本研究旨在探討校長空間領導對學校組織氣氛的影響。研究方法為問卷調查法，研究對象為臺北市國民小學校長、主任及教師，共發出604份問卷，有效問卷計463份，可用率達76.66％，問卷回收後分別以描述性統計、t考驗、單因子變異數分析、Pearson積差相關、多元迴歸、結構方程模式等統計方法進行研究。根據研究結果與分析後歸納之結論如下： 一、臺北市國民小學校長空間領導表現為中上程度，以「以空間規劃提升教育意境」程度為最高，「以空間規劃拓展社區關係」程度為最低。 二、臺北市國民小學教育人員知覺學校組織氣氛為中上程度，以「校長支持行為」之知覺程度為最高，「教師疏離行為」之知覺程度最低。 三、臺北市國民小學教育人員知覺學校組織氣氛以開放型與封閉型氣氛約各佔三分之一。 四、臺北市國民小學以擔任主任職務、與得獎學校之教育人員知覺「校長空間領導」的程度較高。 五、臺北市國民小學以51歲（含）以上、任教21年（含）以上、擔任校長及主任職務、學校規模在19-36班與得獎學校之教育人員知覺「學校組織氣氛」的程度較高。 六、校長空間領導與學校組織氣氛有顯著正相關，校長空間領導越高，校長與教師開放行為指數也越高，學校也越傾向開放型氣氛。 七、校長空間領導對學校組織氣氛有顯著的預測力，以「以空間規劃帶動課程發展」對校長行為開放指數最有預測力；以「以空間規劃豐富學習資源」對教師行為開放指數最有預測力。 八、校長空間領導與學校組織氣氛結構方程模式之適配度與影響力良好。 本研究最後根據研究結果提出各項建議，以供教育行政機關、學校及 未來之參考。

國民教育乃是一國教育之一切教育的基礎，本研究以越南北部紅河平原地區國民中小學學校教師為樣本，以文獻分析法、問卷調查法、進行研究得到以下結論： 一、國民中小學校組織氣候對組織效能有顯著的影響。組織氣候各層面中，校長支持行為與教師投入行為對組織效能具有顯著影響。 二、男教師與女教師樣本相較，其組織效能均受到組織氣候之顯著影響且兩者所受到的影響層面相同。 三、目前是否兼任行政工作樣本相較，其組織氣候對組織效能均有顯著影響力，但組織效能所受之影響層面不同。目前不兼任行政工作教師，其組織效能知覺受教師離心行為層面之影響。然而，目前兼任行政工作教師樣本，其組織效能感受並不受此層面之影響。 四、國民中小學學校組織溝通對學校組織效能有顯著影響力。 五、就市鎮與鄉村學校樣本，其學校組織效能均受組織溝通所影響，但所受影響層面不同，市鎮學校教師，其組織效能知覺受到組織溝通之暢通性所影響而後者則無；鄉村學校教師組織效能知覺受到組織溝通意願所影響，而前者則無。 六、學校組織氣候與組織溝通在組織效能上並未發現有交互作用。 七、學校組織氣候、組織溝通各層面對組織效能影響力不同，其中，「下行溝通」對組織效能之預測力最高，連25.2%，次為「平行溝通」、「溝通意願」，其對組織效能之預測力分別達23.9、17.4%，接下為「溝通意願」、「校長支持行為」與「上行溝通」。 八、教師不同人口層面中「目前是否兼任行政工作」教師，其在織氣候感受上有顯著差異。「目前兼任行政工作」教師對組織氣候較為開放。「目前不兼任行政工作」教師，其在組織氣候感受上較為封閉。 學校不同情境層面中，學校位於市鎮、鄉村，其教師在組織氣候感受上有差異。位於市鎮學校，其教師組織氣候知覺較為封閉。位於鄉村學校，其教師組織氣候知覺較為開放。 九、教師不同人口層面中，教師不同年齡與不同服務年資在組織溝通上有顯著差異。 學校不同情境層面中，學校位置於市鎮與鄉村，其教師在組織溝通感受上有顯著差異。鄉村學校，其教師在組織溝通知覺上較為積極。市鎮學校，其教師之組織溝通知覺積極程度不如鄉鎮學校。 根據研究結果，本研究就越南國民中小學校之未來運作提出以下建議： 一、改善學校組織氣候，強化行政功能 1、培養校長支持、引導成員之能力，主動促成學校組織開放氣候。 2、學校組織中教師問需培養人際和諧。 3、鼓勵教師參與行政工作以促使其對學校運作、目標之瞭解、增加對組織參與、共識，力求組織眾人齊心達成目標。 二、加強溝通協調，推行參與管理：改善學校組織之下行溝通與平行溝通，促進溝通協調以增進學校組織效能。 三、由相關文獻探討之建議 〈一〉、學校的領導哲學與各項行政措施應重視「人」的因素。 〈二〉、學校校長與教師應建立一套適當的「學校溝通網路」，使的學校各項訊息能順利交換以提高運作的效能。 〈三〉、學校應鼓勵各部門、各單位革新發展。 論文提要 圖表目次 第一章 緒論 第二章 文獻探討 第三章 研究方法 第四章 研究結果 第五章 研究結果討論 第六章 結論與建議 參考書目 附錄 / This research uses literature analysis and survey research to study the relationship between the organizational climate , organizational communication and organizational effectiveness basing on the sample of primary and secondary school teachers in the North of Vietnam. The research has found following results: The organizational climate in primary and secondary school has significant influence on organizational effectiveness. The frutrated aspect has significant influence on organizational effective perceice in the sample teachers who do not cumulate admistrating works. The organizational communication has significant influence on school organizational effectiveness. Comparing samples of city school and remote erea school , the organizational communication has signifcant influence on two sample, but in diffirent levels. The statistic results indicate that there is no interaction between organizational climate and communication on the effectiveness . Each school organizational climate and communication aspect has diffirent influence on organizational effectiveness, and "down communication" has influence rate of 25.2%.

