L'objectiu d'aquesta tesi doctoral és implementar i avaluar Entorns Virtuals d'Aprenentatge (EVA) distribuïts amb el suport de models semàntics per a la descripció de serveis d'aprenentatge i la seva incorporació dins en escenaris d'aprenentatge basats en tecnologies Grid i de Còmput al Núvol. Aquests EVA distribuïts compten amb funcionalitats que permeten la col·laboració i personalització per part dels estudiants, així com demanen un intercanvi coordinat i flexible dels recursos de la xarxa, els quals són recol·lectats de forma dinàmica per individus i institucions, per als quals s'estableixen mecanismes que permeten el correcte intercanvi de la informació i un control estricte dels recursos a compartir. Els serveis d'aprenentatge són components fonamentals dels EVA distribuïts, representant funcionalitats que poden ser fàcilment reutilitzats sense conèixer els detalls de la forma en què s'han implementat. / El objetivo de esta tesis doctoral es implementar y evaluar Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA) distribuidos con el soporte de modelos semánticos para la descripción de servicios de aprendizaje y su incorporación dentro en escenarios de aprendizaje basados en tecnologías Grid y de Cómputo en la Nube. Estos EVA distribuidos cuentan con funcionalidades que permiten la colaboración y personalización por parte de los estudiantes, así como demandan un intercambio coordinado y flexible de los recursos de la red, los cuales son recolectados de forma dinámica por individuos e instituciones, para los cuales se establecen mecanismos que permiten el correcto intercambio de la información y un control estricto de los recursos a compartir. Los servicios de aprendizaje son componentes fundamentales de los EVA distribuidos, representando funcionalidades que pueden ser fácilmente reutilizados sin conocer los detalles de la forma en que se han implementado. / The objective of this doctoral thesis is to implement and evaluate distributed Virtual Learning Environments (VLEs) supported with semantic models for the description of learning services and their incorporation within learning scenarios based on Grid and Cloud technologies, with features that allow students' personalization and collaboration. These distributed VLEs demand a flexible and coordinated form of sharing network resources, which are dynamically collected by individuals and institutions, and establishing mechanisms for the correct exchange of information and a strict control of the resources to share. Learning services are fundamental components of distributed VLEs representing functions that can be easily reused without knowing the details of how services have been implemented.

Tesis para optar al grado de Magíster en Administración / No disponible a texto completo / Rentabilizar mediante el uso de sistemas computacionales, no es algo nuevo, sin embargo, es posible alcanzar niveles excepcionales en este ámbito, con una acertada orientación en el aumento de productividad, seguridad, trazabilidad y control, a través del uso tecnología RFID, Wi-Fi & GPS y sistemas informáticos apropiados. IIIdddCCCooommmmmm vende asesoría, implementación y post venta de proyectos, basados en información a través de identificadores de radio frecuencia. iiidddCCCooommmmmm ©© ha generado un modelo de negocios que mediante el balance de servicios (desarrollo, implementación, administración y postventa) y una conveniente mezcla tecnológica, satisface la necesidades antes mencionadas, y se sustenta en el ahorro que produce en las compañías en las que interviene (no menor al 8%1), siendo esto último lo que verdaderamente agrega valor a sus clientes. Las ventajas de iiidddCCCooommmmmm ©© están basadas en la experiencia en Tecnologías de la Información, procesos, logística y distribución, en un marco favorable de contactos con empresas poseedoras de tecnología, dispuestas a aliarse estratégicamente con iiidddCCCooommmmmm. iiidddCCCooommmmmm ©©, es una Sociedad Anónima Cerrada, conformada por tres profesionales idóneos para enfrentar este desafío, por sus habilidades, competencias técnicas, comerciales y administrativas necesarias para el éxito del proyecto. Con una inversión inicial de US$ -69.546 (Activo Fijo + Max.Flujo Negativo Neto), basaremos nuestra estrategia de difusión en la venta directa, el marketing relacional y las políticas de precios y productos acordes a la oportunidad de segmentación de mercado, que otorgan 5 industrias en Chile, las que ciertamente fueron contrastadas con exitosos proyectos realizados en USA con resultados demostrables y sostenibles en el tiempo. La valoración de este proyecto, con una tasa de descuento del 35%, muestra un VAN de US$ 535.313, alcanzando una TIR Total de 155%, datos que estamos seguros, nos permitirá abrir nuestra sociedad a nuevos inversionistas, que quieran participar de un proyecto que ofrece y promete una experiencia económica de alta rentabilidad con alternativas de re-evaluación en el tiempo.

