nÃo hà / Ante as alteraÃÃes e desafios enfrentados pela educaÃÃo brasileira, as universidades, como instituiÃÃes que oferecem educaÃÃo formal, buscam sempre mais, ofertar um ensino de qualidade aos seus alunos. Na tentativa de observar a consolidaÃÃo de seus fins â quais sejam, o de promover formaÃÃo humana e profissional aos estudantes, preservar e difundir conhecimentos cientÃficos, artÃsticos, tecnolÃgicos e culturais, formando pessoas aptas a exercitar sua cidadania e alcanÃar seu pleno desenvolvimento â os sistemas de ensino constituÃram instrumentos para aferir esses objetivos. As avaliaÃÃes buscam averiguar o ensino-aprendizagem e se este proporcionou o desenvolvimento de determinadas competÃncias e conhecimentos exigidos nos testes, comparando-os Ãqueles, definidos pela comunidade acadÃmica. Desse modo, este estudo se propÃe analisar a avaliaÃÃo do ensino-aprendizagem dos cursos de GraduaÃÃo da Universidade Federal do Cearà - UFC, comparando princÃpios e objetivos institucionais com a percepÃÃo dos coordenadores de curso sobre a temÃtica. O estudo à qualitativo, descritivo, e foi dividido em duas etapas: anÃlise teÃrico-documental e entrevista semiestruturada com 11 coordenadores de vÃrios cursos e Ãreas de saber, distribuÃdos pelas unidades acadÃmicas da UFC. No primeiro momento, foram analisados o Plano PedagÃgico Institucional â PPI, o Plano de Desenvolvimento Institucional â PDI e os projetos pedagÃgicos dos cursos, quanto aos princÃpios institucionais e norteadores, bem como os objetivos institucionais e individuais de cada curso. No segundo momento, foram realizadas entrevistas com os coordenadores desses 11 cursos, para o registro de suas percepÃÃes e posterior comparaÃÃo com os dados coletados pela anÃlise documental. A amostra utilizada para a coleta desses dados foram os projetos pedagÃgicos e entrevistas realizadas com os coordenadores dos cursos de Biotecnologia, Agronomia, Engenharia Ambiental, Letras, Direito, CiÃncias EconÃmicas, Enfermagem, Fisioterapia, CiÃncias Ambientais, Sistemas e MÃdias Digitais e Gastronomia. Da comparaÃÃo entre projetos pedagÃgicos e falas dos coordenadores de cursos, observou-se que hà uma diferenÃa entre a avaliaÃÃo do ensino-aprendizagem praticada pelos professores e aquela definida nos projetos pedagÃgicos. AlÃm dessa diferenÃa, constatou-se que a avaliaÃÃo dos cursos parece nÃo estar bem articulada aos princÃpios e objetivos institucionais de formaÃÃo e de cada curso. Outros pontos indicados pelos entrevistados e pela anÃlise dos documentos foram: a necessidade de explicitar formas de acompanhamento das dificuldades de aprendizado dos alunos; o uso da avaliaÃÃo como instrumento de poder e autoridade por parte do professor; a dificuldade de elaboraÃÃo de instrumentos de avaliaÃÃo, adequados e satisfatÃrios aos objetivos propostos por parte de cada curso e a falta de preparo dos professores para a docÃncia do ensino superior, bem como o desafio em propor currÃculos flexÃveis e adequados Ãs atuais demandas sociais. Conclui-se que ainda hà grande necessidade de planejamento coletivo das aÃÃes â com a discussÃo dos projetos pedagÃgicos dos cursos e dos objetivos institucionais â e de formaÃÃo contÃnua dos professores, mediadas pela avaliaÃÃo do ensino-aprendizagem como norteadora das mudanÃas pretendidas.

