The subject matter of this dissertation is the ways of representing the everydayness of life in poetic texts authored by members of Group 42. Of special interest is the category of time, as the transformation of understanding of this category is one of the cornerstone aspects of modern literature in the first half of the 20th century. Time as a category is reflected in Group 42 poetry through three principles used by the Group 42 authors to grasp and work with the time-space continuum and the place of humans in it. The fundamental principle of Group 42 poetry, which will be discussed in this thesis, is the fragmentarization principle. Using a fragment, the poet grasps the present, multi-layered moment and represents temporal discontinuity. Another principle of representation of everydayness the thesis will concentrate on is the principle of variations, which represents heading towards a unifying grasp of discontinuous everydayness. As opposed to the previous ways, notation in the form of diary entries then allows for the ability to better formulate the dynamics of successive temporal flow of everyday reality. The possibility of formulating the temporal mode on the field of a lyrical work is yet another topic discussed here. The temporal mode is then reflected in relation to the "myth of the modern humus", the proclamation of which was on the agenda of Group 42 in its time.

The South African National Defence Force (SANDF) currently requires a system of systems simulation capability for supporting the different phases of a Ground Based Air Defence System (GBADS) acquisition program. A non-distributed, fast-as-possible simulator and its architectural predecessors developed by the Council for Scientific and Industrial Research (CSIR) was able to provide the required capability during the concept and definition phases of the acquisition life cycle. The non-distributed simulator implements a 100Hz logical time Discrete Time System Specification (DTSS) in support of the existing models. However, real-time simulation execution has become a prioritised requirement to support the development phase of the acquisition life cycle. This dissertation is about the ongoing migration of the non-distributed simulator to a practical simulation architecture that supports the real-time requirement. The simulator simulates a synthetic environment inhabited by interacting GBAD systems and hostile airborne targets. The non-distributed simulator was parallelised across multiple Commod- ity Off the Shelf (COTS) PC nodes connected by a commercial Gigabit Eth- ernet infrastructure. Since model reuse was important for cost effectiveness, it was decided to reuse all the existing models, by retaining their 100Hz logical time DTSSs. The large scale and event-based High Level Architecture (HLA), an IEEE standard for large-scale distributed simulation interoperability, had been identified as the most suitable distribution and parallelisation technology. However, two categories of risks in directly migrating to the HLA were iden- tified. The choice was made, with motivations, to mitigate the identified risks by developing a specialised custom distributed architecture. In this dissertation, the custom discrete time, distributed, peer-to-peer, message-passing architecture that has been built by the author in support of the parallelised simulator requirements, is described and analysed. It reports on empirical studies in regard to performance and flexibility. The architecture is shown to be a suitable and cost effective distributed simulator architecture for supporting a speed-up of three to four times through parallelisation of the 100 Hz logical time DTSS. This distributed architecture is currently in use and working as expected, but results in a parallelisation speed-up ceiling irrespective of the number of distributed processors. In addition, a hybrid discrete-time/discrete-event modelling approach and simulator is proposed that lowers the distributed communication and time synchronisation overhead—to improve on the scalability of the discrete time simulator—while still economically reusing the existing models. The pro- posed hybrid architecture was implemented and its real-time performance analysed. The hybrid architecture is found to support a parallelisation speed- up that is not bounded, but linearly related to the number of distributed pro- cessors up to at least the 11 processing nodes available for experimentation. / Dissertation (MSc)--University of Pretoria, 2009. / Computer Science / unrestricted

