Submitted by José Rêgo (jcarlosrego@hotmail.com) on 2018-06-04T13:00:02Z No. of bitstreams: 1 Brincante_culturas infantis tecendo lugares de aprendizagem_José Rêgo_times.pdf: 21322801 bytes, checksum: 38c220eddb6aab876ce3af66bf846129 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2018-06-05T18:10:59Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Brincante_culturas infantis tecendo lugares de aprendizagem_José Rêgo_times.pdf: 21322801 bytes, checksum: 38c220eddb6aab876ce3af66bf846129 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-06-05T18:10:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Brincante_culturas infantis tecendo lugares de aprendizagem_José Rêgo_times.pdf: 21322801 bytes, checksum: 38c220eddb6aab876ce3af66bf846129 (MD5) / CNPq / O objetivo e o desafio maior da presente escrita é refletir sobre a conjectura de que se o brincar, e tudo o mais que constitui a infância, for incorporado à proposta pedagógica da escola e ao currículo como um todo significativo, essa escola interessará mais à criança, porque legitimamente lhe dirá respeito. O estudo de caso empreendido dirigiu-se no sentido da valorização da infância e das culturas infantis, buscando identificar e refletir sobre seus elementos fundamentais, referindo-se particularmente às práticas brincantes com brincadeiras, brinquedos, cantigas e histórias. Para por em questão reflexões teóricas relacionadas às noções de infância, brincar, cultura popular e currículo, a experiência de campo se deu pelo acompanhamento de ação de promoção de leitura desenvolvida por duas educadoras leigas, junto a crianças de séries iniciais em escola pública próxima ao Parque Municipal de Pituaçu, Salvador-BA. A partir de observação e análise das práticas escolares, de planejamento e avaliação de atividades, de elaboração e mostra das produções derivadas dessa ação, foi possível avançar na compreensão sobre a complexidade do lugar do brincar na escola, vislumbrar pistas alternativas de ação pedagógica nessa direção e desenvolver reflexões que podem contribuir para a construção futura de uma proposta curricular fundada na cultura da criança. / ABSTRACT The objective and major challenge of this paper is to think about the hypothesis: if play, and everything else that constitutes childhood, is incorporated into the pedagogical proposal of the school and the curriculum, as a significant whole, this school will interest the child more, because it is legitimately bound to it. The research undertaken focused on the valuation of childhood and children's cultures, seeking to identify and think about its fundamental elements, referring particularly to playful practices with games, toys, songs and stories. In order to question theoretical reflections related to the notions of childhood, play, popular culture and curriculum, the field experience took the form of follow-up action of reading promotion developed by two lay educators, together with children of initial grades, in a public school near Pituaçu Municipal Park, Salvador-BA. Based on participatory observation of school practices, planning and evaluation of activities, elaboration and demonstration of the productions derived from this action, it was possible to advance in the comprehension about the complexity of the place of play in the school, to glimpse alternative evidences of pedagogic action in this direction and develop reflections that may contribute to the future construction of a curricular proposal based on the culture of the child.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-10-21T13:03:42Z No. of bitstreams: 1 mayannaauxiliadoramartinssantos.pdf: 450997 bytes, checksum: 80a333e25f52b5bb0779b54108b66abe (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-10-25T12:34:14Z (GMT) No. of bitstreams: 1 mayannaauxiliadoramartinssantos.pdf: 450997 bytes, checksum: 80a333e25f52b5bb0779b54108b66abe (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-10-25T12:34:23Z (GMT) No. of bitstreams: 1 mayannaauxiliadoramartinssantos.pdf: 450997 bytes, checksum: 80a333e25f52b5bb0779b54108b66abe (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-25T12:34:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 mayannaauxiliadoramartinssantos.pdf: 450997 bytes, checksum: 80a333e25f52b5bb0779b54108b66abe (MD5) Previous issue date: 2009-08-31 / Este trabalho teve por objetivo