Submitted by Silvana Teresinha Dornelles Studzinski (sstudzinski) on 2015-07-03T16:00:09Z No. of bitstreams: 1 Íris Vitória Pires Lisboa.pdf: 928688 bytes, checksum: b49c59125004e327bb08c37380ec5a4f (MD5) / Made available in DSpace on 2015-07-03T16:00:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Íris Vitória Pires Lisboa.pdf: 928688 bytes, checksum: b49c59125004e327bb08c37380ec5a4f (MD5) Previous issue date: 2014-09-18 / Nenhuma / A discussão acerca do ensino de gramática é um tema sempre atual quando se trata de pensar o ensino-aprendizagem de língua. O trabalho baseado em uma concepção tradicional é ainda dominante em grande parte das escolas, mas novas opções metodológicas e diferentes concepções de ensino vêm procurando ressignificar seu estudo. Com base em uma concepção interacionista de linguagem, acredita-se que o ensino pode se organizar em torno de gêneros textuais. Utilizando a opção metodológica dos Projetos Didáticos de Gênero (Guimarães e Kersch, 2012), este estudo pretende contribuir com reflexões a respeito de um trabalho de análise linguística atrelado às especificidades do gênero textual e às capacidades linguísticas dos alunos. Propõe-se, então, que, no processo de didatização do gênero textual, a dimensão linguística seja abordada através da análise linguística. Nesse sentido, analisa-se o desenvolvimento de dois Projetos Didáticos de Gênero, enfatizando as oficinas de análise linguística. Tais oficinas enfocaram elementos linguísticos essenciais para o gênero desenvolvido (em acordo com o modelo didático de referência montado para o gênero) e aqueles elementos vistos como necessários a partir das produções iniciais dos alunos. Segue-se a análise comparativa entre as produções iniciais e finais para a verificação dos resultados em função das atividades propostas. Esta análise guia a reflexão sobre a possibilidade de se considerar o ensino de gramática através da análise linguística no trabalho com o gênero textual. Como base teórica para essas reflexões, toma-se a noção de gênero de Bakhtin (2003), que considera o caráter dialógico da interação, e o conceito de análise linguística de Geraldi (1984), adotado em diferentes estudos sobre o ensino de gramática, em especial o proposto por Antunes (2007, 2010). As conclusões a que nos remetem os resultados são de que é possível redimensionar o trabalho linguístico a partir do estudo dos gêneros textuais, na direção de valorizar os aspectos constitutivos do gênero e as reflexões sobre como a língua se organiza de fato nas diferentes situações comunicativas em que se envolvem os alunos. / The discussion about the teaching of grammar is an ever present theme, when it comes to thinking about the teaching and learning of language. Work based on a traditional conception still prevails in most schools, but new methodological options and different teaching conceptions have been searching to reframe it. Based on an interactionist conception of language, it is believed that teaching can be organized on textual genres. Using the methodological option of the Teaching Projects of Genre (Guimarães and Kersch, 2012), this study intends to contribute with the reflections on a linguistic analysis work tied to the specificities of textual genre and to the linguistic capabilities of the students. It is proposed, therefore, that, in the process of textual genre didactization, a linguistic dimension be approached through linguistic analysis. Accordingly, the development of two Teaching Projects of Genre are analyzed, emphasizing the workshops on linguistic analysis. These workshops focused on essential linguistic elements to the developed genre (according to the educational reference model put together to the genre) and those elements seen as necessary from the initial productions of the students. It is followed then by the comparative analyses between the initial and the final productions to verify the results based on the proposed activities. This analysis guides the reflection on the possibility of considering the teaching of grammar through linguistic analysis in the work with textual genre. As a theoretical basis for these reflections, were adopted the notion of genre from Bakhtin (2003), which considers the dialogical aspects of reading, and the concept of linguistic analysis from Geraldi (1984) , used in different studies on the teaching of grammar, in particular the one proposed by Antunes (2007, 2010). The conclusions we were referred to by the results show that it is possible to revalue the linguistic work as from the study of textual genres, toward valuing the constituent aspects of the genre and the reflections on how the language is actually organized in different communicative situations in which the students are engaged.

