The purpose of this study was to examine African-American Division I football players’ perceptions of their ability to balance their roles as “students” and “athletes”. Three major questions were addressed: Can student-athletes balance both the roles of “student” and “athlete”? If so, how are they able to do so? And, are they truly successful at it? Semi-structured interviews were undertaken with eight African-American football players at a Division I university. Six themes emerged which included: (a) parental emphasis on education and sport; (b) “childhood dreams” versus sport realities; (c) reality check; (d) perceptions of student-athletes; (e) pressure to become a “man”; and (f) being a student-athlete. Future directions for research, sport psychology consultants and athletic department staff are also given.

The purpose of this study was to determine if active and sedentary individuals differed in terms the effects of self-controlled feedback on the learning of a movement skill. The task consisted of a blindfolded beanbag toss using the non-preferred arm. Participants were prescreened according to their physical activity level using the International Physical Activity Questionnaire (Craig et al., 2003). An equal number of active (A) and sedentary (S) participants were assigned to self-control (SC) and yoked (Y) feedback conditions, creating four groups: Self-Control Active; Self-Control Sedentary; Yoked Active; and Yoked Sedentary. SC condition participants were provided feedback whenever they requested it, while Y condition participants received feedback according to the schedule created by a SC counterpart to whom they were yoked. The SC condition was more accurate than the Y condition during acquisition and transfer phases. The A condition was more accurate than the S condition during all phases of the experiment. Results of a post-experimental questionnaire indicated that participants in the SC condition asked for feedback mostly after what they perceived to be “good” trials. Participants in the Y condition indicated that they would have preferred to receive feedback after “good” trials. This study provided further support for the advantages of self-controlled feedback when learning motor skills, additionally showing benefits for both active and sedentary individuals. In addition, the results suggested that the provision of experimenter-controlled feedback (i.e., in the Y condition) to sedentary learners degraded immediate performance. While this effect was not present during assessment of learning, it may have implications regarding the motivation of sedentary individuals to engage in practice when learning movement skills.

Texte remanié de: Thèse de doctorat--Sciences et techniques des activités physiques et sportives--Université de Nice-Sophia-Antipolis, 2006. Titre de soutenance : Étude des relations entre le contexte de socialisation sportive (sport institutionnalisé et sport auto-organisé) et la conscience juridique et réglementaire des adolescents. / En appendice, choix de documents. Bibliogr. p. 219-229.

Dissertation (Ph.D.)--The University of North Carolina at Greensboro, 2008. / Directed by Diane Gill; submitted to the Dept. of Exercise and Sport Science. Title from PDF t.p. (viewed Feb. 2, 2010). Includes bibliographical references (p. 99-102).

Thesis (Ph. D.)--University of Texas at Austin, 2001. / Vita. Includes bibliographical references (leaves 388-393). Available also in a digital version from Dissertation Abstracts.

Graduate

No description available.

Syfte Att studera skadesituationen för elitsatsande utförsåkare och då i synnerhet skadesituationen för ungdomarna på skidgymnasierna i Gällivare, Malung och Järpen. Metod Undersökningen gjordes på de tre alpina riksidrottgymnasierna i Sverige. Studien gjordes som en enkätundersökning. Totalt skickades enkäter 69 ut till alla elever som gick på gymnasierna under säsongen 1998-99. Studien bygger på de 52 enkäter jag fick tillbaka. Av de som deltog i studien var könsfördelningen 28 kvinnor och 24 män. Det var ett externt bortfall på 25 procent. Resultat 65 procent av eleverna på skidgymnasierna hade varit drabbade av skador. De äldre eleverna var mer skadedrabbade. Vanligast var skador på underkroppen och nedre delen av ryggen. Vanligaste skadan för kvinnorna var en knäskada och bland männen var den vanligaste skadan en handskada. Korsbandsskada var den vanligaste knäskadan. Många av skadorna hade uppkommit vid träning av de olika disciplinerna och en fjärdedel av skadorna hade inte i direkt samband med utförsåkning. Fall mot underlaget och överbelastning var de vanligaste skademekanismerna. Rygg och knäskadorna var det allvarligaste skadorna som eleverna hade drabbats av och de som hade lett till fortsatta men. Diskussion Många var drabbade av många skador och skadebilden liknade den som är känd inom sporten. Orsakerna till utvecklingen verkar vara flera däribland sportens natur, ny utrustning och teknik, hård belastning och träning. Det kan behövas förändringar vad gäller säkerhet och träning. Det finns behov av ytterligare studier för att hitta metoder att minska antalet skador och då speciellt korsbandsskador och diskbråck hos kvinnliga utförsåkare. Författaren anser att det finns behov för mer kunskap, förbättrad säkerhet, och att fundera på hur träning, teknik och material kan förbättras för att undvika skador så långt det går. / Idrottslärarutbildningen 1996-1999

There is no abstract available for this thesis.