investigar as maneiras pelas quais as crianças se expressam (comunicação verbal e não-verbal) dentro do contexto escolar, principalmente nas salas de aula. O suporte teórico-metodológico é a Sociologia da Infância, principalmente as contribuições dos autores: Sarmento e Corsaro. Este estudo de caso de caráter etnográfico partiu do princípio de que as crianças são seres sociais, capazes de elaborar e dotar de sentido próprio a realidade na qual estão inseridas. Neste sentido, por meio da interação entre pares e com os adultos constroem suas próprias culturas. Participaram dessa pesquisa 20 crianças com idade entre 5 e 6 anos em fase de alfabetização. O estudo de caso foi realizado em uma sala de aula da escola da rede privada de ensino de Juiz de Fora, MG. Utilizamos como procedimentos metodológicos a observação participante, a vídeo-gravação das aulas de música, as sessões de devolutiva, conjugada com relato oral das crianças. Foi possível verificar como as crianças organizam-se em grupos de pares definidos no contexto escolar, sendo a resistência ao que lhes era solicitado um fator marcante nessas constituições grupais. Notamos também que aspectos referentes às questões de gênero apareceram de forma significativa na interação entre as crianças. Além disso, constatamos que a devolutiva como um procedimento metodológico se mostra um recurso enriquecedor na pesquisa com crianças. / This research aimed to investigate the ways in which children express themselves (verbal and nonverbal) within the school context, especially in classrooms. The theoreticalmethodological support is the sociology of childhood, particularly the contributions of authors: Sarmento and Corsaro. This case study, based on ethnographic character, assumed that children are social beings, able to prepare and provide proper sense of the reality in which they are inserted. In this sense, through interaction with peers and adults build their own cultures. Participated in this study 20 children aged between 5 and 6 years beginning literacy. The case study was conducted in a classroom of one private school education of Juiz de Fora, MG. Used as instruments participant observation, video-recording of music lessons, the sessions of devolution, combined with oral account of children. It was possible to see how children organize themselves into groups of pairs defined in the school context, and resistance to what they were asked a salient factor in these constitutions group. We also noticed that the aspects related to gender issues appeared significantly in the interaction between children. Furthermore, we found that the devolution as a methodological procedure proves an enriching resource in research with children.

Submitted by Bruna Rodrigues (bruna92rodrigues@yahoo.com.br) on 2016-10-04T13:39:01Z No. of bitstreams: 1 TeseELS.pdf: 3193005 bytes, checksum: 11a16f51e4e55452135e28c37af9323b (MD5) / Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2016-10-14T14:21:16Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TeseELS.pdf: 3193005 bytes, checksum: 11a16f51e4e55452135e28c37af9323b (MD5) / Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2016-10-14T14:21:25Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TeseELS.pdf: 3193005 bytes, checksum: 11a16f51e4e55452135e28c37af9323b (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-14T14:21:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TeseELS.pdf: 3193005 bytes, checksum: 11a16f51e4e55452135e28c37af9323b (MD5) Previous issue date: 2016-02-15 / Não recebi financiamento / This thesis entitled "Childhoods experiences with Crop Yields in Ile Axe Omo Ibá Latam", sought to bring insights grounded in a cognitive justice perspective, recognizing children as crop producers in their social practices and tracing dialogues with theoretical frameworks and methodological Latin Americans and Africans. The guiding research question is; "As social practices of children's cultures in Ile Axe Omo x and IBA Latam constitute childhoods in Candomblé?". And the goal of "Understanding how social practices of child cultures in Ile Axe Omo Ibá Latam, unfold in educational processes and unveil new understandings and meanings on the childhood", allowed the children to bring their experiences of ancestry, corporeality and orality lived in Candomblé, through different epistemologies. The