Magíster en Psicología Comunitaria / Esta tesis se enmarca dentro del proyecto Novasur de televisión educativa del consejo nacional de televisión. Este congrega actores estatales y privados con el objeto de mejorar la calidad de equidad de la educación chilena. Principalmente lo que hizo en esta tesis fue conocer la cultura de está presente en el uso convergente de televisión educativa e internet en las comunidades escolares participantes en el proyecto Novasur de televisión educativa y que permiten elaborar estrategías de desarrollo e incorporación de competencias orientadas al manejo de estas herramientas en aula. Por esta razón, la presente tesis se enmarca en un diseño de carácter exploratorio - descriptivo, no experimental y con la utilización de triangulación de información tanto cualitativa como cuantitativa. Y tiene como objetivo presentar y analizar la cultura de uso convergente en relación a las nuevas tecnologías de información y comunicación en comunidades escolares participantes del proyecto Novasur de televisión educativa del consejo nacional de televisión.

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Magíster en Educación con mención en Informática Educativa / Desde que se realizaron las primeras experiencias a nivel mundial de la incorporación de tecnología en el ámbito educativo, a fines de los años 501, el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (en adelante TIC) en la educación ha sido tierra fértil para numerosos debates de personas que participan tanto directamente ligadas a la educación (profesores, directivos, estudiantes, etc.) como de aquellas que, por distintas razones, poseen algún interés en el desarrollo de esta actividad (apoderados, editoriales, políticos, etc.). En el caso de Chile el uso de la tecnología en las aulas surge en las dos últimas décadas del siglo XX, a partir de algunas iniciativas académicas fragmentadas (REUNA, Quinto Campus UC, Instituto de Informática Educativa UFRO, Universidad Virtual UTFSM, por nombrar algunas), orientadas principalmente a la educación superior. Pero no será sino hasta 1992, tras la creación del proyecto Enlaces, que el uso de tecnologías en el aula comienza a desarrollarse de un modo más sistemático, con la intención de que la tecnología no se convierta sólo en una serie de recursos electrónicos de apoyo a la enseñanza, sino que se la utilice como una nueva forma de impartir el currículum escolar. Actualmente, es cada vez más manifiesta la presencia de las TIC en las aulas chilenas, aunque no por eso es menos cierto que su uso, regulación, efectividad y fines, están muy lejos de aunar criterios entre todos los actores que participan del sistema escolar, o de los diversos procesos de enseñanza aprendizaje que se dan en nuestro país. El tema en cuestión reviste un particular interés para quienes ejercemos labores en el ámbito de la enseñanza-aprendizaje y que sentimos un compromiso con la mejora del sistema y los procesos educativos, teniendo en consideración que, gran parte de las iniciativas y reformas realizadas en el área de la educación están destinadas a la promoción y dotación de equipamiento que permita utilizar, más y de mejor manera, la tecnología en las salas de clases. Es aquí donde encuentra fundamento la investigación a desarrollar, puesto que ésta buscará abordar la introducción de las TIC en el aula desde el punto de vista del docente que debe hacer uso de ellas, en base al caso específico del software e-Pels, creado por el laboratorio VirtuaLab de la Universidad de Santiago de Chile, en el marco del desarrollo e implementación de una iniciativa de intervención en aulas que busca en los alumnos de cuarto año básico, el desarrollo de habilidades para la comprensión lectora. Fundamental será entonces investigar respecto a lo que sucede cuando los docentes implementan ésta tecnología, qué significado construyen a partir de su uso y cómo la interacción con ella no sólo modifica la práctica de su labor profesional, sino también la relación que se establece con otros miembros de la comunidad escolar, como son por un lado, los directivos y encargados de la Unidad Técnica Pedagógica (UTP), con quienes deben abordar los temas en los ámbitos curricular y administrativo; y por otro lado, la relación e interacción que establecen con sus alumnos con quienes comparten a diario el espacio de la sala de clases. Lo anterior supone un nivel de investigación que indague en lo profundo y complejo de las relaciones que se establecen una vez que e-Pels permea los distintos niveles de la cultura escolar en que se inserta; se observará primero, que