Orientador: Maria Ines Fini / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-13T21:11:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Salgado_CarmemCiniraLacerdaGuimaraes_M.pdf: 11799000 bytes, checksum: 231c3c76b5ca1f737ab69d20b7559ea3 (MD5) Previous issue date: 1988 / Mestrado

Orientador: Guiomar Nanio de Mello / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-13T21:08:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ferreira_MayGuimaraes_M.pdf: 10536296 bytes, checksum: f63fcf6044fd3b87e72ec5771e24fb29 (MD5) Previous issue date: 1983 / Mestrado

Orientador: Amelia Domingues de Castro / Dissertação (mestrado)-Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-13T21:12:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Grossman_Sara_M.pdf: 12373113 bytes, checksum: 4dbddc566636c4c99f09fc1cbcd4b854 (MD5) Previous issue date: 1988 / Mestrado

Orientador: Firmino Fernandes Cisto / Dissertação (mestrado)-Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-13T20:34:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Gualberto_IzoldaCamara_M.pdf: 10522431 bytes, checksum: 3a727b81ef23a2d2fc8cc4520c737c34 (MD5) Previous issue date: 1984 / Mestrado / Psicologia Educacional / Mestre em Educação

Orientador: Maria Laura P. Barbosa Franco / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-13T20:33:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Basso_Rita_M.pdf: 8732105 bytes, checksum: 1d127541d3a14ae74c8a1b8500eb7ab8 (MD5) Previous issue date: 1984 / Mestrado / Psicologia Educacional / Mestre em Educação

Orientador: Orly Zucatto Mantovani de Assis / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-13T21:09:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Costa_OtavianaMarojaJales_M.pdf: 4710003 bytes, checksum: d76d7ac5d050c17ba86957d17b57f3c1 (MD5) Previous issue date: 1987 / Mestrado / Mestre em Educação

Orientador: Regina Alcantara de Assis / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-13T21:12:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Camargo_HildaMiras_M.pdf: 10834894 bytes, checksum: d593b39267444aa2b02f9d0cb842f289 (MD5) Previous issue date: 1987 / Resumo: Este trabalho visou verificar como são e ocorrem as percepções interpessoais em indivíduos ditos "excepcionais mentais educáveis". Isto foi feito, a partir do estudo das respostas sobre seu desempenho em atividades caseiras (domésticas) e acadêmicas (escolares). Para tanto utilizou-se de entrevistas fechadas com alunos, pais e professores de classes especiais. Os resultados indicaram que ele é visto por ele próprio de modo desvalorizante e essa percepção é uma somatória de aspectos negativos divulgados com maior freqüência pela escola, e também pela família / Abstract: The present work attempts to analyse how interpersonal perceptions occur in the so called "educable mentally retarded" individuais. The starting point is an analysis of the responses their performance in home and school activities. For this purpose we have made use of structured interviews with students, parents and teachers of special classes. The research has shown that "mentally exceptional individual" ia seen by himself in a depreciative way and this perception is a sum of negative aspect circulated with frequency by the school as well as the family / Mestrado / Psicologia Educacional / Mestre em Educação

Orientador: Regina Alcantara de Assis / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Orientadora: Regina Alcantara de Assis / Made available in DSpace on 2018-07-13T21:15:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Bonon_LuciaHelenaPerussi_M.pdf: 7862328 bytes, checksum: c78b0772fc21a75ced7d0fa8cf8819c9 (MD5) Previous issue date: 1987 / Resumo: A presente pesquisa referiu-se a um estudo de caso exploratório, ree1izado na esco1a Municipal de Educação Infantil "Noemia Agbahr", situada num bairro periférico da cidade de Campinas. O objetivo principal centralizou-se em como crianças de 06 (seis) anos de idade, pertencentes às camadas populares e que freqüentam classes de Pré em escola pública, construíram as noções espaciais topológicas elementares. A amostragem da pesquisa foi realizada com 30% do universo da classe, ou seja, 10 (dez) sujeitos, distribuídos eqüitativamente pelas seguintes variáveis: SEXO (masculina/ feminina); GRUPO _ÉTNICO (branco/negro); TIPO DE MORADIA (madeira/alvenaria) e, TEMPO DE PERMANÊNCIA NA ESCOLA (integral/parcial). A fundamentação teórica teve como suporte os estudos de Jean Piaget, quanto à construção operatória do espaço. Piaget constatou que a construção operatória espaço realiza-se inversamente ao aparecimento da história do das ciências; isto é, primeiramente a criança constrói as noções espaciais topológicas, depois as projetivas e só mais tarde as noções euclidianas. Os procedimentos metodológicos utilizados foram os seguintes: Procedimento Metodológico I: constou da aplicação de dez provas ortodoxas piagetianas nos dez sujeitos; Procedimento Metodológico II : foram oito meses de observações naturalísticas em campo; observações estas realizadas na rotina do dia a dia em sala de aula acompanhando / atividades dentro e fora da sala de aula. O tratamento estatístico utilizado foi a Prova não paramétrica X2 correlacionada com as variáveis acima citadas. Após a realização das observações naturalísticas em campo foi possível estabelecer uma categorização das atividades mais significativas que praticadas em sala de aula, facilitam a construção as noções espaciais topológicas elementares. No capítulo "Da Análise dos Dados para a. Ação Pedagógica". fiz uma reflexão pedagógica. procurando subsIdias no suporte teórico referendado e propondo atividades verdadeiramente significativas para a construção operatória do espaço; e, qual a postura do professor como desencadeador e orientador destas atividades / Mestrado / Mestre em Educação

