Orientador: Angela Del Carmen Bustos Romero de Kleiman / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudosda Linguagem / Made available in DSpace on 2018-07-14T00:01:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Moreira_TerezinhaMaria_M.pdf: 3182123 bytes, checksum: e0201a844565dbdbdc07b06a54d19475 (MD5) Previous issue date: 1991 / Resumo: O objetivo deste trabalho foi mostrar a importância que podem ter, na produção textual, os mecanismos asseguradores de avanço da informação. Artigos de F. Danes L. Lautamatti e M. Schneider & U. Connor forneceram as bases teóricas. No corpus, que se constituiu de redações de vestibulandos, verificou-se primeiro, a realação entre fluxo de informação e uso adequado de elos coesivos. A seguir, determinaram-se as tendências dos estudantes quanto aos tipos de progressão temática. Conclusões: se os alunos se familiarizarem com os tipos de progressão e, ainda, se se preocuparem com a relevância das informações a serem veiculadas através dos remas, certamente suas redações não apresentarão problemas no tocante à progressão temática e terão conteúdo mais rico / Abstract: Not informed. / Mestrado / Linguistica Aplicada / Mestre em Linguística Aplicada

Orientador: Ingedore Grunfeld Villaça Koch / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-22T18:13:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ferro_ReginaTorquato_M.pdf: 4490100 bytes, checksum: 7939859082167f58908adfc30b5f0838 (MD5) Previous issue date: 1997 / Resumo: Este estudo busca promover a identificação e a análise das marcas lingüísticas responsáveis pela orientação argumentativa em textos de crianças de 9 a 10 anos, que estejam no início da 43 série do 10 grau de uma escola da rede particular de ensino de Campinas. Toma por base estudos da Equipe de Didática das Línguas da Universidadede Genebra (Suíça) e estudos de Ducrot sobre o tema: argumentação. Portanto, trabalhos de duas linhas teóricas diferentes serão aqui elencados. Por tratar-se de uma pesquisa aplicada na área de educação, levou-se em conta a relevância destes trabalhos para a prática pedagógica. Na busca de uma reflexão sobre o tema escolhido, duas destas pesquisas serão comentadas no capítulo 1: "Operations de Modalisation: une tentative d'approche." ln: Le langage ecrit chez I 'en.tànt: Ia production des textes informat(fi' et argumentat(fs - Bemard Schneuwly (1988) - capítulo 8 e Learning argumentative capacities: a study of the effects (?( a systematic and intensive teaching of argumenta tive discourse in I l-I 2 years old children - Joaquim Dolz (1994). Ao trabalhar, no decorrer deste estudo, com uma concepção de linguagem diferente daquela que a considera comá código, o pesquisador elege a enunciação como base para a interpretação e compreensão do discurso, em consonância com os princípios de Ducrot, que postulam que a argumentatividade permeia toda a utilização da linguagem humana, sendo esta atividade estruturante de todo discurso, ao mesmo tempo em que considera o ato de argumentar como o ato lingüístico fundamental. A elaboração deste estudo foi realizada a partir da discussão de conceitos relativos a enunciado/enunciação, polifonia e também a partir da exploração de 6 pesquisas realizadas em situação experimental por autores como Coirier, Dolz, Golder e Schneuwly, que enfocam a aquisição do discurso argumentativo, operações envolvidas, ensino/aprendizagem deste tipo de discurso, unidades e expressões lingüísticas, abordando temas sobre o discurso argumentativo e outros assuntos correlatos. Nessa perspectiva, constituiu-se um corpus com 48 enunciados, marcados por operadores argumentativos (modalizadores e organizadores textuais), levando-se também em conta a organização propriamente dita destes enunciados, com a finalidade de verificar, através destas marcas, como se determina a orientação argumentativa, isto é, como se "organiza" a argumentação. A reflexão sobre esta análise tornou possível afirmar que: - A argumentação se faz presente nos textos analisados de diferentes formas: quer através da utilização de operadores argumentativos, quer através da organização do enunciado, revelando-se, porém, a necessidade de um trabalho didático para consolidar a competência textual do aluno, a fim de torná-lo sujeito ativo na