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Sentidos partilhados nas intera??es em sala de aula: miss?o, trabalho, tramas e dramas / Shared senses in interactions in the classroom: task, work, plot and dramasMachado, Elisana Marta 15 February 2008 (has links)
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Previous issue date: 2008-02-15 / This research consists about the meanings engendered in the interactions as to collaborate or not in the teach-learning process. Its locus is the classroom, understood as a place, which synthesize elements proceeding of other instances with different social backgrounds of each one in a permanent transit of the different directions of these same elements and its own educational scenery. The objective is to describe and analysis the interactions in the classroom, to understand the relationship between the interactions undertaking by the students and teachers and the teach-learning process, as well as to understand by which ways their own singular histories participate in the development and learning process of one another. The method undertaken inserts in the paradigm of the quality researched and constitutes in a narrative of the day by day scenes between two classes of elementary school, and started to be built based on observation and audio-recording. The analysis was elaborated through indicatory survey of the senses shared in the interactions, flowing grouping that we call nucleous of shared senses based on the theoretical focus of Gonz?lez Rey for the subjectivity study. This focus was based sustained for the interpretations elaborated during the analyze, flowing a plot which the teachers and students emerged as singular person and sharing senses. In the conclusion, we detached interpretable elements as having more of the shared senses in the two-empiric moments of the research, which led our understanding of the relation between the senses, development and learning. It is possible to say that the senses engendered in the interactions can be understood as more favored or not of the learning process and of the development to depend on by which way teachers and students insure as subjects. This manner seems to be intimacy attached to the possibilities of meaning and senses of these subjects and their ways of facing the obstacles that interpose in the different models of interaction: dealing with their students by their teachers, arbitrate by their duties; dealing with their duties by the students, arbitrate by their teachers; and dealing of the subjects with the others actors in the classroom. / Esta pesquisa versa sobre os sentidos engendrados nas intera??es como favorecedores ou n?o do processo ensino-aprendizagem. Seu locus ? a sala de aula, entendida como espa?o em que se sintetizam elementos de sentido e significa??o procedentes de outras inst?ncias das experi?ncias sociais de seus protagonistas, em um tr?nsito permanente de diferentes sentidos atuais dos sujeitos e dos pr?prios cen?rios educativos. Seu objetivo ? descrever e analisar as intera??es em sala de aula, entender a rela??o entre as intera??es empreendidas pelos alunos e professores e o processo de ensino-aprendizagem, bem como compreender de que forma as hist?rias singulares dos sujeitos participam de seu processo de desenvolvimento e aprendizagem. O m?todo utilizado insere-se no paradigma da pesquisa qualitativa, e constitui-se da narra??o de cenas do cotidiano de duas salas de aula do Ensino Fundamental, constru?das a partir de observa??es e grava??es em ?udio. A an?lise foi elaborada a partir do levantamento de indicadores dos sentidos partilhados nas intera??es, derivando agrupamentos que chamamos de n?cleos de sentidos partilhados, com base no enfoque te?rico de Gonz?lez Rey para o estudo da subjetividade. Tal enfoque constituiu-se enquanto sustenta??o para as interpreta??es formuladas ao longo da an?lise, que desvelou uma trama em que as singularidades de professores e alunos emergem imbricadas e partilham sentidos. Na conclus?o, s?o destacados elementos interpretados como mais significativos dos sentidos partilhados nos dois momentos emp?ricos da pesquisa, que conduziram ? nossa compreens?o da rela??o entre os sentidos, o desenvolvimento e aprendizagem. ? poss?vel dizer que os sentidos engendrados nas intera??es podem ser entendidos como mais favorecedores ou n?o da aprendizagem e do desenvolvimento a depender da maneira pela qual professores e alunos insurgem como sujeitos singulares. Tal maneira parece estar intimamente atrelada ?s possibilidades de significa??o desses sujeitos e ?s suas formas de enfrentamento dos obst?culos que se interp?em nas diferentes modalidades de intera??o lida das professoras com seus alunos, mediada pela tarefa; lida dos alunos com a tarefa, mediada pelas professoras; e lida dos sujeitos com os demais atores em sala de aula.