Cette recherche porte sur l’acquisition et la construction de la notion de temps chez les enfants de 5 à 9 ans, c’est-à-dire ceux qui fréquentent des classes allant de la 3e maternelle à la 3e année primaire. Dans la partie théorique nous analysons les différentes notions constitutives qui caractérisent le temps : l’ordre de succession, la durée, le cycle, l’irréversibilité, l’horizon temporel. Nous nous intéressons également aux notions linguistiques ainsi qu’aux notions associées telles que la causalité, les perspectives diachroniques, la vitesse et la notion d’âge. Nous investiguons ensuite l’état actuel des données concernant la connaissance de la notion de temps chez l’enfant en synthétisant les approches théoriques et expérimentales de Piaget (1946) sur le temps physique et les opérations logico-mathématiques, celle de Fraisse (1967) et Montangero (1988) sur les différents niveaux d’adaptation au temps, celles de Friedman (1991), Nelson (1996), Godard et Labelle (1998) et Tartas (2001) sur l’acquisition du temps conventionnel et la localisation dans le temps. Puisque nos questions de recherche concernent l’évolution de la notion de temps et puisqu’elles s’inscrivent dans le champ d’étude de la psychologie du développement (même s’il y a aussi des liens avec la psychologie cognitive, la linguistique et l’éducation), nous avons confronté les théories de différents développementalistes : Piaget, Vygotski, Wallon, Nelson et Karmiloff-Smith. Même si ces auteurs sont tous des cognitivistes et des constructivistes, leurs conceptions se différencient en ce qui concerne les facteurs étudiés, la définition du « concept », la conception du « moteur du développement », le rôle accordé à l’action, à « l’autre », au milieu ; le statut attribué au langage et à la médiation verbale dans la problématique « cognition-langage ». Afin de respecter une vision globale de l’enfant et de la notion de temps, la partie empirique porte à la fois sur le temps représenté et vécu. Nous avons étudié la maîtrise des systèmes de temps conventionnels, l’orientation et la localisation temporelles, la compréhension des relations temporelles, la notion d’ordre de succession et l’évaluation de durées. Nous nous sommes également penchée sur la définition et la représentation du concept, la notion d’âge, les représentations infantiles de la croissance et du vieillissement, l’attitude affective de l’enfant vis-à-vis son dynamisme évolutif et l’horizon temporel (passé, présent et futur). C’est en analysant les taux de réussite pour chacune des tâches dans un même cadre temporel (journée, jours de la semaine, semaine, mois de l’année, saisons, année, période de vie, vie entière) que nous pouvons dégager des « niveaux d’appropriation » des différentes unités temporelles ainsi que des « profils de compétence » qui différencient les enfants d’années scolaires différentes. Les résultats sont discutés du point de vue des facteurs qui interviennent dans la maîtrise des notions et concepts temporels. Nous étudions plus particulièrement l’impact et le rôle de trois facteurs : l’élargissement du champ conceptuel (« empan cognitif »), la possibilité d’associer les concepts temporels à des expériences vécues ou à des images mentales précises et la médiation verbale (en termes de liens entre langage et pensée).

The objective of this project is to develop an operational scheduling model for Sasol Mining’s coal handling facility, Sasol Coal Supply (referred to as SCS), to optimise daily operations. In this document, the specific scheduling problem at SCS is presented and solved using Mixed Integer Non-Linear Programming (MINLP) continuous time representation techniques. The most recent MINLP scheduling techniques are presented and applied to an example problem. The assumption is made that the results from the example problem will display trends which will apply to the SCS scheduling problem as well. Based on this assumption, the unit-specific event based continuous time formulation is chosen to apply to the SCS scheduling problem. The detail mathematical formulation of the SCS scheduling problem, based on the chosen technique, is discussed and the necessary changes presented to customise the formulation for the SCS situation. The results presented show that the first phase model does not solve within 72 hours. A solution time of more than three days is not acceptable for an operational scheduling model in a dynamic system like SCS. Various improvement approaches are applied during the second phase of the model development. Special Ordered Sets of Type 1 (SOS1) variables are successfully applied in the model to reduce the amount of binary variables. The time and duration constraints are restructured to simplify the structure of the model. A specific linearization and solution technique is applied to the non-linear equations to ensure reduced model solution times and reliable results. The improved model for one period solves to optimality within two minutes. This dramatic improvement ensures that the model will be