interação pela linguagem. - Outra constatação feita a partir dos trabalhos e pesquisas acessadas, é que uma escrita para situações tipicamente argumentativas (baseada na linguagem oral) é na verdade adquirida precocemente, mas o progresso nesta linha continua entre as idades de 10-11 e 11-12 anos, sendo que os textos dos adolescentes apresentam maior número de marcas explícitas da argumentação. - Outro aspecto importante que foi considerado é a questão da presença de habilidades que possibilitam a aquisição do discurso argumentativo, em crianças de 9 a 10 anos / Abstract: The aim of this study is to identify and analyse some linguistic marks responsible for argumentative orientation. The corpus used for this research comprises texts written by children between 9 and 10 years old, at the beginning of the 4th grade of a Private Elementary School in Campinas. The theoretical basis comes from two different sources: The Language Didatic Group from the University of Gênéve (Switzerland) and Ducrot's studies about argumentation. Since it is an applied research in education, we took into account the importance of both theories for pedagogical pratice. This study is based on a conception of language which considers enunciation as the basis for interpretation and comprehension of discourse. Concepts about utterance/emmciation, polyfhony are discussed, and some researchs done in experimental situation by Coirier, Dolz, Golder and Schneuwly are taken into account. These researchs emphasize the acquisition of argumentative discourse, operations involved in that acquisition, teaching/learning of this gender, and typical linguistic devices involved. The object of our analyses are 48 utterances selected from student' s texts, in which emphasis is put on argumentative marks, like modalizers and textual organizers, in order to verify, through the examination of this marks, how argumentative orientation is determined, that is, how argumentation is organized. This study points to the following results: Argumentation could be observed in different manners in all the texts examined: either by the presence of argumentative markers as by the structure of the utterance itself. It became clear, that didactical work is needed to consolidate the student's textual competence, in order _o enable them to become active participants of their interaction through language.- It was evidenced that writing in typical argumentative situations - with the use of the oral speech characteristics - is acquired early in life; this process, however, endures through the ages 10-11 and 11-12, so that adolescent's texts show a greater number of explicit marks.- The presence of habilities that enable the acquisition of argumentative discourse in 9-10 years old children was also confirmed. / Mestrado / Mestre em Educação

Orientador: Sirio Possenti / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-07-20T13:57:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AthaydeJunior_MarioCandidode_M.pdf: 57588562 bytes, checksum: cba0a4e76bbd75b0b2e8d434712526d3 (MD5) Previous issue date: 1995 / Resumo: O presente trabalho consta da análise de 142 redações de professores e candidatos ao cargo de professor do ensino fundamental, produzidas em situação de concurso público, sob o tema "Voto: sinônimo de democracia?". O discurso político dos professores é abordado tendo como referência os conceitos e procedimentos de análise da chamada corrente francesa da Análise do Discurso. Inicialmente, sugere-se que a existência de características comuns aos textos produzidos em situação de concurso e àqueles produzidos no ambiente escolar permitem caracterizar um gênero textual, no sentido bakthiniano: o da redação escolar. A fim de mapear o que dizem/escrevem os professores, são destacados 633 enunciados retirados das redações. Por processos de parafrasagem discursiva, estes enunciados .são progressivamente reduzidos a 25, a 15 e, finalmente, a 6 enunciados elementares. Desta forma, o conceito de paráfrase discursiva é explorado no que apresenta de produtivo para a recuperação de um "outro discurso" como o "mesmo", o "repetido" - Após esta organização prévia do corpus, são analisadas algumas redações inteiras, como forma de caracterizar como o discurso político aparece