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published_or_final_version / Education / Master / Master of Education

There is a shift from learning to read towards reading to learn beginning in the fourth grade. This project focuses on the use of read alouds to teach concepts such as inference, generalization, and drawing conclusions to increase reading comprehension in fourth graders.

LD2668 .T4 1947 G68 / Master of Science

This thesis evaluated a new speech rhythm measure, the Lexical Judgement Task (LJT), by conducting a series of cross-sectional studies. It was examined whether the LJT could be used with children from different age groups, whether associations between speech rhythm sensitivity, phonological awareness and reading skills could be observed and whether speech rhythm sensitivity could predict reading skills cross-sectionally and longitudinally. Study 1 piloted the LJT with 5- to 9-year-old children and assessed the relationship between poor and good readers‟ speech rhythm sensitivity and their reading skills. Analyses showed that poor readers performed lower on the task compared to good readers, indicating that reduced stress sensitivity was related to lower reading proficiency. Examination of the task indicated potential fatigue effects, thus the task was shortened, which resulted in a 12-item tasks that was used through the remainder of the studies. Children between 4- and 11-years old were assessed in three following studies and results showed differential associations between stress sensitivity and reading (related) skills; indicating an involvement of maturation in stress sensitivity‟s development but also highlighting that stress sensitivity is involved in reading skills differently across varying ages. The final study in this thesis examined the longitudinal effect of stress sensitivity on reading skills and it was found that stress sensitivity was not able to account for growth in reading skills, independently from vocabulary or phonological processing skills; although concurrently unique variance in reading skills was accountable to stress sensitivity. Overall, this thesis highlights the importance of stress sensitivity in children‟s reading development, offers supporting evidence for previously found associations between this skills and reading abilities and demonstrates the need to incorporate speech rhythm sensitivity in theoretical reading development models.

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-10-27T12:28:06Z No. of bitstreams: 1 Cristiana Santana Moreira.pdf: 1305787 bytes, checksum: 68f422aebdac3b7690b5b8650bbf25a3 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-27T12:28:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cristiana Santana Moreira.pdf: 1305787 bytes, checksum: 68f422aebdac3b7690b5b8650bbf25a3 (MD5) Previous issue date: 2017-10-10 / This research has as general objective to investigate how trainers from different sectors have favored the education of teachers to reading literary texts. The relevance of this study is related to the importance of teaching knowledge, especially the knowledge, the knowledge of know to be and the knowledge of know to do, for teaching practice and for its own formation. Regarding methodological scope, the qualitative approach and the semi-structured interview as instrument for data collection were adopted. The subjects involved are professionals working in different sectors of education: one works at the Municipal Department of Education of São Paulo, one at the State Department of Education of São Paulo and another at a Non-Governmental Organization. All of them works as trainers for reading literary texts. The results of the analysis of the interviews indicate that investments are necessary for the continuing education and the academic formation of professionals who work in the formation of teachers, in order to make them mediators of literary reading. We also observed through the interviewees' speeches that the experiential knowledge, constituted throughout their personal life, and the professional knowledge, experienced in practice as trainers, were fundamental for the constitution of their identities as professionals who train others professionals. Among the results obtained, the relevance of continuing teacher education in the perspective of professional teacher development is highlighted / Esta pesquisa tem por objetivo geral investigar como formadores de diferentes setores têm favorecido a formação de professores de leitura de textos literários. A relevância deste estudo relaciona-se à importância dos saberes docentes, em especial o saber, o saber ser e o saber fazer, para a prática docente e para sua própria formação. No âmbito metodológico, adotou-se a abordagem qualitativa e a entrevista semiestruturada como instrumento para coleta de dados. Os sujeitos participantes são profissionais que atuam em diferentes setores da educação: um atua na Secretaria Municipal de Educação de São Paulo, um na Secretaria da Educação do Estado de São Paulo e outro em uma Organização Não Governamental. Todos eles exercem a função de formadores de leitura de textos literários. Os resultados da análise das entrevistas indicam que é preciso investimentos na formação continuada e acadêmica dos profissionais que atuam na formação de professores para que, de fato, eles se constituam como formadores mediadores de leitura literária. Observamos, ainda, por meio das falas dos formadores entrevistados, que os saberes experienciais, constituídos ao longo de suas histórias de vida, e os saberes profissionais, vivenciados na prática como formadores, foram fundamentais para a constituição de suas identidades como profissionais que formam outros profissionais. Entre os resultados obtidos, destaca-se a relevância da formação continuada dos professores na perspectiva do desenvolvimento profissional docente