Orientador: Amadeu Moura Bego / Banca: Beatriz Salemme Correa Cortela / Banca: Ricardo Gauche / Resumo: Este texto apresenta a pesquisa de mestrado desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Química da Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho", campus de Araraquara (PPG/IQ-CAr), vinculado ao Grupo de Pesquisa em Educação Química do IQ. O presente trabalho de pesquisa pretende contribuir para a compreensão da importância do planejamento didático-pedagógico para a prática docente e para o processo de ensino e aprendizagem, bem como para o entendimento de quais devem ser seus elementos básicos. Para tanto, realizou-se uma revisão sistemática em artigos de revistas e em anais de eventos da área de Ensino de Ciências e definiu-se as seguintes questões de pesquisa: quais as aproximações e afastamentos entre os sentidos atribuídos a termos utilizados dentro da temática do planejamento didático-pedagógico na área de Ensino de Ciências? De que modo as definições encontradas na literatura especializada da área refletem os diferentes sentidos e apontam para possíveis significados? Para a consecução dos objetivos da pesquisa optou-se pela realização de uma pesquisa teórica do tipo revisão sistemática e pautada nos procedimentos teórico-metodológicos da Análise de Conteúdo. Para operacionalizar a revisão sistemática, definiu-se os termos de busca a partir de critérios como relevância, importância e presença de divergências em suas definições e acepções. Assim, dois grupos de termos foram escolhidos: o grupo 1 que contém os termos dos elementos do planejamento didá... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This text presents the master's research developed in the ambit of the Graduate Study Program in Chemistry of the Universidade Estatual Paulista "Júlio de Mesquita Filho", Araraquara campuses (PPG / IQ-CAr), linked to the Chemical Education Research Group of IQ. This research aims to contribute to the understanding of the importance of didactic-pedagogical planning for teaching practice and for the entire teaching and learning process and, for understanding what basic elements that a planning should contain. To reach these research objectives, a systematic review was carried out in journal articles and in annals of events in the area of Science Teaching, and the following research questions were defined: which are the approximations and departures between the meanings attributed to terms used within the theme of the didactic-pedagogical planning in the area of Science Teaching? How do the definitions found in the specialized literature of the area reflect the different meanings and point to possible meanings? In order to achieve the objectives of the research, a theoretical research of the type systematic review and based on content analysis was chosen. As a way of operationalization of the systematic review, the search terms were defined based on criteria such as relevance, importance and presence of divergences in their definitions and meanings. Thus, two groups of terms were chosen: group 1 containing the terms of the elements of teacher planning (methodology, strategy, me... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

LOPES, Karla Karoline Vieira. Avaliação do ensino- aprendizagem nos projetos pedagógicos dos cursos de graduação da Universidade Federal do Ceará. 2013. 130f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2013. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-06-11T11:35:47Z No. of bitstreams: 1 2013_dis_kkvlopes.pdf: 1550759 bytes, checksum: f72d69f6e34125338b8a515d10f5953b (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-06-11T15:04:24Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_dis_kkvlopes.pdf: 1550759 bytes, checksum: f72d69f6e34125338b8a515d10f5953b (MD5) / Made available in DSpace on 2014-06-11T15:04:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_dis_kkvlopes.pdf: 1550759 bytes, checksum: f72d69f6e34125338b8a515d10f5953b (MD5) Previous issue date: 2013 / Ante as alterações e desafios enfrentados pela educação brasileira, as universidades, como instituições que oferecem educação formal, buscam sempre mais, ofertar um ensino de qualidade aos seus alunos. Na tentativa de observar a consolidação de seus fins – quais sejam, o de promover formação humana e profissional aos estudantes, preservar e difundir conhecimentos científicos, artísticos, tecnológicos e culturais, formando pessoas aptas a exercitar sua cidadania e alcançar seu pleno desenvolvimento – os sistemas de ensino constituíram instrumentos para aferir esses objetivos. As avaliações buscam averiguar o ensino-aprendizagem e se este proporcionou o desenvolvimento de determinadas competências e conhecimentos exigidos nos testes, comparando-os àqueles, definidos pela comunidade acadêmica. Desse modo, este estudo se propõe analisar a avaliação do ensino-aprendizagem dos cursos de Graduação da Universidade Federal do Ceará - UFC, comparando princípios e objetivos institucionais com a percepção dos coordenadores de curso sobre a temática. O estudo é qualitativo, descritivo, e foi dividido em duas etapas: análise teórico-documental e entrevista semiestruturada com 11 coordenadores de vários cursos e áreas de saber, distribuídos pelas unidades acadêmicas da UFC. No primeiro momento, foram analisados o Plano Pedagógico Institucional – PPI, o Plano de Desenvolvimento Institucional – PDI e os projetos pedagógicos dos cursos, quanto