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Brincante_culturas infantis tecendo lugares de aprendizagem_José Rêgo_times.pdf: 21322801 bytes, checksum: 38c220eddb6aab876ce3af66bf846129 (MD5) / CNPq / O objetivo e o desafio maior da presente escrita é refletir sobre a conjectura de que se o brincar, e tudo o mais que constitui a infância, for incorporado à proposta pedagógica da escola e ao currículo como um todo significativo, essa escola interessará mais à criança, porque legitimamente lhe dirá respeito. O estudo de caso empreendido dirigiu-se no sentido da valorização da infância e das culturas infantis, buscando identificar e refletir sobre seus elementos fundamentais, referindo-se particularmente às práticas brincantes com brincadeiras, brinquedos, cantigas e histórias. Para por em questão reflexões teóricas relacionadas às noções de infância, brincar, cultura popular e currículo, a experiência de campo se deu pelo acompanhamento de ação de promoção de leitura desenvolvida por duas educadoras leigas, junto a crianças de séries iniciais em escola pública próxima ao Parque Municipal de Pituaçu, Salvador-BA. A partir de observação e análise das práticas escolares, de planejamento e avaliação de atividades, de elaboração e mostra das produções derivadas dessa ação, foi possível avançar na compreensão sobre a complexidade do lugar do brincar na escola, vislumbrar pistas alternativas de ação pedagógica nessa direção e desenvolver reflexões que podem contribuir para a construção futura de uma proposta curricular fundada na cultura da criança. / ABSTRACT The objective and major challenge of this paper is to think about the hypothesis: if play, and
everything else that constitutes childhood, is incorporated into the pedagogical proposal of the
school and the curriculum, as a significant whole, this school will interest the child more,
because it is legitimately bound to it. The research undertaken focused on the valuation of
childhood and children's cultures, seeking to identify and think about its fundamental
elements, referring particularly to playful practices with games, toys, songs and stories. In
order to question theoretical reflections related to the notions of childhood, play, popular
culture and curriculum, the field experience took the form of follow-up action of reading
promotion developed by two lay educators, together with children of initial grades, in a public
school near Pituaçu Municipal Park, Salvador-BA. Based on participatory observation of
school practices, planning and evaluation of activities, elaboration and demonstration of the
productions derived from this action, it was possible to advance in the comprehension about
the complexity of the place of play in the school, to glimpse alternative evidences of
pedagogic action in this direction and develop reflections that may contribute to the future
construction of a curricular proposal based on the culture of the child.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:192.168.11:11:ri/26127 |
| Date | 14 August 2006 |
| Creators | Rego, José Carlos Ferreira |
| Contributors | Porto, Bernadete Souza, Farias, Sérgio Coelho Borges, Ramos, Rosemary Lacerda, Luckesi, Cipriano Carlos |
| Publisher | Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, UFBA/Faced, brasil |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFBA, instname:Universidade Federal da Bahia, instacron:UFBA |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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