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A cada dia exige-se que os leitores sejam proficientes e que apresentem habilidades de domínio da linguagem que possibilitem a plena participação social, cabendo à escola a atribuição de formar esses leitores. Considerando as dificuldades apresentadas pelos estudantes brasileiros, em todos os níveis de escolaridade, em realizar a leitura tendo em vista a compreensão, surgiu o interesse desta pesquisa. Nesse sentido, esta dissertação tem por objetivo analisar de que forma tem sido trabalhada a leitura na escola, pelos professores dos anos finais do primeiro e segundo ciclos de aprendizagem sob a perspectiva da formação de leitores proficientes. Para tanto, utilizou-se o aporte teórico das ciências da linguagem, da psicolinguística e mais especificamente da linguística textual, que propõe a investigação da constituição, do funcionamento, da produção e da compreensão dos textos em uso. Caracterizou-se como uma pesquisa qualitativa, baseada em análise documental, observação das aulas de seis sujeitos com registros no diário de campo e entrevista narrativa. A análise dos dados indicou haver diferentes perspectivas teórico-metodológicas a respeito do trabalho de leitura e formação de leitores. Em uma delas o trabalho de formação de leitores privilegia a leitura como decodificação. Na outra perspectiva, observa-se a leitura como processo de construção de sentidos, favorecendo a formação do leitor proficiente. Esses dados apontam para a necessidade de um investimento maior na rede pública, com foco na preparação dos professores para formar leitores críticos. Apontam também para a socialização em rede das experiências significativas no sentido da realização de um trabalho de formação de leitores proficientes

A presente dissertação de mestrado está vinculada à linha de pesquisa Educação, Epistemologia e Linguagem do Programa de Pós Graduação em Educação da Universidade de Caxias do Sul (UCS). O estudo discute práticas de mediação de leitura literária, a partir da perspectiva da educação, tendo como foco obras de literatura selecionadas pelo Programa Nacional Biblioteca da Escola (PNBE)/2008 para alunos das séries iniciais do Ensino Fundamental. A investigação busca analisar o trajeto dessas obras no contexto escolar do município de Caxias do Sul/RS, especialmente nas bibliotecas dessas instituições de ensino, as quais se configuram como o espaço educacional que recebe o material do Governo e estão vinculadas ao docente que realiza a mediação. Para fundamentar as discussões acerca da educação e da literatura, visando à formação do sujeito, utilizam-se pressupostos teóricos de Candido (1995), Dewey (1971/1978), Larrosa (2002), Paviani (2003/2005) e Zilberman (1998). Autores como Chartier (2005), Hauser (1973), Saraiva & Mugge (2006) e Vygotsky (1991) auxiliam a pensar sobre questões referentes à mediação de leitura. A partir desse estudo, a pesquisa evidencia que a realidade escolar demonstra a falta de preparo do agir docente em relação ao tratamento das obras, que se constituem como acervos de boa qualidade literária. Dessa maneira, o papel da biblioteca escolar no processo de formação do leitor literário precisa ser repensado. Tais apontamentos conduzem à elaboração de roteiros de leitura, tendo como base livros do PNBE/2008 analisados nesse estudo – Contos de animais do mundo todo (2003), de Naomi Adler, Maria Mole (2002), de André Neves, O rei maluco e a rainha mais ainda (2006), de Fernanda Lopes de Almeida e Os Lusíadas em quadrinhos (2006), de Fido Nesti – e apoio teórico na Estética da Recepção, cuja proposta coloca o leitor no lugar do processo, concentrando as ações nos modos de percepção e de recepção do texto literário. Os roteiros, intencionalmente planejados, podem contribuir para a atuação do mediador de leitura e, em especial, para promover a competência leitora e a fruição da literatura dos estudantes. Eis a relevância deste estudo, que ficará à disposição de profissionais interessados no tema e preocupados em oferecer à criança leituras emancipadoras, a partir do texto literário. / Submitted by Ana Guimarães Pereira (agpereir@ucs.br) on 2015-10-01T12:16:50Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao Morgana Kich.pdf: 4870262 bytes, checksum: 7cc0a24505d583bbcae37fcc8e976a2a (MD5) / Made available in DSpace on 2015-10-01T12:16:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Morgana Kich.pdf: 4870262 bytes, checksum: 7cc0a24505d583bbcae37fcc8e976a2a (MD5) / Fundação Universidade de Caxias do Sul. / This master dissertation is related to the research line of Education, Epistemology and Language, of the Post-Graduation Program in Education at the Caxias do Sul University. This study focuses on practices of mediation in reading of the literary text, considering an educational perspective and literary books selected by Programa Nacional Biblioteca da Escola [School Library National Program] (PNBE)/2008, which are published and directed to students of the first years of Elementary School. The investigation shows how the books are managed in schools of the city of Caxias do Sul/RS, specially, in the libraries of these learning institutions, which are the places that receive the material from the Brazilian Government and which are linked to the teachers who practices the mediation. In order to provide elements that could contribute to think about Education and Literature, considering both as ways to educate the person, the concepts are analyzed by ideas of Candido (1995), Dewey (1971), Larrosa (2002), Paviani (2005) e Zilberman (1998). Authors as Chartier (2005), Hauser (1973), Saraiva and Mugge (2006) and Vygotsky (1991) help to think about issues concerning reading mediation. The research shows that there are not well prepared teachers to use the books, which are very good ones considering their quality. Thus, the library function needs to be rethought. Because of that, guidelines for reading are created, using books of PNBE/2008 – Contos de animais do mundo todo [Tales about animals around the world] (2003), by Naomi Adler, Maria Mole [Floppy Mary] (2002), by André Neves, O rei maluco e a rainha mais ainda [Crazy king and the craziest queen] (2006), by Fernanda Lopes de Almeida and Os Lusíadas em quadrinhos [Comic version of the Lusiads] (2006), by Fido Nesti – and theoretical background provided by Reception Aesthetics – a theory that emphasizes the reader’s reception of a literary text, originated in twentieth century. The guidelines for reading, purposely planned, can contribute to the mediation processes of teachers and to the enjoyment of literature by students. Therefore, this study is important because it will be available for professionals whom are interested on the study and worried about offering to children opportunities of emancipation reading through the literary text.