es lo que sucede en nuestro sistema escolar respecto de las directrices macro con las que debe abordarse el uso de las TIC en los establecimientos de educación básica; segundo, respecto de cada colegio participante de la investigación y del cómo estas tecnologías modelan las relaciones al interior de cada establecimiento, observando como su uso se ve condicionado a la mejora del rendimiento escolar, expresado fundamentalmente en los resultados obtenidos en pruebas de medición estándar como en nuestro caso de estudio es el Sistema de Medición de la Calidad de la Educación (SIMCE); y tercero, respecto de las relaciones que se establecen entre los docentes y los alumnos que participan de esta investigación y quienes hacen uso directo de e-Pels en el desarrollo de las clases de Lenguaje. En todos los niveles expuestos en el párrafo anterior, se busca atender a las particularidades que cada uno de ellos puede entregar para enriquecer la presente investigación, y así contribuir por medio de una indagación cualitativa, a develar el significado que los docentes le otorgan al uso de e-Pels en su diaria labor de enseñanza-aprendizaje; basados en los testimonios recopilados en las entrevistas en profundidad que se hicieron a los docentes y en los datos que nos entregan las pautas de observación de clases que realizó el equipo implementador del proyecto.

Esta tesis presenta las bases teóricas para el desarrollo de un aplicación web que permita reproducir las expresiones reconocidas como universales o prototípicas propuestas por Ekman (alegría, tristeza, miedo, disgusto, ira, sorpresa) en un avatar 3D. La aplicación está desarrollada en estándares del sistema de codificación de acción facial (FACS por sus siglas en inglés "facial action coding system") y unidades de acción (AU por sus siglas en inglés "action units") desarrolladas por Ekman y Friesen 1970. Este trabajo incluye información relevante sobre el modelado de un objeto facial 3D del estándar de codificación de objetos audiovisuales MEPG-4 e información general de las técnicas básicas de modelado y animación facial de un avatar 3D. Además presenta el funcionamiento del modelo de emociones de Plutchik y el modelo circumplejo de Russell y Mehrabian. Como marco de referencia se presenta el modelo de las emociones propuestas por Ekman y su sistema de FACS y AUs. Se presenta un conjunto delimitado de formas de expresar las emociones prototípicas de las cuales se toma un subconjunto de diferentes expresiones para modelarlas en esta aplicación. Estas expresiones, están identificadas como: ira 1, ira 2, disgusto 1, disgusto 2, miedo 1, miedo 2, alegría, tristeza, sorpresa y desprecio. La aplicación fue desarrollada utilizando el framework y el web player plugin de Unity3D. Los avatares (dos hombres y dos mujeres) fueron realizados en 3D Studio Max, se utilizaron mallas poligonales y animación por huesos. La aplicación fue cargada en un servidor compartido y está disponible en el dominio chopis.com. Los avatares modelados fueron sometidos a un proceso de evaluación para cuantificar el reconociendo de cada emoción. La muestra utilizada está compuesta por noventa y seis personas, de un rango de edad de catorce a cincuenta y seis años y de diferentes niveles de estudios. De esta evaluación se obtuvieron los siguientes resultados porcentuales de reconocimiento: ira 1= 37.5%, ira 2 = 17.7%, disgusto 1 = 31.3%, disgusto 2 = 18.8%, miedo 1 = 21.9%, miedo 2 = 41.7%, alegría = 90.6%, tristeza = 77.1%, sorpresa = 76%. De lo cual se puede concluir que las emociones de alegría, tristeza y sorpresa fueron las únicas reconocidas por obtener una puntuación mayor al 75%, mientras que el resto de las expresiones al obtener un porcentaje de reconocimiento menor al 50% denota la falla del avatar en su modelado. Cada uno de los avatares fue evaluado según el número de personas que lo ponderaron con el fin de observar las diferencias de reconocimiento por cada emoción. Se realizó el cálculo de reconocimiento de emociones por nivel de estudios para identificar si existía una correlación entre éste y la capacidad para reconocer las emociones, sin embargo, los resultados no mostraron una correlación significativa. Además se realizó el cálculo de reconocimiento de expresiones distintas, es decir, sin repetición. Se obtuvieron los siguientes resultados: 11% logró reconocer las seis expresiones, 29% reconoció cinco de las seis expresiones, 35% reconoció cuatro de las seis expresiones, 17% reconoció tres de las seis expresiones, 6% reconoció dos expresiones y 1% únicamente reconoció una de las seis expresión.