Orientador: Sergio Antonio da Silva Leite / Dissertação (mestrado)-Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-13T21:29:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Davoli_SoniaMariaLeite_M.pdf: 3916113 bytes, checksum: 237f3d6889bf4194d917ac6452d745ec (MD5) Previous issue date: 1990 / Resumo: O presente estudo teve por objetivo observar as relações entre as chamadas Habilidades Básicas e o Processo de Alfabetização de alunos da 1ª série do primeiro grau, da rede pública de ensino. Os alunos de duas 1ª séries foram divididos e submetidos ao período preparatório o qual foi diferenciado: para a lª série A foi utilizado um programa sistematizado e orientado; para a ta série B, não foi utilizado o programa, deixando o planejamento das atividades a cargo da professora. Após o período preparatório, houve a verificação das Habilidades Básicas, através de um instrumento previamente planejado, em todos os alunos das duas 1ª séries os quais, posteriormente, foram remanejados, ficando os que obtiveram melhores resultados na ia série A e os que obtiveram resultados mais baixos, na 1ª série B. A partir daí iniciou-se o Processo de Alfabetização formal nas classes, havendo periodicamente a verificação deste processo através de ditados de listas de palavras formadas pelos conteúdos das lições da cartilha até então desenvolvidas. A relação mais importante verificada neste estudo, foi a de que os alunos que tiveram as Habilidades Básicas garantidas pela aplicação do programa sistematizado obtiveram melhores resultados durante o Processo de Alfabetização / Abstract: The objective of the present study was to observer the relations of what is called the Basic Abilities in the Learning Process in first grade students of the public schools. The students were divided into two first grade classes and submitted to the preparatory period. In first grade A a systematic and orientated program was applied. In first grade B a program was not applied. The teacher in classroom B had to do the planning of the activities on her own. After the preparatory period there was an evaluation of the Basic Abili ties in all students from both classrooms. The students that got the best results were put in classroom A and students that got lower results were put in classroom B. The Formal Learning Process began in both classrooms from there on. Periodical evaluations of the Process were done through dictation of lists of words taken from the lessons in student's book. The most important observations made in this work were the students that had their Basic Abilities oriented by the systematic program obtained better results during their Learning Process than of those whose Basic Abilities were not oriented by the Program / Mestrado / Psicologia Educacional / Mestre em Educação

Orientador: Fermino Fernandes Sisto / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-13T21:26:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mercuri_ElizabethNogueiraGomesdaSilva_M.pdf: 4013578 bytes, checksum: ca3ed178bd651fc03fc1dabbd77bdef6 (MD5) Previous issue date: 1984 / Resumo: Realizamos, nesta pesquisa, um estudo de caráter analítico-descritivo, de alguns aspectos de trabalhos sobre motivação humana desenvolvidos no Brasil e publicados até 1979. Localizamos um total de 107 publicações que foram inicialmente analisadas, com relação aos seguintes aspectos: temporalidade, forma de divulgação, natureza do trabalho, área de preocupação e termo motivacional central. Em seguida, direcionamos o trabalho as publicações relativas a área de formação de professores. Apôs uma análise comparativa entre os dados desse sub-grupo de publicações e os totais, passamos ao estudo das tendências das publicações e das propostas acerca da motivação da aprendizagem em situação escolar. 0 estudo nos permitiu apontar a existência de 6 grandes grupos de fatores em torno dos quais giram as propostas: o aluno, o professor, as técnicas e/ou métodos de ensino, o ambiente escolar, o material auxiliar e os fatores sociais. Além desse aspecto das propostas, dois outros foram analisados: tipo de referência (a constructos operacionalizados, não operacionalizados ou a observações diretas) e tipo de ligação entre a proposta e o conteúdo do trabalho. Observamos que a grande maioria das propostas referem-se a constructos operacionalizados e derivam diretamente do conteúdo tratado no trabalho. Finalizamos com a apresentação dos principais aspectos observados em cada fase do estudo e de algumas de suas implicações gerais e no âmbito escolar. Apresentamos os resumos dos estudos relativos à área de formação de professores. / Abstract: Not informed. / Mestrado / Psicologia Educacional / Mestre em Educação