methodology was built with children and Candomblé community with inspiration in phenomenology and semiotics of communication in order to capture the different languages of children. The data are described in a comprehensive analysis building episodes through the record collected with children. Data analysis considered the possibility of establishing dialogues between the principles of world Yoruba cosmology present in Candomblé with the legal frameworks of the opinions CNE / CP / 03/2004 and CNE / CB / 20/2009 Children's Educational own. Considering the circularity present throughout the research aportada in exúlica logic is indicated possibilities for building an egalitarian education through the production of cultures of children of Candomblé. / A presente tese intitulada Experiências de Infâncias com Produções de Culturas no Ilê Axé Omo Oxé Ibá Latam buscou trazer compreensões alicerçadas em uma perspectiva de justiça cognitiva, reconhecendo as crianças como produtoras de culturas em suas práticas sociais e traçando diálogos com referenciais teóricos e metodológicos latino-americanos e africanos. A questão orientadora da pesquisa é: Como as práticas sociais de culturas infantis, no Ilê Axé Omo Oxé Ibá Latam, constituem as infâncias no candomblé? E o objetivo é compreender como as práticas sociais de culturas infantis no Ilê Axé Omo Oxé Ibá Latam se desdobram em processos educativos e desvelam novas compreensões e significados acerca das infâncias. Para tanto, a pesquisa permitiu que as crianças apresentassem suas experiências de ancestralidade, corporalidade e oralidade vividas no candomblé, por meio de diferentes epistemologias. A metodologia foi construída com as crianças e a comunidade do candomblé, com base na Fenomenologia e na Semiótica da Comunicação, visando captar as diferentes linguagens das crianças. Os dados são descritos sob uma análise compreensiva, construindo episódios por meio dos registros coletados com as crianças. A análise dos dados considerou a possibilidade de estabelecer diálogos entre os princípios de cosmologia de mundo yorubá, presentes no candomblé, com as premissas legais dos pareceres CNE/CP/03/2004 e CNE/CB/20/2009, pertinentes à Educação Infantil. Considerando a circularidade presente ao longo da pesquisa, aportada na lógica exúlica, indicam-se possibilidades para a construção de uma educação igualitária, por meio das produções de culturas das crianças do candomblé.

O teatro infantil, no contexto do teatro contemporâneo compartilha com manifestações estéticas da dança, das artes visuais e o cinema, uma crise de identidade e uma indefinição de seu estatuto epistemológico. Somam-se a isso os fenômenos diferenciais dentro deste campo do teatro, cujas formulações desestruturam qualquer unidade ou homogeneidade do conceito teatro infantil que se tente construir. Não há, portanto, um Teatro Infantil, mas sim diferentes conceitos, identidades, práticas ou disciplinas teatrais que dialogam com as diversas infâncias e suas performances culturais e que contribuem para a sua definição. Nesse sentido, esta dissertação pretende refletir sobre a presença das crianças no teatro cubano, colocando em discussão o fenômeno do teatro infantil e o teatro com crianças à luz do teatro contemporâneo, para entender os principais enfoques pedagógicos do teatro com crianças em Cuba. / The children\'s theater, in the context of contemporary theater shares an identity crisis and a blurring of their status epistemological with other expressions of this art; as well as aesthetic manifestations such as dancing , arts visual and cinema. The identity crisis and a blurring of their status epistemological therefore, added to this the differential phenomena inside the field of theater, increase the impossibility of defining the children\'s theater in simple terms. One cannot say a that there is a Children\'s Theatre, but rather different concepts, identities, practices or theatrical disciplines that establish a dialogue with the various kinds of childhood and their cultural performances. Accordingly, this research intends to reflect about the presence of children in the Cuban theater, discussing the children\'s theater phenomenon and the theater with children in the light of contemporary theater, in order to understand the main pedagogical approaches of the theater with children in Cuba.

