Ticuna people and of the Ticuna teacher was, therefore, one of the aims of the research that has been carried out, keeping in mind that some of the answers to the questions would be based upon the Ticunas teacher's statements, on his/her views on formal education and his/her expectations for the future of the Ticuna people. The questions I have named "mediators" played a delimitative, orienting and analytical role in this work through which an attempt was made to question and have a dialogue with the sources that have become the documents of this investigation. The search for answers to the mediator questions allowed me to broaden my conceptual views by reanalyzing and studying more deeply the concepts that structure formal indian education and the teaching of mathematics in the indian school, based upon statements from the several researched segments. This search has also allowed me to become aware of and explain some points of view that, placed as guidelines, clarify and justify the way in which this work has been developed in the field of Mathematics and Methodology of Mathematics in courses for the formation of indian teachers. These principles made it possible to create and develop strategies for the teaching and learning of mathematics which I considered the most adequate for each stage, for the Course's specific project and for the local situation of the work developed. The students' production for their own classes in the final stages of the Course can attest to these statements / Doutorado / Doutor em Educação