nos textos produzidos. Ao abordar-se o dialogismo interdiscursivo presente nos textos analisa dos, é destacada a possibilidade de, em termos discursivos, a paráfrase funcionar não só como recuperação de um "já-dito", mas também como condição e pré-requisito para o surgimento do novo. As principais contribuições da presente reflexão residem, por um lado, na recomendação de alterações em propostas de redação em concursos, a fim de motivarem a elaboração de textos polifônicos, que contemplem pontos de vista diversos sobre o tema proposto e, por outro lado, no apontamento da necessidade de se reconsiderar o conceito de heterogeneidade no campo da Análise do Discurso, levando-se em consideração a dupla possibilidade que a paráfrase discursiva mostrou apresentar / Abstract: The present work consists on the analisis of 142 redactions produced by 1at. grade school teachers and teacher applicants in a public contest, on the theme "The vote: a sign of democracy?". Teachers' political discourse is explored having as its theoretical reference the concepts and analytic procedures provided by the so called French Discourse Analysis. First, it is suggested that the common aspects involving both texts produced in a public contest and texts produced in school situations allows us to postulate the existence of a textual genre in Bakthin's terms: the school composition. By discoursive paraphrase, 633 of the composition statements are progressively reduced to 25, 15 and, finally, to 6 basic statements categorized as paraphrase families, macro families and elementary statements, respectively. Thus, the discoursive paraphrase concept is explored further to yeld "another discourse" as the "same" or "repeated". After a previous arrangement of the data, which showed what teachers said/wrote regarding composition theme, some of the specimens were macro-analised in an attempt to caracterise how subject teachers' political discourse emerges in their texts. In approaching the interdiscoursive dialogism present in the texts, something that stands out is the possibility, in the discoursive field, for the paraphrase to operate as the "alreadysaid" retrieval. More than that, it is a necessary requirement for the "new" to emerge. The most important contribution of the present reflection resides, on the one hand, on the specification of the necessity of changes to be conducted in the proposition of themes for composition exams, in order to provide the means towards the elaboration of poliphonic texts, which will allow for various points of view. On the other hand, the dissertation points out the necessity to re-consider the heterogeneity concept in the Discourse Analysis field, considering the fact that paraphrase has shown two possibilities in the real discourse produced by examinees / Mestrado / Mestre em Linguística

RIBEIRO, Patrícia Gomes Bezerra . Produção escrita no ensino fundamental II: uma proposta para trabalhar a referenciação anafórica. 2016. 97f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-Graduação em Letras, Fortaleza (CE), 2016. / Submitted by Gustavo Daher (gdaherufc@hotmail.com) on 2017-02-14T12:16:51Z No. of bitstreams: 1 2016_dis_pgbribeiro.pdf: 861220 bytes, checksum: 5232151b76409187ae262d19f0fe087c (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2017-03-03T13:38:51Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2016_dis_pgbribeiro.pdf: 861220 bytes, checksum: 5232151b76409187ae262d19f0fe087c (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-03T13:38:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016_dis_pgbribeiro.pdf: 861220 bytes, checksum: 5232151b76409187ae262d19f0fe087c (MD5) Previous issue date: 2016 / Working with referential process represents the possibility of regarding the linguistic elements that contribute to the texts’ organization and the speech construction. Based on that foundations, this dissertation presents activities organized in a pedagogical sequence (PS) in which its purpose is developing abilities by using productive and efficient anaphoric reference mechanisms in Middle school students. In order to achieve that, the objectives are: a) propose activities that are related to referencing, more specific anaphoric reference; b) reflect on to what extent the acquisition