Submitted by DENISE WATANABE null (de.wtnb@gmail.com) on 2017-11-22T14:17:20Z No. of bitstreams: 1 DISSERTACAO MESTRADO DENISE W..pdf: 2407467 bytes, checksum: 3822deca4bddebdafe1c2c0323ea0276 (MD5) / Submitted by DENISE WATANABE null (de.wtnb@gmail.com) on 2017-11-22T18:09:12Z No. of bitstreams: 1 DISSERTACAO MESTRADO DENISE W..pdf: 2407467 bytes, checksum: 3822deca4bddebdafe1c2c0323ea0276 (MD5) / Submitted by DENISE WATANABE null (de.wtnb@gmail.com) on 2017-11-22T18:12:23Z No. of bitstreams: 1 DISSERTACAO MESTRADO DENISE W..pdf: 2407467 bytes, checksum: 3822deca4bddebdafe1c2c0323ea0276 (MD5) / Submitted by DENISE WATANABE null (de.wtnb@gmail.com) on 2017-11-22T19:44:21Z No. of bitstreams: 1 DISSERTACAO MESTRADO DENISE W..pdf: 2407467 bytes, checksum: 3822deca4bddebdafe1c2c0323ea0276 (MD5) / Submitted by DENISE WATANABE null (de.wtnb@gmail.com) on 2017-11-23T11:57:14Z No. of bitstreams: 1 DISSERTACAO MESTRADO DENISE W..pdf: 2407467 bytes, checksum: 3822deca4bddebdafe1c2c0323ea0276 (MD5) / Submitted by DENISE WATANABE null (de.wtnb@gmail.com) on 2017-11-23T12:57:56Z No. of bitstreams: 1 DISSERTACAO MESTRADO DENISE W..pdf: 2407467 bytes, checksum: 3822deca4bddebdafe1c2c0323ea0276 (MD5) / Submitted by DENISE WATANABE null (de.wtnb@gmail.com) on 2017-11-23T13:16:31Z No. of bitstreams: 1 DISSERTACAO MESTRADO DENISE W..pdf: 2407467 bytes, checksum: 3822deca4bddebdafe1c2c0323ea0276 (MD5) / Submitted by DENISE WATANABE null (de.wtnb@gmail.com) on 2017-11-23T13:34:44Z No. of bitstreams: 1 DISSERTACAO MESTRADO DENISE W..pdf: 2407467 bytes, checksum: 3822deca4bddebdafe1c2c0323ea0276 (MD5) / Submitted by DENISE WATANABE null (de.wtnb@gmail.com) on 2017-11-23T17:24:55Z No. of bitstreams: 1 DISSERTACAO MESTRADO DENISE W..pdf: 2407467 bytes, checksum: 3822deca4bddebdafe1c2c0323ea0276 (MD5) / Submitted by DENISE WATANABE null (de.wtnb@gmail.com) on 2017-11-23T17:29:01Z No. of bitstreams: 1 DISSERTACAO MESTRADO DENISE W..pdf: 2407467 bytes, checksum: 3822deca4bddebdafe1c2c0323ea0276 (MD5) / Submitted by DENISE WATANABE null (de.wtnb@gmail.com) on 2017-11-24T12:05:24Z No. of bitstreams: 1 DISSERTACAO MESTRADO DENISE W..pdf: 2407467 bytes, checksum: 3822deca4bddebdafe1c2c0323ea0276 (MD5) / Submitted by DENISE WATANABE null (de.wtnb@gmail.com) on 2017-11-24T12:39:44Z No. of bitstreams: 1 DISSERTACAO MESTRADO DENISE W..pdf: 2407467 bytes, checksum: 3822deca4bddebdafe1c2c0323ea0276 (MD5) / Submitted by DENISE WATANABE null (de.wtnb@gmail.com) on 2017-11-24T16:47:38Z No. of bitstreams: 1 DISSERTACAO MESTRADO DENISE W..pdf: 2407467 bytes, checksum: 3822deca4bddebdafe1c2c0323ea0276 (MD5) / Submitted by DENISE WATANABE null (de.wtnb@gmail.com) on 2017-11-24T17:31:21Z No. of bitstreams: 1 DISSERTACAO MESTRADO DENISE W..pdf: 2407467 bytes, checksum: 3822deca4bddebdafe1c2c0323ea0276 (MD5) / Submitted by DENISE WATANABE null (de.wtnb@gmail.com) on 2017-11-27T11:40:49Z No. of bitstreams: 1 DISSERTACAO MESTRADO DENISE W..pdf: 2407467 bytes, checksum: 3822deca4bddebdafe1c2c0323ea0276 (MD5) / Submitted by DENISE WATANABE null (de.wtnb@gmail.com) on 2017-11-27T12:31:51Z No. of bitstreams: 1 DISSERTACAO MESTRADO DENISE W..pdf: 2407467 bytes, checksum: 3822deca4bddebdafe1c2c0323ea0276 (MD5) / Submitted by DENISE WATANABE null (de.wtnb@gmail.com) on 2017-11-27T13:03:16Z No. of bitstreams: 1 DISSERTACAO MESTRADO DENISE W..pdf: 2407467 bytes, checksum: 3822deca4bddebdafe1c2c0323ea0276 (MD5) / Submitted by DENISE WATANABE null (de.wtnb@gmail.com) on 2017-11-27T18:08:08Z No. of bitstreams: 1 DISSERTACAO MESTRADO DENISE W..pdf: 2407467 bytes, checksum: 3822deca4bddebdafe1c2c0323ea0276 (MD5) / Approved for entry into archive by ALESSANDRA KUBA OSHIRO null (alessandra@fct.unesp.br) on 2017-11-28T11:37:02Z (GMT) No. of bitstreams: 1 watanabe_d_me_prud.pdf: 2407467 bytes, checksum: 3822deca4bddebdafe1c2c0323ea0276 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-11-28T11:37:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 watanabe_d_me_prud.pdf: 2407467 bytes, checksum: 3822deca4bddebdafe1c2c0323ea0276 (MD5) Previous issue date: 2017-10-10 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Esta pesquisa de mestrado, vinculada à linha de pesquisa “Processos