Syftet med den här studien är att bidra med kunskap om hur det nationella bedömningsstödet i läs- och skrivutveckling för år 1-3 fungerar på skolor där det är obligatoriskt att användas. I studien redogörs också för hur lärare använder resultaten från bedömningsstödet för att hitta åtgärder för elever i behov av stöd eller mer stimulans. Den teoretiska utgångspunkten utgick från en fenomenografisk teori, sociokulturell teori och specialpedagogiska perspektiv. En kvalitativ metod har använts med semistrukturerade intervjuer. Totalt deltog sju legitimerade lärare i studien. Empirin från intervjuerna delades in i olika teman och koder. Resultatet visade att det nationella bedömningsstödet hjälper lärarna att bygga relationer till sina elever, bedöma elevernas kunskaper och bidrar till en likvärdig bedömning. Nackdelar som lärarna upplevde var att arbetet med bedömningsstödet var tidskrävande och kvaliteten på ordinarie undervisning blev lidande. Lärarna upplevde att bedömningsstödet var överflödigt eftersom lärarna redan visste hur deras elever låg till kunskapsmässigt samt att materialet enligt dem var på en låg nivå. Anpassningar som lärarna använde efter att ha fått resultaten från bedömningsstödet var intensiv lästräning samt olika anpassningar och extra stöd i klassrummet. Den övergripande slutsatsen av studien blev att Nationellt bedömningsstöd i läs- och skrivutveckling ger störst nytta i årskurs 1.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:UPSALLA1/oai:DiVA.org:ltu-98245 |
| Date | January 2023 |
| Creators | Beling, Agnes |
| Publisher | Luleå tekniska universitet, Institutionen för hälsa, lärande och teknik |
| Source Sets | DiVA Archive at Upsalla University |
| Language | Swedish |
| Detected Language | Swedish |
| Type | Student thesis, info:eu-repo/semantics/bachelorThesis, text |
| Format | application/pdf, application/pdf |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess, info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0024 seconds