Seminario para optar al grado de Licenciado en Comunicación Social / El autor no autoriza el acceso a texto completo de su documento / Resulta sorprendente el vertiginoso crecimiento cuantitativo de sitios periodísticos que se incorporan a Internet en la actualidad, muchos de ellos con orígenes en otros medios de comunicación tales como la prensa escrita, la televisión y la radio. Sin embargo, y a pesar de su explosivo desarrollo, la novedad que aún representa la red y el conocimiento impreciso de sus características comunicacionales en ámbitos no especializados, ha repercutido en la aparición de sitios noticiosos que fallan al momento de acomodarse y capitalizar totalmente las particularidades de este medio. Si bien existen experiencias que demuestran un gran avance en este sentido, la gran mayoría se muestra vacilante en asumir el nuevo escenario que Internet implica. Con la mirada sobre esta situación, el objetivo que se plantea el presente estudio es evaluar el nivel de adecuación a Internet por parte de algunos espacios noticiosos presentes en la red, en función de analizar y explorar sus posibilidades de desarrollo a futuro. Para ello es imprescindible analizar e investigar las modalidades de la comunicación electrónica y las características que la sustentan: multimedialidad, hipertexto, sincronicidad elástica, interactividad e indeterminabilidad. Es importante señalar que, en la manera de observar el fenómeno comunicacional aquí presente, existe una marcada influencia de las concepciones difundidas por el intelectual canadiense, Marshall Mc. Luhan., por cuya escuela de pensamiento nos sentimos motivados. El siempre remarcó dos ideas que para nosotros han sido básicas en el análisis: primero, que cada medio tiene su propia forma de disponer y tratar los contenidos, así como de establecer sus comunicaciones; y segundo, que el surgimiento de un nuevo medio implica la integración en él de las tecnologías presentes en los medios anteriores. Hoy más que nunca las palabras de McLuhan cobran sentido. Hace veinte años el concepto de “Aldea Global” era una abstracción casi imposible de graficar. Es nuestra opinión, esta idea jamás hubiese tomado forma sin la unión de las telecomunicaciones con la informática. Esto dio pie a la construcción mundial de redes en toda su extensión hasta llegar a constituir una red de redes, la Internet. Y este será nuestro punto de partida.

El jueves 26 de Junio del 2008 se realizó el Primer Evento Académico que reunió a profesores y/o investigadores de la Escuela de Postgrado de la UPC, con la finalidad de establecer un espacio permanente donde se presenten los avances de las investigaciones doctorales. Este evento se realizó frente a un panel de expertos y participantes que ayudaron a enriquecer las contribuciones intelectuales mediante comentarios, críticas, alcances teóricos y experiencias vividas en el desarrollo de sus tesis doctorales. El evento se inició con la conferencia magistral de Julio Cavero Jara, Ph.D. Stanford University, quien trató el tema “Cómo ser un profesional exitoso”, la misma que se reproduce íntegramente en esta sección. Posteriormente los doctorandos Liliana Alvarado, Roger Lescano, Aurelio Echecopar y Pedro Castellano presentaron los avances de sus investigaciones. La coordinación del evento estuvo a cargo del Dr. César Álvarez Falcón responsable del área de investigaciones en la EPG.

En la actualidad diversas empresas vienen aplicando outsourcing con la finalidad de enfocar sus recursos en su negocio principal, sin embargo, no en todas las organizaciones donde se viene aplicando esta práctica se ha logrado obtener buenos resultados. Esta investigación tiene como objetivo determinar la influencia del outsourcing en la gestión de Tecnología de Información (TI) de la Universidad Nacional Agraria de la Selva (UNAS) - Tingo María 2017. Tomando como punto de partida la problemática que existe en la Universidad a la cual se aplica el presente estudio, siendo el problema ¿Cómo influye el Outsourcing en la gestión de TI de la Universidad Nacional Agraria de la Selva - Tingo María 2017?, se plantea como hipótesis que el outsourcing mejora significativamente la gestión de TI en la Universidad Nacional Agraria de la Selva - Tingo María 2017. El tipo de investigación empleado en este trabajo es aplicado, el nivel explicativo y el diseño de investigación experimental.