Sammanfattning Det övergripande syftet med studien har varit att utifrån ett läroplansteoretiskt perspektiv undersöka innehållet i idrottsundervisningen i ämnet Idrott och hälsa A på tre friskolor med utgångspunkt i elevintervjuer. Vidare har ett syfte varit att fördjupa kunskapen om hur eleverna uppfattar lärarnas betygsbedömning i relation till kursplanens kunskapskrav och mål. Metod Den datainsamlingsmetod som använts i studien har varit strukturerade intervjuer med nio elever från tre olika gymnasieskolor. Skolorna är etablerade och ligger i tre olika kommuner som jag slumpmässigt valt ut. Eleverna blev förvarnade om att intervjun skulle ske och samtalen varade cirka tio minuter per styck. Elevernas svar kategoriserades utifrån den nationella kursplanens mål för att sedan analyseras med hjälp av Göran Lindes analysmodell om formuleringsarenan, transformeringsarenan samt realiseringsarenan. Resultat Elevernas beskrivningar av idrottsundervisningen tydde på att det finns brister i undervisningen utifrån de nationella kunskapsmålen för kursen Idrott och hälsa A. De specifikt i kursplanen omnämnda aktiviteterna dans och friluftsliv har nästintill inte existerat på de tre skolorna. Eleverna på de tre skolorna har delade uppfattningar om hur kursmålen presenterats. Ingen av eleverna vet vilka bedömningsgrunder som utgjort underlag för bedömning eller vilka kunskapskrav som skall uppnås för de olika betygsstegen. Slutsats Elevernas utsagor tyder på att idrottsundervisningen på realiseringsnivån inte skapade förutsättningar för att uppnå kursmålen för Idrott och hälsa A. Eleverna har uppfattat undervisningen som relativt varierad, men den har inte utgått från de givna målen nationella styrdokumenten på formuleringsnivån. Utgångspunkterna för lärarnas bedömning har enligt eleverna varit mycket otydliga då eleverna inte vet vilka kunskapskrav som ligger till grund för bedömning. Konsekvenserna av detta blev att eleverna inte hade möjlighet att nå de krav som är formulerade för kursen Idrott och hälsa A. Det är osäkert om elevernas kunskaper på realiseringsnivån överensstämmer med de kunskapsmål och betygskriterier på formuleringsnivån. / Aim   The comprehensive aim of the study has been to investigate the curriculum and the teaching of Physical education and health A (PEHA) in three independent upper secondary schools by conducting interviews with pupils. A further aim has been to acquire a deeper knowledge about how pupils understand teachers’ assessment compared with the goals from the syllabus.   Method   The method used in the study has been structured interviews with nine pupils from three different schools. The schools are well established and are situated in three different areas, which randomly were picked out. The pupils were forewarned about the interview and each conversation lasted approximately ten minutes. The pupils’ answers have been analyzed in accordance with Göran Lindes investigative curriculum model of the arenas of formulation, transformation and realization.   Results   The pupils’ descriptions of the tuition in PEHA show that there are shortcomings in the teaching based on the national syllabus for the course. For instance, the activities dance and outdoor life, which are specifically mentioned in the syllabus, have not been present at the realization arena at the three schools. One pupil stated that the goals of the syllabus have been presented, while other pupils did not recall this. None of the pupils knew about the objectives to be achieved (or attained) or the levels of achievement as indicated by the different grading criteria in PEHA.   Conclusions   The pupils perceived the tuition to be relatively varied, but it is doubtful if it has been in correlation to the intention of the steering documents on the arena of formulation. The basis for assessment has been unclear to the pupils as they were not aware of the objectives to be achieved in the course. The consequences of this leads to a questioning whether the pupils have had the possibility to fulfil and/or demonstrate the required level of achievement for PEHA. Therefore it is unsure if the pupils’ knowledge on the level of realization in the investigated schools stands in agreement with the assessment criteria on the formulation arena.