Made available in DSpace on 2016-08-03T16:16:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Karen de Azevedo Fernandes.pdf: 386868 bytes, checksum: e4759a7386ed6a86d52cf28b69e9ade2 (MD5) Previous issue date: 2008-08-19 / The present paper aims to discuss the formative and professional trajectory of English teachers that are teaching for the third degree, making deeper reflections about the difficulties or the facilities between the graduation and the beginning of the carrier as a teacher. Besides the carrying out of content s analyses got through the interviews, also the theoretical research was important to search a little bit about the history of the language teaching here in Brazil, as well as a study about the methods and approaches of English teaching so that we could analyse if the graduation of these professionals included or not the knowledge of these methods and if it was important not only for their formation but also for their acting in the class. Since my own experience as a private English teacher with difficulties during the teaching process, mainly due to my bad formation, I ve searched for some answers with these more experienced teachers that can contribute with the future English teachers to be more well formed and prepared to overcome the first difficulties of the carrier as well as to help them to reduce it , in some way so that they can teach with more confidence and competence, even because they are forming and preparing other teachers.(AU) / O presente trabalho tem como objetivo discutir sobre as trajetórias formativas e profissionais de professores de inglês do ensino superior, aprofundando as reflexões acerca das dificuldades ou facilidades entre a formação e o início da prática docente. Além da realização da análise de conteúdo dos dados das entrevistas, a pesquisa teórica também se fez importante no intuito de buscar um pouco da história do ensino da língua inglesa no Brasil, bem como um estudo sobre os métodos e abordagens do ensino de inglês, a fim de que se pudesse analisar se a formação desses profissionais incluiu ou não o conhecimento dos mesmos e até que ponto foi ou não importante não só para sua formação como também para sua atuação em sala de aula. A partir de minha própria experiência co mo professora particular de inglês, com dificuldades de atuação, principalmente devido a uma má formação, busquei algumas respostas com estes docentes mais experientes que pudessem contribuir de algum modo para que os futuros professores de inglês sejam mais bem formados e preparados para superarem as dificuldades inicias da carreira bem como para que consigam reduzi-las, podendo assim exercer sua profissão com mais segurança e competência, já que também vão formar e preparar outros professores.(AU)

Esta dissertação teve o objetivo de investigar a circulação das turmas de alunos diplomados pela Escola Normal de São Paulo, na última década do século XIX, pelas funções docentes e administrativas da instrução pública paulista, no período 1890-1910. Esses homens e mulheres com o diploma da Escola Normal, considerados por diversos autores, como uma espécie de elite do professorado, tiveram participação em importantes cargos administrativos do aparelho escolar paulista, conforme realçado na bibliografia especializada. O estudo analisou a trajetória profissional de um conjunto bem delimitado desses professores, verificando para quais escolas ou cargos foram nomeados ou removeram-se, e também por quais regiões do estado deslocaram-se, com a finalidade de mapear seu trânsito pelas instituições de ensino e sua distribuição pelo território paulista. Se para o regime republicano esses professores eram imprescindíveis para a reforma da instrução pública, os mesmos deveriam assumir as escolas que estavam sendo instaladas em todo o estado, como forma de difundir o conhecimento e os modos de ensinar preconizados pelo Governo. No entanto, constatou-se que a disseminação desses profissionais capacitados por todo o estado, nas duas primeiras décadas republicanas, foi restrita. Além de sua baixa permanência nas escolas públicas, sobretudo nas escolas isoladas, instaladas nos bairros ou zonas rurais. Os normalistas foram ocupando sistematicamente os cargos em escolas graduadas instaladas em centros urbanos e, notadamente, os homens, os cargos administrativo-burocráticos. / This thesis aims at investigating the movement of groups of students graduated from São Paulo Normal School in the last decade of the nineteenth century, by means of the academic and administrative functions of São Paulo public education in the period 1890-1910. These men and women with a diploma from Normal School and considered by many authors as a kind of professorate elite have participated in important administrative positions of the Sao Paulo school scenario as highlighted in the specialized bibliography. The study analyzed the professional career of a well-defined team of these teachers, verifying to which schools or positions they were appointed or removed from, and also to which regions of the state they were transferred in order to map their transit through educational institutions and their distribution within São Paulo State. If for the republican regime these teachers were essential for the public education reform, they should have assumed the schools that were installed throughout the state as a way of spreading knowledge and ways of teaching commended by the Government. However, it was verified that the spread of these trained professionals throughout the state, in the first two decades of the Republic, was restrict and their permanence in public schools, especially in isolated schools located in neighborhoods or in rural areas was short. The teachers systematically occupied positions at graduate schools located in urban centers and, especially, the men occupied administrative-bureaucratic positions.