used operationally at SCS to optimise daily operations. The scheduling model is currently being implemented at SCS. Examples of the input variables and output results are presented. It is concluded that the unit-specific event based MINLP continuous time formulation method, as presented in the literature, is not robust enough to be applied to an operational industrial-sized scheduling problem such as the SCS problem. Customised modifications to the formulation are necessary to ensure that the model solves in a time acceptable for operational use. However, it is proved that Mixed Integer Non-linear Programming (MINLP) can successfully be applied to optimise the scheduling of an industrial-sized plant such as SCS. Although more research is required to derive robust formulation techniques, the principle of using mathematical methods to optimise operational scheduling in industry can dramatically impact the way plants are operated. The optimisation of daily schedules at SCS by applying the MINLP continuous time scheduling technique, has made a significant contribution to the coal handling industry. Finally, it can be concluded that the SCS scheduling problem was successfully modelled and the operational scheduling model will add significant value to the Sasol Group. / Dissertation (MEng (Industrial Engineering))--University of Pretoria, 2006. / Industrial and Systems Engineering / unrestricted

Cette recherche porte sur l’acquisition et la construction de la notion de temps chez les enfants de 5 à 9 ans, c’est-à-dire ceux qui fréquentent des classes allant de la 3e maternelle à la 3e année primaire. Dans la partie théorique nous analysons les différentes notions constitutives qui caractérisent le temps :l’ordre de succession, la durée, le cycle, l’irréversibilité, l’horizon temporel. Nous nous intéressons également aux notions linguistiques ainsi qu’aux notions associées telles que la causalité, les perspectives diachroniques, la vitesse et la notion d’âge. Nous investiguons ensuite l’état actuel des données concernant la connaissance de la notion de temps chez l’enfant en synthétisant les approches théoriques et expérimentales de Piaget (1946) sur le temps physique et les opérations logico-mathématiques, celle de Fraisse (1967) et Montangero (1988) sur les différents niveaux d’adaptation au temps, celles de Friedman (1991), Nelson (1996), Godard et Labelle (1998) et Tartas (2001) sur l’acquisition du temps conventionnel et la localisation dans le temps. Puisque nos questions de recherche concernent l’évolution de la notion de temps et puisqu’elles s’inscrivent dans le champ d’étude de la psychologie du développement (même s’il y a aussi des liens avec la psychologie cognitive, la linguistique et l’éducation), nous avons confronté les théories de différents développementalistes :Piaget, Vygotski, Wallon, Nelson et Karmiloff-Smith. Même si ces auteurs sont tous des cognitivistes et des constructivistes, leurs conceptions se différencient en ce qui concerne les facteurs étudiés, la définition du « concept », la conception du « moteur du développement », le rôle accordé à l’action, à « l’autre », au milieu ;le statut attribué au langage et à la médiation verbale dans la problématique « cognition-langage ». Afin de respecter une vision globale de l’enfant et de la notion de temps, la partie empirique porte à la fois sur le temps représenté et vécu. Nous avons étudié la maîtrise des systèmes de temps conventionnels, l’orientation et la localisation temporelles, la compréhension des relations temporelles, la notion d’ordre de succession et l’évaluation de durées. Nous nous sommes également penchée sur la définition et la représentation du concept, la notion d’âge, les représentations infantiles de la croissance et du vieillissement, l’attitude affective de l’enfant vis-à-vis son dynamisme évolutif et l’horizon temporel (passé, présent et futur). C’est en analysant les taux de réussite pour chacune des tâches dans un même cadre temporel (journée, jours de la semaine, semaine, mois de l’année, saisons, année, période de vie, vie entière) que nous pouvons dégager des « niveaux d’appropriation » des différentes unités temporelles ainsi que des « profils de compétence » qui différencient les enfants d’années scolaires différentes. Les résultats sont discutés du point de vue des facteurs qui interviennent dans la maîtrise des notions et concepts temporels. Nous étudions plus particulièrement l’impact et le rôle de trois facteurs :l’élargissement du champ conceptuel (« empan cognitif »), la possibilité d’associer les concepts temporels à des expériences vécues ou à des images mentales précises et la médiation verbale (en termes de liens entre langage et pensée). / Doctorat en sciences psychologiques / info:eu-repo/semantics/nonPublished