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Previous issue date: 2008-03-12 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Cient?fico e Tecnol?gico / You cannot teach architectonic design, but only learn it. This sentence was, during some decades, especially during the modernism, the starting point, adopted by several architectonic design professors, when they had to approach their subject. An
attitude that, some years ago, was reviewed and fighted by area s experts. This paper join this criticism, and try to add something to the pre-existing discussion, analyzing with the case-study method all the subjects related with architectonic
design of the Architecture and Urbanism degree, at Universidade Federal do Rio Grande do Norte CAU/UFRN . The aim is to identify and analyze the teaching methodologies used by the professors and their effects related to the students. To
reach this purpose four different methods were used: i) Professors interviews; ii) Different forms submitted to students and professors; iii) Daily practice s observation, developed during classes; iv) Documents analysis about the degree (historical development and subjects) and about the subjects themselves (summaries, table of contents and planning). Studying the results, it was possible to underline that, in spite
of the efforts of some of the professors to find a way to teach with more appropriate educational and pedagogic bases, some of the teaching methodologies, criticized in articles dealing with the matter, were still used. With regard to these, the research
pointed out some suggestions that could help to improve the teaching and learning process, joining professors and students that are the most important subjects of the teaching activity. Developing the idea living in the paper s title Teaching and
learning , it s now clear that only the practice, through the improvement of the pedagogic techniques, together with critical analysis can help the professors to reach a relationship level, regarding the teaching and learning process, as that described in the epigraph s text, into which teaching and learning, can t be done only by one of the process subject, but must be lived by both of them: professors and students / Projeto de arquitetura n?o se ensina, mas se aprende. Este afirma??o foi, durante algumas d?cadas, especialmente durante o modernismo, o pressuposto adotado por diversos professores de Projeto de Arquitetura ao abordar a disciplina que "ensinavam . Uma postura que, h? algumas d?cadas, passou a ser criticada e combatida por estudiosos da ?rea. Unindo-se a esta cr?tica e buscando contribuir para a discuss?o pr?-existente, este trabalho, atrav?s do estudo de caso das
disciplinas de Projeto de Arquitetura do curso de Arquitetura e Urbanismo da Universidade Federal do Rio Grande do Norte CAU/UFRN, buscou identificar e analisar, quais as pr?ticas de ensino adotadas pelos docentes, o efeito delas sobre os aprendizes e as caracter?sticas do processo de ensino/aprendizagem estabelecido. Para tanto, foi realizado um estudo utilizando: i) entrevistas com os docentes; ii) aplica??o de formul?rios a professores e estudantes; iii) observa??o da
pr?tica cotidiana desenvolvida em sala de aula; iv) an?lise de documentos sobre o curso (hist?rico, formula??o do curr?culo) e sobre as disciplinas (ementas, conte?dos, planos de curso). A partir dos resultados, foi poss?vel evidenciar que, apesar do esfor?o de alguns dos docentes em buscar um ensino com bases did?tico-pedag?gicas mais adequadas, algumas das pr?ticas criticadas, em publica??es sobre o assunto, ainda n?o foram superadas. A respeito destas, o estudo indicou algumas recomenda??es que poderiam contribuir para o aperfei?oamento do processo de ensino/aprendizagem, envolvendo os principais
sujeitos desta atividade: mestres e aprendizes. Partindo do pressuposto presente no t?tulo do trabalho ? ensinando que se aprende. acredita-se que apenas na pr?tica, por meio de aperfei?oamento das bases pedag?gicas, e utilizando a capacidade cr?tica ? poss?vel alcan?ar um n?vel de relacionamento dentro do processo de ensino/aprendizagem como o descrito no texto da ep?grafe, no qual ensinar e
aprender n?o s?o a??es de apenas um dos agentes do processo, mas devem ser vivenciadas por ambos (mestre e aprendizes)
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufrn.br:123456789/12327 |
| Date | 12 March 2008 |
| Creators | Rodriguez, Virginia Laise da Silva |
| Contributors | CPF:33559066468, http://lattes.cnpq.br/4974901249133556, Rheingantz, Paulo Afonso, CPF:23323965787, http://lattes.cnpq.br/7765118835668681, Elali, Gleice Virginia Medeiros de Azambuja, CPF:30804884404, http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4760194P6&dataRevisao=null, Veloso, Maisa Fernandes Dutra |
| Publisher | Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Programa de P?s-Gradua??o em Arquitetura e Urbanismo, UFRN, BR, Conforto no Ambiente Constru?do; Forma Urbana e Habita??o |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFRN, instname:Universidade Federal do Rio Grande do Norte, instacron:UFRN |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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