O objetivo deste estudo é o de propor princípios de transposição didática, para professores de língua materna, do Modelo teórico-metodológico para a descrição semântico-argumentativa do discurso, de Tânia Maris de Azevedo, com vistas à otimização do desenvolvimento das habilidades pressupostas pela compreensão leitora de alunos da Educação Básica e do Ensino Superior. Para tanto, é utilizada a Teoria dos Blocos Semânticos, de Ducrot e Carel, bem como a Teoria da Polifonia, de Ducrot e Anscombre, ambas integrantes da Teoria da Argumentação na Língua, fundamento teórico-metodológico do referido Modelo. Inicialmente, faço uma análise da questão da leitura no Brasil, a partir dos resultados apresentados pelo PISA, de 2012, com relação à avaliação realizada entre alunos na faixa etária de 15 anos, resultados esses que demonstram que boa parte dos alunos não avança além do nível da decodificação. Em seguida, apresento de que maneira o aporte teórico escolhido poderia cooperar no processo de compreensão em leitura. Finalmente, trago à discussão alguns paradigmas epistemológicos, as abordagens de transposição didática, de Chevallard e Álvarez, e a proposição de princípios para transposição didática do Modelo. / Submitted by Ana Guimarães Pereira (agpereir@ucs.br) on 2016-05-12T12:18:41Z No. of bitstreams: 1 Tese Carina Maria Melchiors Niederaurer.pdf: 1837734 bytes, checksum: 591fa75e6d26f31edca72dedd5861ed8 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-12T12:18:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese Carina Maria Melchiors Niederaurer.pdf: 1837734 bytes, checksum: 591fa75e6d26f31edca72dedd5861ed8 (MD5) Previous issue date: 2016-04-12 / L´objectif de cette étude est celui de proposer des principes de transposition didactique, pour les professeurs de langue maternelle, du Modèle théorique-méthodologique pour la description sémantique-argumentative du discours, de Azevedo, en vue de l’optimisation du développement des habilités présupposées pela compréhension de lecture des élèves de l´Education Basique et de l’Enseignement Supérieur. Pour cela, on a utilisé la Théorie des Blocs Sémantiques, de Ducrot et Carel, aussi bien que la Théorie de la Polyphonie de Ducrot et Anscombre, les deux intégrantes de la Théorie de l’Argumentation dans la Langue, fondement théorique-méthodologique de ce Modèle. Initialement, je fais une analyse de la question de la lecture au Brésil, d’aprés des résultats présentés par le PISA, de 2012, concernant l’évaluation menée auprès des éléves âgés de 15 ans. Ces résultats ont montré qu’une bonne partie des élèves n’arrive qu’à un niveau de décodification. En suite, je présente de quelle manière l’apport théorique choisi pourrait coopérer dans le procès de compréhension de lecture. Finalement, je mets sur le tapis quelques paradigmes épistémologiques, les approches de transposition didactique, de Chevallard et Álvarez, et la proposition de principes pour la transposition didactique du Modèle.