aos princípios institucionais e norteadores, bem como os objetivos institucionais e individuais de cada curso. No segundo momento, foram realizadas entrevistas com os coordenadores desses 11 cursos, para o registro de suas percepções e posterior comparação com os dados coletados pela análise documental. A amostra utilizada para a coleta desses dados foram os projetos pedagógicos e entrevistas realizadas com os coordenadores dos cursos de Biotecnologia, Agronomia, Engenharia Ambiental, Letras, Direito, Ciências Econômicas, Enfermagem, Fisioterapia, Ciências Ambientais, Sistemas e Mídias Digitais e Gastronomia. Da comparação entre projetos pedagógicos e falas dos coordenadores de cursos, observou-se que há uma diferença entre a avaliação do ensino-aprendizagem praticada pelos professores e aquela definida nos projetos pedagógicos. Além dessa diferença, constatou-se que a avaliação dos cursos parece não estar bem articulada aos princípios e objetivos institucionais de formação e de cada curso. Outros pontos indicados pelos entrevistados e pela análise dos documentos foram: a necessidade de explicitar formas de acompanhamento das dificuldades de aprendizado dos alunos; o uso da avaliação como instrumento de poder e autoridade por parte do professor; a dificuldade de elaboração de instrumentos de avaliação, adequados e satisfatórios aos objetivos propostos por parte de cada curso e a falta de preparo dos professores para a docência do ensino superior, bem como o desafio em propor currículos flexíveis e adequados às atuais demandas sociais. Conclui-se que ainda há grande necessidade de planejamento coletivo das ações – com a discussão dos projetos pedagógicos dos cursos e dos objetivos institucionais – e de formação contínua dos professores, mediadas pela avaliação do ensino-aprendizagem como norteadora das mudanças pretendidas.

Submitted by MILENA ALVES null (milena_iq@yahoo.com.br) on 2018-03-19T19:03:50Z No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO_Milena_Alves.pdf: 2099742 bytes, checksum: d6babf6e7960e6a54cb23f98cf65410e (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Carolina Gonçalves Bet null (abet@iq.unesp.br) on 2018-03-21T17:50:19Z (GMT) No. of bitstreams: 1 alves_m_me_araiq_int.pdf: 2033605 bytes, checksum: a0d0f7a66b3bdf28d074fe5d7f7572a7 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-21T17:50:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 alves_m_me_araiq_int.pdf: 2033605 bytes, checksum: a0d0f7a66b3bdf28d074fe5d7f7572a7 (MD5) Previous issue date: 2018-02-21 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Este texto apresenta a pesquisa de mestrado desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Química da Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”, campus de Araraquara (PPG/IQ-CAr), vinculado ao Grupo de Pesquisa em Educação Química do IQ. O presente trabalho de pesquisa pretende contribuir para a compreensão da importância do planejamento didático-pedagógico para a prática docente e para o processo de ensino e aprendizagem, bem como para o entendimento de quais devem ser seus elementos básicos. Para tanto, realizou-se uma revisão sistemática em artigos de revistas e em anais de eventos da área de Ensino de Ciências e definiu-se as seguintes questões de pesquisa: quais as aproximações e afastamentos entre os sentidos atribuídos a termos utilizados dentro da temática do planejamento didático-pedagógico na área de Ensino de Ciências? De que modo as definições encontradas na literatura especializada da área refletem os diferentes sentidos e apontam para possíveis significados? Para a consecução dos objetivos da pesquisa optou-se pela realização de uma pesquisa teórica do tipo revisão sistemática e pautada nos procedimentos teórico-metodológicos da Análise de Conteúdo. Para operacionalizar a revisão sistemática, definiu-se os termos de busca a partir de critérios como relevância, importância e presença de divergências em suas definições e acepções. Assim, dois grupos de termos foram escolhidos: o grupo 1 que contém os termos dos elementos do planejamento didático-pedagógico (metodologia, estratégia, método, técnica e recurso) e o grupo 2 que contém os termos do planejamento em forma de projetos de ensino e aprendizagem (sequência didática, sequência de ensino, unidade didática, unidade de ensino). Os resultados da revisão sistemática apontaram divergências conceituais e a ausência de referenciais, além do uso indiscriminado dos termos e também das formas de elaboração do planejamento didático-pedagógico do professor. Realizou-se, após uma etapa de revisão de referenciais, a proposição de definições teóricas dos termos referentes aos elementos do planejamento do professor, a fim de que se pudesse apresentar as diferenças dos mesmos e apresentar a importância da delimitação desses elementos no planejamento didático-pedagógico. Ademais, argumentou-se que os planejamentos em forma de projetos de ensino estão vinculados a tradições de pesquisas na área e que, portanto, a utilização dos termos dos planejamentos em forma de projetos de ensino deve se dar de modo a considerar as concepções teórico-metodológicas associadas a cada um dos termos. Além disso, esses projetos devem ser elaborados e implementados dentro da perspectiva de se trabalhar com design, dada a necessidade de maior articulação entre os conhecimentos e produtos gerados e a prática escolar. / This text presents the master's research developed in the