Esta dissertação teve o objetivo de investigar a circulação das turmas de alunos diplomados pela Escola Normal de São Paulo, na última década do século XIX, pelas funções docentes e administrativas da instrução pública paulista, no período 1890-1910. Esses homens e mulheres com o diploma da Escola Normal, considerados por diversos autores, como uma espécie de elite do professorado, tiveram participação em importantes cargos administrativos do aparelho escolar paulista, conforme realçado na bibliografia especializada. O estudo analisou a trajetória profissional de um conjunto bem delimitado desses professores, verificando para quais escolas ou cargos foram nomeados ou removeram-se, e também por quais regiões do estado deslocaram-se, com a finalidade de mapear seu trânsito pelas instituições de ensino e sua distribuição pelo território paulista. Se para o regime republicano esses professores eram imprescindíveis para a reforma da instrução pública, os mesmos deveriam assumir as escolas que estavam sendo instaladas em todo o estado, como forma de difundir o conhecimento e os modos de ensinar preconizados pelo Governo. No entanto, constatou-se que a disseminação desses profissionais capacitados por todo o estado, nas duas primeiras décadas republicanas, foi restrita. Além de sua baixa permanência nas escolas públicas, sobretudo nas escolas isoladas, instaladas nos bairros ou zonas rurais. Os normalistas foram ocupando sistematicamente os cargos em escolas graduadas instaladas em centros urbanos e, notadamente, os homens, os cargos administrativo-burocráticos. / This thesis aims at investigating the movement of groups of students graduated from São Paulo Normal School in the last decade of the nineteenth century, by means of the academic and administrative functions of São Paulo public education in the period 1890-1910. These men and women with a diploma from Normal School and considered by many authors as a kind of professorate elite have participated in important administrative positions of the Sao Paulo school scenario as highlighted in the specialized bibliography. The study analyzed the professional career of a well-defined team of these teachers, verifying to which schools or positions they were appointed or removed from, and also to which regions of the state they were transferred in order to map their transit through educational institutions and their distribution within São Paulo State. If for the republican regime these teachers were essential for the public education reform, they should have assumed the schools that were installed throughout the state as a way of spreading knowledge and ways of teaching commended by the Government. However, it was verified that the spread of these trained professionals throughout the state, in the first two decades of the Republic, was restrict and their permanence in public schools, especially in isolated schools located in neighborhoods or in rural areas was short. The teachers systematically occupied positions at graduate schools located in urban centers and, especially, the men occupied administrative-bureaucratic positions.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This doctoral dissertation is associated to the Federal University of Santa Maria (UFSM), to the Graduate Program on Education, Research Line 1 (LP1): Formation, Knowledge, and Professional Development. This dissertation focused on the interpretation and reflection about the career trajectories of professors beginning in the higher education system. The processes which they experienced in two institutions, a Brazilian and a Spanish, through institutionalized training programs, were analyzed. The present research comprised a complex proposal of a network [trans]formative process, whose methodological processes were based on a qualitative approach and multiple case studies. The methods included exploratory questionnaires and narrative interviews aiming to analyze the contributions of the educational assistance programs on the training processes of beginner professors of two higher education institutions. The research focused on the understanding that the professional development of beginner professors requires a network institutionalized program, working as propellant to emerging reflections on the docent practice. This program is build up by interactions among protagonists, which creates a learning community that qualifies the teaching and promotes a collective intelligence and a mutual learning among mentors, trainers, and beginner professors. Thus, it institutionalizes a formative process, based on a [trans]formative network, through interactions and permanent reflections on the university teaching. The results indicated a need to build a training proposal focused on teaching induction. For that, an initial proposal on the creation of a [trans]formative process was established, in which the professor is challenged to develop a self-formation ability. In this way, the formative process moves towards a [trans]formative process, in which the transformation includes a self-reflection analysis on the different teaching dimensions. / Esta tese, vinculada à Universidade Federal de Santa Maria (UFSM), ao Programa de Pós-graduação em Educação, na Linha de Pesquisa 1 (LP1) Formação, Saberes e Desenvolvimento Profissional, permeou a interpretação e a reflexão sobre trajetórias docentes de professores principiantes na Educação Superior, tendo em vista os processos vivenciados em duas Instituições, uma brasileira e outra espanhola, por meio de programas formativos institucionalizados. A presente pesquisa se constituiu por uma proposta complexa de processo [trans]formativo em rede, cujos processos metodológicos foram fundamentados em uma abordagem qualitativa, alicerçada em um estudo de caso múltiplo, com a utilização de questionário exploratório e de entrevistas narrativas, objetivando analisar as contribuições dos programas de assessoramento pedagógico nos processos formativos dos professores principiantes em duas instituições de Educação Superior. A pesquisa centra-se no entendimento de que o desenvolvimento profissional do professor principiante requer um programa institucionalizado e em rede, como meio de reflexões emergentes sobre a prática docente, compreendida como interação entre os protagonistas; cria uma comunidade de aprendizagem, a fim de qualificar a docência; promove a inteligência coletiva e a aprendizagem mútua entre professores de referência na área, mentores, formadores e principiantes e, assim, institucionaliza um processo formativo, alicerçado em uma rede [trans]formativa, pela interação e reflexão permanente acerca da docência universitária. Os resultados certificam a necessidade de uma proposta de formação que induza à docência. Para tanto, no constructo da tese, foi desenvolvida uma possibilidade de formação inicial de um processo [trans]formativo, que possibilite e desafie o professor a desenvolver em si a capacidade de se autoformar. Nesse sentido, o processo formativo avança para [trans]formativo, isto é, para se transformar é necessário olhar para si, fazer uma autorreflexão sobre as diferentes dimensões da docência.