of anaphoric reference mechanisms by the students, especially related to the anaphoric reference, favor the writing development; c) suggest activities concerning text production in order to achieve efficient manners of anaphoric reference mechanisms responsible for maintenance and for progression of referencing in the text. As to theoretical support, fundamentally, to reference, in a sociocognitive interactional perspective, according to Mondada and Dubois (2005), Cavalcante (2011), Cavalcante, Brito and Custódio Filho (2014), and, as to pedagogial sequence, to Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004). Conceived to apply to 9th grade students in public school in Fortaleza, the PS proposed aims at raising awareness about the maintenance mechanisms and theme progression, specifically in a argumentative text, the opinion article. It is believed that the PS give a more conscious and productive use of anaphoric reference mechanisms and the perception that the referents are established between the interlocutors in a shared perspective because it is in the interaction process that the ideas are constructed and reconstructed. / Trabalhar com o processo de referenciação representa a possibilidade de voltar o olhar para os elementos linguísticos que colaboram para a tessitura do texto e para a construção do discurso. Fundamentado nesse pressuposto, este trabalho de dissertação apresenta atividades organizadas em uma sequência didática (SD) cujo propósito é desenvolver habilidades no uso produtivo e eficiente dos mecanismos de referenciação anafórica em alunos do Ensino Fundamental II. Para o alcance desse propósito, têm-se como objetivos: a) propor atividades que tratam da referenciação, sobretudo da anafórica; b) refletir em que medida o conhecimento dos mecanismos de referenciação pelos alunos, sobretudo os relacionados ao processo anafórico, favorece o desenvolvimento da escrita; c) sugerir atividades voltadas para a produção de textos de forma a alcançar o uso eficiente de recursos de referenciação anafórica responsável pela manutenção e pela progressão da referência no texto. Como apoio teórico, fundamentalmente, para a referenciação, numa perspectiva sociocognitiva e interacional, recorre-se a Mondada e Dubois (2005), Cavalcante (2011) e Cavalcante, Brito e Custódio Filho (2014), e, para a sequência didática, a Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004). Concebida para aplicação junto a alunos do 9º ano de uma escola pública de Fortaleza, a SD proposta busca conscientizá-los a respeito dos mecanismos de manutenção e progressão temática, especificamente em um texto argumentativo, o artigo de opinião. Acredita-se que a SD propicie o uso mais consciente e produtivo dos mecanismos de referenciação anafórica e a percepção de que os referentes são estabelecidos entre os interlocutores, em uma perspectiva compartilhada, pois é na interação que os sentidos do texto se constroem e são reconstruídos.

Analyser le travail pédagogique développéà l‟école avec la production textuelle ecrit se montre une activité polémique em raison de la complexité des éléments qui le composent. Il faut approfunder inquisitifment la question et de vérifier ses entrailles pour n‟incourrir pas dans la piège d‟établir coupables. Dans le courir de ce travail nous allons expliquer le trajet executé sur la base des études faites pour la foundation théorique, avec preponderance pour l‟approche du fonctionnement de la langue dans la societé à travers de les theories étudieés pour la Linguistique Textuelle, le développement des compétences textuelle et de discourir dans l‟école et le travail avec son genres, au delà de la fause dichotomie que se propage dans le milieu éducatif entre Parole X Ecrit. Ici, aussi nous allons examiné la situation du sujet par à leur langue maternelle, comme est la la langue maternelle, comme est la pratique de enseigner Rédaction dans l‟école secundaire, et quell‟est la vision sur le genre Rédaction Scolaire dans le vestibulaire, où se faire voir, alors, le discours des manuels. La conclusion de cette section se prendre sur les relations entre Idéologie, la Langage et Pouvoir, ainsi q‟ entre Langage, Discours et École. Ensuite, sera exposée la méthodologie et la stratégie de action