Denna studie undersöker hur svenska gymnasieelever upplever undervisningen om hållbar utveckling inom geografiämnet ur en värdepedagogisk synvinkel. Fyra värdepedagogiska perspektiv har utformats av författarna som teoretiskt ramverk och studien syftar till att undersöka hur mycket av respektive värdepedagogiskt perspektiv eleverna upplever inom undervisningen om hållbar utveckling. De fyra värdepedagogiska perspektiven är det vetenskapliga, det personliga, det ideologiska och det pluralistiska. Empirin samlades in genom enkäter och besvarades av sammanlagt 103 elever från olika gymnasieprogram och geografisk härkomst. Analysen utgick dels från enkätsvaren i helhet, dels uppdelat utifrån elevernas angivna gymnasieprogram. Därtill undersöks även vilka kunskaper och förmågor eleverna upplever de får med sig från undervisningen och vad de anser är viktigast utifrån de fyra värdepedagogiska perspektiven. Resultatet av denna studie är att eleverna upplever att undervisningen om hållbar utveckling varierar i relation till de fyra värdepedagogiska perspektiven och att skillnaderna mellan gymnasieprogrammen är små. Elevernas upplevelse om vad de får med sig från geografilektionerna om hållbar utveckling är relativt jämnfördelad mellan tre av de värdepedagogiska perspektiven, det personliga perspektivet exkluderat ochatt eleverna själva upplever att undervisningen om hållbar utveckling bör präglas av det vetenskapliga och det ideologiska värdepedagogiska perspektivet. Studien visar på att det finns en diskrepans mellan vad läraren undervisar om och hur eleverna upplever innehålletundervisningen. Slutligen kan det utifrån denna studie konstateras att mer värdepedagogisk forskning med ett elevperspektiv behövs och att de fyra värdepedagogiska perspektiven som utformats har en plats inom den svenska geografiundervisningen.