Formativos, Infância e Juventude”, do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) da FCT/UNESP – Campus de Presidente Prudente – SP, assumiu como objeto central de investigação os eixos estruturadores das culturas infantis interactividade e ludicidade. O interesse pela temática emergiu no decorrer de uma pesquisa de Iniciação Científica (IC) realizada de 2013 a 2015, em uma escola de Educação Infantil situada em um bairro de periferia, localizado em um município do Oeste Paulista. Em consonância com a pesquisa de IC, constatou-se que havia uma carência em compreender e em integrar a interactividade como elemento fomentador da ludicidade. A partir desse fato, fundamentada na Sociologia da Infância, na pesquisa de natureza qualitativa e na metodologia da investigação-ação, buscou-se compreender e aprofundar os conhecimentos de como as relações sociais (interactividade) adulto/criança, criança/adulto e criança/pares infantis se estabeleciam e se efetivavam, tendo em vista fomentar a ludicidade. Como recursos metodológicos utilizaram-se atividades e recursos lúdicos que fossem diversificados e significativos às crianças, como brincadeiras, histórias, fantoches, músicas, brinquedos (cantinhos, emprestados do laboratório CEPELIJ, ou construídos com as crianças, com materiais recicláveis e/ou acessíveis como jornal, cartolina, copinho, barbante, sacola de supermercado, cola, entre outros itens). Para a coleta, a sistematização e a análise dos dados, recorreu-se às observações; as anotações no diário de campo; as fotos; aos diálogos com as crianças e com as professoras. A partir da construção de uma pesquisa realizada com as crianças, do estreitamento dos laços interpessoais, da participação, das expressões e dos relatos infantis no decorrer de toda a pesquisa, ressaltamos a relevância da interactividade como privilegiada fomentadora da ludicidade. Como resultados destacamos a ampliação da cultura lúdica no contexto pesquisado; a (re) significação das crianças nas formas de brincar, de expressar e/ou de imaginar, não se limitando àquilo que era proposto pela pesquisadora, mas indo além; as estratégias criadas por e entre as crianças para adentrar as brincadeiras, para estabelecer e/ou efetivar amizades, ou para superar conflitos e (des) afetos com os pares; as tentativas infantis de transgredir, de negociar ou de burlar normas e regras impostas pelos adultos ou por outras crianças; a transposição de situações reais para o mundo simbólico/imaginário; os relatos e expressões infantis que associavam a “felicidade” (delas ou dos personagens apresentados nas histórias) com o fato de “ter amigos” ou de “ter com quem brincar”; e por fim, no decorrer de toda a pesquisa, o desejo e a solicitação das crianças (participantes da pesquisa em anos anteriores ou de outras seriações, que nunca participaram da pesquisa, mas que sempre observavam) para que as brincadeiras se expandissem e contemplassem também o Ensino Fundamental. Em consonância com a Sociologia da infância, com os eixos estruturadores das culturas infantis e com documentos norteadores que regem a Educação Infantil, concluímos que a interactividade e a ludicidade se complementam, visto que a brincadeira não é inata, mas um elemento cultural, histórico e social que necessita ser ensinado, aprendido e recriado. Portanto, cabem aos adultos (professores, educadores, pesquisadores, diretores, coordenadores, entre outros) pensarem em tempos, em espaços, em recursos, em materiais, em estudos, em práticas e em ações qualitativas, diversificadas e significativas às crianças, de forma a possibilitar, valorizar e ampliar a cultura lúdica nos contextos de Educação Infantil, por meio das interações entre adultos, crianças e pares infantis. / This research, linked to the research line "formative processes, children and youth", the graduate program in education (PPGE) FCT/UNESP-Campus of Presidente Prudente-SP, took over as the central object of investigation the structuring axes of children's cultures interactivity and playfulness. Interest in the theme emerged in the course of a search of scientific initiation (IC) held from 2013 to 2015, in an Infant school situated in a suburban