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O processo de ensino-aprendizagem de adultos universitários: um caso da biologia educacional na formação de educadores / The teaching-learning process of high school students: a case of educational biology for teachers formationChudo, Marisa Laporta [UNIFESP] January 2006 (has links) (PDF)
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Previous issue date: 2006 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / A disciplina de Biologia Educacional está inserida nos currículos de graduação
para formação de professores e sua importância é considerada, atualmente,
uma necessidade pelo fato de a escola ser promotora da saúde, como uma das
suas funções sociais. Crianças que estudam na rede pública, mesmo na cidade
de São Paulo, apresentam quadros de doenças bastante expressivos. Criança
sem saúde, não aprende e conseqüentemente tem menos chances em sua
vida adulta. Os futuros educadores devem ter estes conhecimentos para um
envolvimento e trabalho com seus alunos e as comunidades locais. Objetivo.
Analisar o processo de ensino-aprendizagem de alunos universitários, no
âmbito desta disciplina. Planejar e desenvolver uma metodologia com
estratégias de aula que facilitem o aprendizado. Analisar, na visão dos alunos,
quais os pontos positivos e negativos no processo. Método. Desenvolveu-se
uma pesquisa, da qual participaram estudantes do primeiro semestre do curso
de Pedagogia de uma Instituição de Ensino Superior privada da cidade de São
Paulo, do tipo pesquisa-ação, em que o pesquisador é também autor de uma
prática, no caso, de docência, com caráter qualitativo acrescida de
instrumentos quantitativos; como forma de coleta de dados, foram utilizados
questionários e o diário de campo; para análise dos dados foi realizada
primeiramente a tabulação dos questionários, verificou-se a freqüência das
respostas, calculada em porcentagem, e posteriormente os resultados foram
expressos em gráficos; em seguida, os dados coletados pelos depoimentos
foram analisados segundo a técnica de análise do sujeito coletivo. Resultados.
Os resultados obtidos forneceram informações importantes para reflexão dos
docentes do ensino superior sobre o processo de ensino-aprendizagem,
mostrando que as estratégias utilizadas propiciaram envolvimento e
participação do aluno, aproximação da realidade pessoal e profissional, maior
interação nas relações interpessoais, reflexão e crítica. Conclusões. O
referencial teórico sobre o aprendizado de adultos, as metodologias ativas e o
relacionamento interpessoal entre professor e alunos, aliados à análise da
visão dos alunos sobre os pontos positivos e negativos no processo de ensinoaprendizagem,
proporcionaram subsídios para acreditar numa metodologia e
estratégias didáticas específicas para adultos e que devem contemplar a
motivação do docente e a comunicação pedagógica, incluindo os elementos
criatividade, conteúdo técnico atualizado e conteúdo formativo aplicados à
futura profissão, troca de experiências, que permitam uma relação professoraluno
afetiva, com interação e diálogo. Pretende-se com esta pesquisa
contribuir para reflexões, incentivar ações e novas pesquisas voltadas para o
aprendizado e, conseqüentemente, para a formação de profissionais. / The discipline Educational Biology is inserted in the graduation courses for
teachers formation and its importance is considered, currently, a necessity for
the fact of the school be health promoter, as one of its social functions. Children
who study in the public school, even in the São Paulo city, present important
diseases. And child without health does not learn and, consequently, has few
chances in the adult life. The future educators must have these knowledge for
an envolvement with their pupils and the local communities. Objective. To
analyze the teach-learning process of high school students, in the scope of this
disciplines. To plan and to develop a methodology with lesson strategies that
facilitate the learning. To analyze, in the students vision, the positive and
negative points in the process. Method. A research was developed -- of which
had participated students of the first semester of the Pedagogy of a high school
private institution in São Paulo city -- of the type action-research, where the
researcher is also a practice author, in this case the teacher, with increased
qualitative character of quantitative instruments; as a way of data collect, had
been used questionnaires and field diary; for data analysis, the tabulation of the
questionnaires was made first, the frequency of the answers was verified,
calculated in percentage, and later the results had been converted in charts;
after that, the data collected by the questionnaires had been analyzed
according to the technique of the collective subject analysis. Results. The
results had supplied important information to high school teachers reflection
about teach-learning process, showing that the used strategies allowed student
envolvement and participation, proximity with personal and professional reality,
bigger interaction in the interpersonal relations and critical reflection.
Conclusions. The theoretical referencial about adult learning, the active
methodologies and the interpersonal relationship between professor and pupils,
with the analysis of the students vision about the positive and negative points in
the teach-learning process, had provided subsidies to believe a methodology
and specific didactic strategies for adults and that must contemplate the
teachers motivation and the pedagogical communication, including elements
like creativity, up to date technician content and formative content to the future
profession, experiences exchange, that allow an affective relationship teacherstudent,
with interaction and dialogue. This research intends to contribute for
reflections, to stimulate actions and new learning researches and,
consequently, the professionals formation. / BV UNIFESP: Teses e dissertações
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