ambit of the Graduate Study Program in Chemistry of the Universidade Estatual Paulista "Júlio de Mesquita Filho", Araraquara campuses (PPG / IQ-CAr), linked to the Chemical Education Research Group of IQ. This research aims to contribute to the understanding of the importance of didactic-pedagogical planning for teaching practice and for the entire teaching and learning process and, for understanding what basic elements that a planning should contain. To reach these research objectives, a systematic review was carried out in journal articles and in annals of events in the area of Science Teaching, and the following research questions were defined: which are the approximations and departures between the meanings attributed to terms used within the theme of the didactic-pedagogical planning in the area of Science Teaching? How do the definitions found in the specialized literature of the area reflect the different meanings and point to possible meanings? In order to achieve the objectives of the research, a theoretical research of the type systematic review and based on content analysis was chosen. As a way of operationalization of the systematic review, the search terms were defined based on criteria such as relevance, importance and presence of divergences in their definitions and meanings. Thus, two groups of terms were chosen: group 1 containing the terms of the elements of teacher planning (methodology, strategy, method, technique and resource) and group 2 containing the terms of teacher planning in the form of teaching projects and learning (didactic sequence, teaching sequence, didactic unit, teaching unit). The results of the systematic review pointed to conceptual divergences and the absence of references, besides the indiscriminate use of terms and also of the forms of elaboration of the didactic-pedagogical planning of the teacher. After a revision of reference frames, the theoretical definitions of the terms referring to the elements of the teacher's planning were presented, in order to present the differences between them, and to present the importance of delimiting these elements in didactic-pedagogical planning. In addition, it was argued that the planning in the form of teaching projects are linked to research traditions in the area and that, therefore, the use of the terms of the planning in the form of educational projects must take place in order to consider the theoretical- associated with each of the terms. In addition, these projects must be elaborated and implemented within the perspective of working with design, given the need for greater articulation between the knowledge and products generated and the school practice.

Essa dissertação discorre sobre a experiência de produção, desenvolvimento e aplicação de um programa que visa estimular o interesse do estudo da Astronomia em alunos de escolas particulares de Ensino Fundamental e Médio, utilizando as Novas Tecnologias de Comunicação e Informação (TICs), mais precisamente a Internet, no formato de Rede Social. Foi produzido inicialmente em ambiente profissional, tornando-se a base para a elaboração do Produto Final vinculado ao Mestrado Profissional em Ensino de Astronomia. Esse programa, chamado de Rede Social Clube de Astronomia, foi aplicado ao longo do ano de 2015 em escolas particulares espalhadas por todo o Brasil e teve a adesão de 1.167 estudantes. Foi constituído de um rol de atividades observacionais simples, as quais os participantes deveriam realizar de maneira prática, produzindo uma série de materiais que posteriormente foram enviados para o Clube de Astronomia, sendo então publicados para a apreciação e troca de informações entre os estudantes participantes. Além das atividades observacionais, foi solicitado aos alunos participantes que desenvolvessem a ideia para a produção de um satélite artificial e que produzissem uma maquete do satélite idealizado. De maneira geral, pudemos perceber que os estudantes possuem grande interesse em participar de forma voluntária em um programa como esse, contudo, tanto a quantidade, quanto a qualidade dos materiais recebidos deixou a desejar, fato que nos fez refletir sobre melhorias que poderão ser introduzidas em experiências semelhantes a essa realizadas no futuro. / This Master Thesis is about the experience of production, development and applying of a program to stimulate the Astronomy interest in student from private elementary and high school, employing new information and communication technology (ICT) as the social network website. This work start as a professional activity that later was bring to University to be scientific evaluate in this Master Course. The program was called Astronomy Club, and was applying for the first time in 2015 in the website of private schools from all over Brazil territory and have been followed for 1,167 students. It was based in suggestion of simples naked eyes sky observation for the participants who was encouraged to observed and publish in the Astronomy Club website the description of their feelings and image of the activity to be discussed with other students. It was also asked to student the development of model of satellite. We observed that the students have a huge interest in willingly follow this program, but the quality and the quantity of the material published for them was not good enough. This fact suggest us that we need to improve some aspects of this program in the future to have better results.

