Syftet med denna studie är att belysa vilka didaktiska överväganden teaterlärare på gymnasieskolor gör vid rollsättning. Semistrukturerade intervjuer har använts för att intervjua fyra teaterlärare vid olika gymnasieskolor, där svaren sedan tematiserats utifrån studiens frågeställningar. Som teoretiskt ramverk har Shulmans sju kunskapskategorier omformulerats för att passa in i en teaterkontext, som sedan använts för att analysera lärarnas val och prioriteringar vid rollsättning för att se hur de kan ses som didaktiska överväganden. I resultatet presenteras fyra teman som lärarna utgår från när de rollsätter sina elever. Dessa teman är Elevernas progression, Elevernas önskemål, Elevgruppens förutsättningar och Föreställningens konstnärliga aspekter. I analysen framgår det att lärarna främst utgår från elevernas progression och önskemål. Lärarna uttrycker en svår men nödvändig balansgång mellan att vara konstnär och pedagog, där den sistnämnda är av störst vikt. Lärarna utgår även från vad elevgruppen klarar av individuellt och tillsammans, vilket påverkas av elevernas gruppdynamik och om någon har hög frånvaro. Föreställningens slutgiltiga resultat och kvalitet är de lägst prioriterade aspekterna hos lärarna när de rollsätter, där elevernas kön spelar minst roll i rollsättningen av dem.