Syftet med denna studie är att undersöka hur lärare på sameskolorna i Sverige tolkar det samiska perspektivet samt hur de menar att de omsätter direktiven kring samiskt perspektiv i det dagliga arbetet. Samekolorna har, av regeringen, fått i uppdrag att ge samers barn en utbildning med samisk inriktning. Olika förordningar och dokument beskriver dessa direktiv med att sameskolan ska förmedla samernas normer, värdegrund, traditioner och kulturarv, undervisningen ska baseras på samisk grund, skolan ska överföra traditioner samt förmedla den samiska kulturen. Det saknas dock en beskrivning av dessa direktiv och därför ville jag ta reda på hur lärare på sameskolorna tolkar och omsätter direktiven. I studien har jag gjort halvstrukturerade, kvalitativa intervjuer med tre stycken lärare på olika sameskolor i Sverige. Intervjuerna spelades in och transkriberades innan jag gjorde meningsanalys med innehållsanalys där jag sorterade intervjusvaren utifrån informanternas mening. Sedan analyserade och sammanställde jag svaren utifrån mina forskningsfrågor. Studien visar att språket anses vara den starkaste bäraren av samiskt perspektiv. Vidare anser lärarna att samiskt perspektiv handlar om hur man får in den samiska kulturen i undervisningen. En annan del i samiskt perspektiv anser lärarna är att den fysiska miljön är samisk. Studien visar att lärarna anser att tematiskt arbete och ämnesövergripande arbete är att rekommendera vid arbete med samiskt perspektiv. Lärarna uttrycker en osäkerhet kring vilket innehåll undervisningen ska ha samt huruvida deras egen kunskap räcker för undervisningen. Att lärarna måste omtolka läroplanen till samiskt perspektiv anser lärarna bidrar till osäkerhet och stress.