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Previous issue date: 2015-12-07 / This thesis aims at proposing a functionalist didactic sequence for High School (FDS). The
linguistic analysis perspective bears as its basic conception the notion of language as an
instrument of verbal interaction, which is equivalent to social interaction. The proposal is
based on the metafunctions performed by language in its use, on the recognition of the text as
a basic unit of study and on the consideration of the discursive textual genres as the sphere of
interactive activity. Essay, as a genre, is studied as an interaction event and as an expression
of content. Therefore, the discursive textual genres as a teaching tool are included and this
enables the study of grammar considering language in use, not isolated from the language
experience. This study considers the syntactic, semantic and pragmatic relations activated in
the verbal interaction process. The functionalist theoretical foundations are from Halliday
(1973), Dik (1989) Neves (1997, 2010, 2011, 2013), Rauber (2005) and Antunes (2003,
2009), among others. The theoretical-methodological basis which ranges from PCNs (1998)
and PCNEM (2000) is updated upon authors such as Franchi (2006), Pauliukonis (2011),
Casseb-Galvão (2011) as well as Kuhn and Flores (2008). The didactic sequence notions used
in the proposal come from Zabala (1998), Dolz, Noverraz and Schneuwly (2004). The
didactic sequence proposed in this thesis, far from being a finished and ready application
model, is a guiding and reflection tool, an example of didactic transposition of the linguistic
theory contributions for teaching as well as an aid for other language teaching didactic
principles. Moreover, we understand that teaching should range from a social and verbal
interactive activity. This means language is regarded as a functioning system linked,
therefore, to the concrete and diverse circumstances of its updating process. Thus, the
activities proposed in FDS include following conceptual, procedural and attitudinal contents,
enabling the student to act reflectively, meet challenges, discuss issues and understand the
functionality of linguistic choices promoted by the texts, as proposed by Neves (2010). The
pilot experience of application of didactic sequence occurred in seven public schools of
Santarém, Pará in the fourth bimester of the 2014 school year. We have been attentive to the
receptivity of the subjects of teaching and learning and to the external factors which interfered
with the application of this proposal. The FDS proved to be relevant and it confirmed the
hypothesis that as long as there is a physical infrastructure and suitable policy, this
educational tool can be useful and inspiring for the Portuguese language teaching in
Elementary, Middle and High school, particularly in High school. / Nesta Tese, propõe-se uma sequência didática de base teórica funcionalista (SDF) para o
Ensino Médio. A perspectiva de análise linguística tem como concepção basilar a noção de
língua como instrumento de interação verbal que é equivalente à interação social. A proposta
baseia-se nas metafunções que a língua(gem) executa na língua em uso, no reconhecimento
do texto como unidade básica de estudo e na consideração dos gêneros discursivo-textuais
como a esfera da atividade interativa. O gênero artigo de opinião é estudado como evento de
interação e expressão do conteúdo. Contemplam-se, portanto, os gêneros discursivo-textuais
como instrumento de ensino, que possibilitam o estudo da gramática em função da língua em
uso, não isolado da vivência da linguagem. Tal estudo considera as relações sintáticas,
semânticas e pragmáticas ativadas no processo de interação verbal. Esses fundamentos
teóricos funcionalistas são recrutados dos trabalhos de Halliday (1973), Dik (1989), Neves
(1997, 2010, 2011, 2013), Rauber (2005) e Antunes (2003, 2009), entre outros. A base
teórico-metodológica parte dos PCNs (1998) e dos PCNEM (2000), e se atualiza em autores
como Franchi (2006), Pauliukonis (2011), Casseb-Galvão (2011) e Kuhn e Flores (2008). A
noção de sequência didática adotada na proposta conjuga os pensamentos de Zabala (1998),
Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004). A sequência didática, proposta nesta Tese, longe de ser
um modelo de aplicação pronto e acabado, é antes de tudo, um instrumento norteador e de
reflexão, um exemplo de transposição didática das contribuições de teorias linguísticas para o
ensino e de sua conjugação com princípios didáticos do ensino de língua. Além disso,
compreende-se que o ensino deve partir de uma concepção de língua(gem), enquanto atuação
social, atividade de interação verbal e de língua enquanto um sistema em função, vinculado,
portanto, às circunstâncias concretas e diversificadas de sua atualização. Desse modo, as
atividades propostas na SDF contemplam conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais,
possibilitando ao aluno agir refletidamente, enfrentar desafios, discutir questões e perceber a
funcionalidade das escolhas linguísticas promovidas nos textos, como propõe Neves (2010).
A experiência piloto de aplicação ocorreu em sete escolas públicas da rede estadual de
Santarém-Pará, no quarto bimestre do ano letivo de 2014. Atenta-se para a receptividade por
parte dos sujeitos de ensino-aprendizagem e para os fatores externos que interferiram na
aplicação desta proposta. A SDF mostrou-se relevante e comprovou a hipótese de que, desde
que haja nas escolas uma infraestrutura física e política adequada, esse instrumento didático
pode ser útil e inspirador para o ensino de Língua Portuguesa na educação básica,
particularmente no Ensino Médio.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.bc.ufg.br:tede/5362 |
| Date | 07 December 2015 |
| Creators | Duarte, Milcinele da Conceição |
| Contributors | Galvão, Vânia Cristina Casseb, Galvão, Vânia Cristina Casseb, Neves, Maria Helena de Moura, Sousa Filho, Sinval Martins de, Fernandes, Eliane Marquez da Fonseca, Razky, Abdelhak |
| Publisher | Universidade Federal de Goiás, Programa de Pós-graduação em Letras e Linguística (FL), UFG, Brasil, Faculdade de Letras - FL (RG) |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFG, instname:Universidade Federal de Goiás, instacron:UFG |
| Rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | -1403758209736362229, 600, 600, 600, -5417850704678072988, 4828026023044017992 |
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