utilisées pour se faire la enquête où, em particulier, l‟acte de caractériser l‟étude, ainsi que la caractérisation du champ de recherche. À l‟avenir, les donnés sont presentés pour l‟analyse des eléments de travail, dit la situation decommunication, en expliquant l‟observation de la matiére produite et le résultat obtenu. Finalement, viennent les conclusions finales, où nous avons essayé de faire comprendre les raisons provables pour les difficultées trouvées dans la recherche et le résultat, par coséquent, il font également valoir que des solutions possibles pour la amélioration des pratiques pédagogiques présentement utilizées par les professeurs dans l‟enseignement de la production textuelle ecrit / Analisar o trabalho pedagógico desenvolvido na escola com a produção textual escrita parece ser uma atividade polêmica em razão da complexidade dos elementos que a integram. Os objetivos deste trabalho são refletir sobre os problemas dos alunos em relação à produção, sob a luz teórica dos frutos extraídos do diálogo entre as Ciências da Linguagem e, para isso, pretende-se adentrar inquisitivamente na questão e verificar suas entranhas para não se incorrer na armadilha de estabelecer culpados. No decorrer deste trabalho, explicar-se-á o percurso feito, partindo dos estudos efetuados para a fundamentação teórica, destacando-se a abordagem do funcionamento da língua em sociedade através das teorias estudadas pela Linguística Textual, o desenvolvimento da competência textual e discursiva na escola e o trabalho com gêneros, além da falsa dicotomia que se propaga no meio educacional entre Fala X Escrita. Aqui também será abordada a situação do sujeito vestibulando em relação à sua língua materna, como se dá o ensino de Redação no Ensino Médio, e como é visto o gênero Redação Escolar no vestibular, apresentando-se, então, o discurso dos manuais. A conclusão desta parte traz reflexões sobre as relações estabelecidas entre Ideologia, Linguagem e Poder, assim como entre Linguagem, Discurso e Escola. A seguir, serão expostas a metodologia e a estratégia de ação utilizadas para se fazer a pesquisa, destacando-se a caracterização do estudo, assim como a caracterização do campo de pesquisa. Prosseguindo, serão apresentados os dados para a análise dos elementos trabalhados, informando a situação comunicativa, expondo a observação do material produzido e o resultado obtido. Encerrando, vêm as conclusões finais, nas quais procura-se deixar claros os prováveis motivos para as dificuldades encontradas na realização da pesquisa e para o conseqüente resultado obtido, assim como também se argumentará sobre possíveis soluções para a melhoria da prática pedagógica atualmente utilizada pelos professores no ensino da produção textual escrita

Orientador: Maria Cecilia Perroni / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-07-19T10:41:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Petroni, Maria Rosa.pdf: 3541112 bytes, checksum: 5599c63a74750ab33b9ea0860d6ca0f6 (MD5) Previous issue date: 1994 / Resumo: O objeto de estudo desta dissertação é a organização do texto escrito por alunos de 5a e 6a séries do 1 Q grau. Partindo da hipótese de que o título sugerido pelo professor pode levar à produção de determinado gênero textual, e de que a organização textual pode apresentar dificuldades relacionadas à questão de coesão e coerência textuais, coletou-se um corpus composto de 156 (cento e cinqüenta e seis) textos produzidos por alunos de 5a e 6a séries, na faixa etária entre 11 e 13 anos, estudantes de uma escola estadual da cidade 'de Rondonópolis!MT. Esse corpus está subdividido em 54 (cinqüenta e quatro) narrações, 50 (cinqüenta) descrições e 52 (cinqüenta e duas) dissertações, todas produzidas a partir da escolha entre dois títulos sugeridos para a produção de cada um dos gêneros textuais esperados pela pesquisadora. Os resultados relativos aos mecanismos de organização textual, bem como os recursos próprios da oralidade e os problemas de coesão e coerência textuais são analisados com base nos princípios da Lingüística Textual. Além disso, a Teoria da Relevância, de Sperber & Wilson (1986), é também explorada na avaliação da coerência dos textos obtidos / Abstract: Not informed. / Mestrado / Mestre em Linguística