Essa dissertação discorre sobre a experiência de produção, desenvolvimento e aplicação de um programa que visa estimular o interesse do estudo da Astronomia em alunos de escolas particulares de Ensino Fundamental e Médio, utilizando as Novas Tecnologias de Comunicação e Informação (TICs), mais precisamente a Internet, no formato de Rede Social. Foi produzido inicialmente em ambiente profissional, tornando-se a base para a elaboração do Produto Final vinculado ao Mestrado Profissional em Ensino de Astronomia. Esse programa, chamado de Rede Social Clube de Astronomia, foi aplicado ao longo do ano de 2015 em escolas particulares espalhadas por todo o Brasil e teve a adesão de 1.167 estudantes. Foi constituído de um rol de atividades observacionais simples, as quais os participantes deveriam realizar de maneira prática, produzindo uma série de materiais que posteriormente foram enviados para o Clube de Astronomia, sendo então publicados para a apreciação e troca de informações entre os estudantes participantes. Além das atividades observacionais, foi solicitado aos alunos participantes que desenvolvessem a ideia para a produção de um satélite artificial e que produzissem uma maquete do satélite idealizado. De maneira geral, pudemos perceber que os estudantes possuem grande interesse em participar de forma voluntária em um programa como esse, contudo, tanto a quantidade, quanto a qualidade dos materiais recebidos deixou a desejar, fato que nos fez refletir sobre melhorias que poderão ser introduzidas em experiências semelhantes a essa realizadas no futuro. / This Master Thesis is about the experience of production, development and applying of a program to stimulate the Astronomy interest in student from private elementary and high school, employing new information and communication technology (ICT) as the social network website. This work start as a professional activity that later was bring to University to be scientific evaluate in this Master Course. The program was called Astronomy Club, and was applying for the first time in 2015 in the website of private schools from all over Brazil territory and have been followed for 1,167 students. It was based in suggestion of simples naked eyes sky observation for the participants who was encouraged to observed and publish in the Astronomy Club website the description of their feelings and image of the activity to be discussed with other students. It was also asked to student the development of model of satellite. We observed that the students have a huge interest in willingly follow this program, but the quality and the quantity of the material published for them was not good enough. This fact suggest us that we need to improve some aspects of this program in the future to have better results.