本研究旨在探究國民中學教師覺知校長服務領導、學校組織氣氛與教師組織公民行為之關係，並根據研究結果提出建議，以做為教育行政主管機關、國民中學校長、國民中學教師，以及後續研究者之參考。 本研究以桃園縣(市)、新竹縣、苗栗縣(市)公立國民中學教師為研究對象，採問卷調查法，以「國民中學組織行為調查問卷」進行抽樣調查，抽取55所國民中學、520名國民中學教師做為研究樣本，回收統計問卷數共453份(剔除無效問卷25份後)，回收率為87%。以描述性統計、t考驗、單因子變異數分析、積差相關分析、多元逐步回歸等統計方法加以分析獲得以下結論： 一、整體校長服務領導屬中上程度，以「建立專業社群」層面知覺程度最高，「概念化」層面最低。 二、不同「職務」背景變項之教師對於整體校長服務領導的知覺具有顯著差異；不同「性別」、「年齡」、「服務年資」、「學校規模」背景變項之教師對於整體校長服務領導的知覺沒有顯著差異。 三、整體學校組織氣氛屬中上程度，以「教師疏離行為」層面知覺程度最高，「校長指示行為」層面最低。(疏離、指示層面，得分已反向處理，得分高，表疏離、指示情況低) 四、桃竹苗區教師知覺的學校組織氣氛類型「開放型」與「封閉型」佔的比率最高，皆為34﹪；「疏離型」次之，佔18﹪；「投入型」最少，佔14﹪。 五、不同「性別」、「職務」、「年齡」、「服務年資」、「學校規模」背景變項之教師對於整體學校組織氣氛的知覺均無顯著差異。 六、整體教師組織公民行為屬中上程度，以「尊重體制」層面知覺程度最高，「自我要求」層面最低。 七、不同「職務」、「年齡」、「服務年資」、「學校規模」背景變項之教師對於整體教師組織公民行為的知覺具有顯著差異；不同「性別」背景變項之教師對於整體教師組織公民行為的知覺沒有顯著差異。 八、「校長服務領導」與「學校組織氣氛」之間具有正相關；「校長服務領導」與「教師組織公民行為」之間具有正相關；「學校組織氣氛」與「教師組織公民行為」之間具有正相關 九、「校長服務領導」與「學校組織氣氛」對「教師組織公民行為」具有聯合預測力，以「教師承諾行為」、「覺察」、「教師同儕行為」等三個層面對整體教師組織公民行為具有預測力。總解釋變異量為35.2%。 / The main objective of this study is to investigate the relationship among principals’ servant ‘leadership, school organizational climate, and teachers’ organizational citizenship behavior which teachers perceive, and to propose suggestions based on the results, for the reference of educational administration authorities, junior high school principals, , junior high school teachers and relevant future studies. In this study, faculty of junior high schools in Taoyuan county, Hsinchu county and Miaoli county is picked as subjects and questionnaire survey is adopted. The researcher formulates “junior high school organizational behavior questionnaire,” and randomly selects 55 junior high schools, 520 teachers as samples. In a rate of 87%, 453 replies are returned and then analyzed in methods of descriptive statistics, t-test, one-way ANOVA, product-moment correlation analysis and stepwise multiple regression. The following conclusions are obtained: 1. The present situation of principals’ servant leadership is above the average. Among all the aspects, “professional community” ranks to the top, while “conceptualization” ranks otherwise. 2. Teachers bearing different duties perceive principals’ servant leadership significantly differently; while teachers of other variables such as gender, age, service seniority and school size show no significant difference. 3. The present situation of school organizational climate is above the average. Among all the aspects, “teachers’ disengagement” ranks to the top, while “principal command” ranks otherwise. 4. School climate type which Teacher perception of the highest rate are Open climate and close climate, they account for 34% each, the second is disengagement climate , accounted for 18, involvement climate is the least, accounted for 14%. 5. Teachers of different demographic variables such as gender, duties ,age, service seniority and school size perceive school organizational climate show no significant difference. 6. The present situation of teachers’ organizational citizenship behavior is above the average. Among all the aspects, “respecting school system” ranks to the top, while “self-request” ranks otherwise. 7. Teachers bearing different duties, age, service seniority and school size perceive teachers’ organizational citizenship behavior significantly differently; while teachers bearing different gender, show no significant difference. 8. Principals’ servant leadership is positively related to school organizational climate; Principals’ servant leadership is positively related to teachers’ organizational citizenship behavior ; school organizational climate is positively related to teachers’ organizational citizenship behavior 9. When combining principals’ servant leadership and school organizational climate, teachers’ organizational citizenship behavior is predictable for three aspects, including “teachers’commitment,” “Awareness,”and “teachers’ disengagement”, accounting for 35.2% of total variance.