En tiempos recientes, encontrar lugares de interés y su información relacionada se ha vuelto de vital importancia para las personas que no están familiarizadas con el lugar que buscan, como por ejemplo los turistas y personas que viajan constantemente a sitios que no conocen y necesitan llegar pronto a su destino. Estos sitios de interés tienen características que los distinguen como eventos, noticias, imágenes, etc. que pueden ser utilizados para dar una idea más clara del lugar y de su importancia. Los Servicios Basados en Localización buscan ofrecer este tipo de respuestas a personas que buscan la información más importante y característica sobre su destino y como llegar pronto a él. Los Servicios Basados en Localización proporcionan un servicio personalizado, como una ruta a seguir a partir de la posición del individuo indicando los lugares de interés que se encuentran en ella y su información más relevante. / (cont.) Para facilitar el servicio, se debe ubicar el lugar donde se encuentra el usuario, usando alguna de las tecnologías de localización disponibles en el mercado como el GPS. Con el reciente boom tecnológico de dispositivos móviles tales como los teléfonos celulares con capacidades de conexión a internet inalámbrico y la incorporación de GPS a ellos, se ha facilitado el desarrollo de los Servicios Basados en Localización en un ambiente móvil donde los servicios están disponibles en un ambiente realmente anytime, anywhere. Esta tesis presentará el desarrollo de un Sistema de Orientación para la Universidad de las Américas Puebla, llamado Navin ? UDLAP, capaz de explotar los beneficios de los Servicios Basados en Localización en combinación con las tecnologías usadas para el desarrollo de aplicaciones móviles, tecnologías de localización y servicios web. En este documento se describe cómo se llevó a cabo el desarrollo de Navin. / (cont.) La tesis se organiza en 5 capítulos y 5 apéndices los cuales se describen a continuación. En el capítulo 1 se presenta el planteamiento de la problemática que tendrá que resolver Navin y el contexto donde se encuentra, así como sus objetivos generales y específicos, alcances y limitaciones. Además se presentarán las características de hardware y software requeridos para el desarrollo de Navin. En el capítulo 2 se describen ejemplos de Servicios Basados en Localización existentes, así como los Servicios de Orientación. Se presenta una comparativa de las tecnologías para el desarrollo de aplicaciones móviles y cuáles son las tecnologías disponibles para localizar a los usuarios. En el capítulo 3 se presentan las herramientas principales de desarrollo de Navin, como un caso que ilustra el desarrollo de Servicios de Orientación. En este capítulo se presentan la descripción general y la arquitectura de Navin, así como las herramientas principales empleadas, como la detección de la localización, el cálculo y despliegue de trayectorias, la recuperación de noticias y finalmente la manera cómo se integraron dichas herramientas para generar al sistema Navin. En el capítulo 4 se define la implementación de todos los componentes que conforman el sistema. / (cont.) El modelo de desarrollo fue cliente?servidor. En este capítulo se presentan el modelado de la base de datos de sitios de interés, el modelado construcción de la librería que usa la base de datos de sitios de interés, el servicio web construido, el servicio web de noticias y eventos de la UDLAP y finalmente la disponibilidad del Navin y sus aplicaciones cliente para las diferentes plataformas móviles. El capítulo 5 consta de las conclusiones obtenidas en el desarrollo de la tesis y las sugerencias de extensiones que se puedan desarrollar para un trabajo futuro sobre Navin. En los apéndices se muestran aspectos complementarios del diseño e implementación de Navin, tales como los ejemplos de ejecución de Navin y parte de su código fuente. En el apéndice A se presenta la tabla comparativa de tipos soportados por Java y Java ME para servicios web. En el apéndice B se presentan los diagramas de clases de Navin, tanto de los clientes móviles como de los módulos. El apéndice C consta de las secciones más importantes del código fuente de Navin, tanto de los clientes móviles como de los módulos. En el apéndice D se presentan ejemplos de ejecución de ambas versión de Navin. Finalmente en el apéndice E se muestra la hoja de autorización y condiciones de uso del servidor académico srvudlaacad02.udla.fundacion.mx de la UDLAP para poder llevar a cabo las pruebas del sistema.