Submitted by Bruna Rodrigues (bruna92rodrigues@yahoo.com.br) on 2016-09-30T11:43:11Z No. of bitstreams: 1 DissMEAF.pdf: 1709654 bytes, checksum: e90d01216721652c032ad7c3f9ef4ab6 (MD5) / Approved for entry into archive by Ronildo Prado (ronisp@ufscar.br) on 2016-10-04T20:01:31Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissMEAF.pdf: 1709654 bytes, checksum: e90d01216721652c032ad7c3f9ef4ab6 (MD5) / Approved for entry into archive by Ronildo Prado (ronisp@ufscar.br) on 2016-10-04T20:01:39Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissMEAF.pdf: 1709654 bytes, checksum: e90d01216721652c032ad7c3f9ef4ab6 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-07T13:09:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissMEAF.pdf: 1709654 bytes, checksum: e90d01216721652c032ad7c3f9ef4ab6 (MD5) Previous issue date: 2015-12-07 / Não recebi financiamento / Considering the DCN a major public policy for training the Psychologist in health, and structuring the curriculum, this study aimed to analyze the pedagogical projects of undergraduate courses in Psychology of public higher education institutions in the state of São Paulo by the DCN. As methodological course, it was a kind of interpretative-explanatory study of a qualitative nature. The educational projects of the six study target schools were obtained by means of a documentary collection, and subsequently were treated through a documentary analysis. From an agreement between researchers from the Post-Graduation Program in the UFSCar Clinic Management was built a matrix as a methodological tool containing two axes: Curricular Axis and Professional Profile Axis and, from these, the analysis categories were defined: C1-Curricular organization: most courses are organized according to the rules of DCN, however, traditional curriculum models are still present; C2- Learning conceptions: more than half of the courses guided their curricula in teachinglearning process proposed by the DCN, and some of these still have more innovative experiences. Other courses present traditional learning conceptions and distant from the DCN; C3- Student assessment procedures: the student assessment envisaged by the DCN is not well defined, as in the case of half of the courses. P1 General Profile; most courses include somehow the professional profile recommended by DCN; P2- Attention and Health Care: two courses are distant from health care benchmarks and model of care proposed by the DCN, and, two stand out due to their larger focus. P3- Health Management: most of the courses, as well as DCN, don’t have a clear delineation of management processes; P4- Health education: the DCN and the courses do not explicitly show this category, except in one of these. Data analysis shows the similarities and differences of pedagogical projects of the courses by DCN about the categories, as well as their intentions. The results indicate the current state of the curricula and training of Psychology for health, and the need for changes both in DCN as in the courses curricular development and reform. / Por considerar as DCN uma importante política pública para formação em saúde do Psicólogo, e para estruturação dos currículos, o presente estudo teve como objetivo analisar os projetos pedagógicos dos cursos de graduação em Psicologia das Instituições de Ensino Superior públicas do estado de São Paulo à luz das DCN. Enquanto percurso metodológico tratou-se de um tipo de estudo interpretativo- explicativo, de natureza qualitativa. Os projetos pedagógicos dos seis cursos alvo do estudo foram obtidos por meio de uma coleta documental, e posteriormente, foram tratados através de uma análise documental. A partir de um acordo entre pesquisadores do Programa de Pós- Graduação em Gestão da Clínica da UFSCar foi construída uma matriz como ferramenta metodológica contendo dois eixos: Eixo Curricular e Eixo Perfil Profissional e, a partir destes, foram definidas as categorias de análise: C1- Organização curricular: a maioria dos cursos organiza-se de acordo com as normas das DCN, no entanto, modelos curriculares tradicionais ainda estão presentes; C2- Concepções de aprendizagem: mais da metade dos cursos pautam seus currículos em processos de ensino- aprendizagem propostos pelas DCN, e alguns destes ainda apresentam experiências mais inovadoras. Outros cursos apresentam concepções de aprendizagem tradicionais e distantes das DCN; C3- Processos de avaliação do estudante: a avaliação do aluno prevista pelas DCN não é bem definida, assim como no caso de metade dos cursos. P1- Perfil Geral; a maioria dos cursos contempla de alguma forma o perfil profissional preconizado pelas DCN; P2- Atenção e Cuidado em Saúde: dois cursos distanciam-se dos referenciais de cuidado em saúde e modelo de atenção proposto pelas DCN, e, outros dois destacam-se por apresentarem maior foco. P3- Gestão em Saúde: a maioria dos cursos, assim como DCN, não possuem um delineamento claro sobre processos de gestão; P4- Educação em saúde: as DCN e os cursos não apresentam explicitamente esta categoria, exceto em um destes. A análise dos dados apresenta as aproximações e distanciamentos dos projetos pedagógicos dos cursos à luz das DCN quanto às categorias, assim como as suas intencionalidades. Os resultados indicam a situação atual dos currículos e da formação dos cursos de Psicologia para a área da saúde, e a necessidade de reformulação e atualização dos projetos pedagógicos.