Made available in DSpace on 2017-06-01T18:24:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 dissertacao_sonia_sena.pdf: 1632086 bytes, checksum: 423c321452ccd317896742947f836f18 (MD5) Previous issue date: 2011-03-16 / Analyser le travail pédagogique développéà l‟école avec la production textuelle ecrit se montre une activité polémique em raison de la complexité des éléments qui le composent. Il faut approfunder inquisitifment la question et de vérifier ses entrailles pour n‟incourrir pas dans la piège d‟établir coupables. Dans le courir de ce travail nous allons expliquer le trajet executé sur la base des études faites pour la foundation théorique, avec preponderance pour l‟approche du fonctionnement de la langue dans la societé à travers de les theories étudieés pour la Linguistique Textuelle, le développement des compétences textuelle et de discourir dans l‟école et le travail avec son genres, au delà de la fause dichotomie que se propage dans le milieu éducatif entre Parole X Ecrit. Ici, aussi nous allons examiné la situation du sujet par à leur langue maternelle, comme est la la langue maternelle, comme est la pratique de enseigner Rédaction dans l‟école secundaire, et quell‟est la vision sur le genre Rédaction Scolaire dans le vestibulaire, où se faire voir, alors, le discours des manuels. La conclusion de cette section se prendre sur les relations entre Idéologie, la Langage et Pouvoir, ainsi q‟ entre Langage, Discours et École. Ensuite, sera exposée la méthodologie et la stratégie de action utilisées pour se faire la enquête où, em particulier, l‟acte de caractériser l‟étude, ainsi que la caractérisation du champ de recherche. À l‟avenir, les donnés sont presentés pour l‟analyse des eléments de travail, dit la situation decommunication, en expliquant l‟observation de la matiére produite et le résultat obtenu. Finalement, viennent les conclusions finales, où nous avons essayé de faire comprendre les raisons provables pour les difficultées trouvées dans la recherche et le résultat, par coséquent, il font également valoir que des solutions possibles pour la amélioration des pratiques pédagogiques présentement utilizées par les professeurs dans l‟enseignement de la production textuelle ecrit / Analisar o trabalho pedagógico desenvolvido na escola com a produção textual escrita parece ser uma atividade polêmica em razão da complexidade dos elementos que a integram. Os objetivos deste trabalho são refletir sobre os problemas dos alunos em relação à produção, sob a luz teórica dos frutos extraídos do diálogo entre as Ciências da Linguagem e, para isso, pretende-se adentrar inquisitivamente na questão e verificar suas entranhas para não se incorrer na armadilha de estabelecer culpados. No decorrer deste trabalho, explicar-se-á o percurso feito, partindo dos estudos efetuados para a fundamentação teórica, destacando-se a abordagem do funcionamento da língua em sociedade através das teorias estudadas pela Linguística Textual, o desenvolvimento da competência textual e discursiva na escola e o trabalho com gêneros, além da falsa dicotomia que se propaga no meio educacional entre Fala X Escrita. Aqui também será abordada a situação do sujeito vestibulando em relação à sua língua materna, como se dá o ensino de Redação no Ensino Médio, e como é visto o gênero Redação Escolar no vestibular, apresentando-se, então, o discurso dos manuais. A conclusão desta parte traz reflexões sobre as relações estabelecidas entre Ideologia, Linguagem e Poder, assim como entre Linguagem, Discurso e Escola. A seguir, serão expostas a metodologia e a estratégia de ação utilizadas para se fazer a pesquisa, destacando-se a caracterização do estudo, assim como a caracterização do campo de pesquisa. Prosseguindo, serão apresentados os dados para a análise dos elementos trabalhados, informando a situação comunicativa, expondo a observação do material produzido e o resultado obtido. Encerrando, vêm as conclusões finais, nas quais procura-se deixar claros os prováveis motivos para as dificuldades encontradas na realização da pesquisa e para o conseqüente resultado obtido, assim como também se argumentará sobre possíveis soluções para a melhoria da prática pedagógica atualmente utilizada pelos professores no ensino da produção textual escrita