neighborhood, located in a municipality of the West. In line with the IC research, it was found that there was a need to understand and integrate interactivity as spurred playfulness. From that fact, based on the Sociology of childhood, in qualitative research and research-action methodology, we sought to understand and deepen the knowledge of how social relations (interactivity) adult/child, child/adult and child children's/pares if provided and if efetivavam, in order to promote playfulness. Methodological resources used activities and recreational resources that were diverse and meaningful to children, such as games, stories, puppets, music, toys (corners, borrowed from the CEPELIJ lab, or built with the children, with recyclable materials and/or accessible as paper, cardboard, glass, twine, grocery bag, glue, among other items). For the collection, systematization and analysis of the data, the observations was used; the notes in the field journal; the photos; the dialogues with children and teachers. From the construction of a survey conducted with the children, the narrowing of interpersonal ties, of participation, of expressions and of children's reports during all the research, we emphasize the importance of interactivity as the unique Prime playfulness. As a result the expansion of the leisure culture in context searched; the (re) signification of children in forms of play, to express and/or imagine, not limited to what was proposed by the researcher, but going beyond; the strategies created by and among children to enter the games, to establish and/or implement friendships, or to overcome conflicts and (des) affections with peers; children's attempts to transgress, to negotiate or to circumvent rules and rules imposed by adults or by other children; the transposition of real situations to the symbolic/imaginary world; reports and childish expressions that associated the "happiness" (or of the characters presented in the stories) about the fact that "friends" or "have to play"; and finally, in the course of all the research, the desire and the request of children (research participants in previous years or other sequences that never participated in the research, but who have always observed) so that the games expand and also favored teaching Essential. In line with the sociology of childhood, with the crop and structuring axes with guiding documents governing early childhood education, we conclude that the interactivity and playfulness complement each other, since the joke is not innate, but a cultural element, and social history that needs to be taught, learned and recreated. Therefore, the adults (teachers, educators, researchers, directors, coordinators, among others) think in time, in space, in resources, in materials, in studies, in practice and in quality, diverse and significant actions to children, in order to enable, enhance and expand the playful culture in early childhood education contexts, through the interactions between adults, children and infant pairs.

O teatro infantil, no contexto do teatro contemporâneo compartilha com manifestações estéticas da dança, das artes visuais e o cinema, uma crise de identidade e uma indefinição de seu estatuto epistemológico. Somam-se a isso os fenômenos diferenciais dentro deste campo do teatro, cujas formulações desestruturam qualquer unidade ou homogeneidade do conceito teatro infantil que se tente construir. Não há, portanto, um Teatro Infantil, mas sim diferentes conceitos, identidades, práticas ou disciplinas teatrais que dialogam com as diversas infâncias e suas performances culturais e que contribuem para a sua definição. Nesse sentido, esta dissertação pretende refletir sobre a presença das crianças no teatro cubano, colocando em discussão o fenômeno do teatro infantil e o teatro com crianças à luz do teatro contemporâneo, para entender os principais enfoques pedagógicos do teatro com crianças em Cuba. / The children\'s theater, in the context of contemporary theater shares an identity crisis and a blurring of their status epistemological with other expressions of this art; as well as aesthetic manifestations such as dancing , arts visual and cinema. The identity crisis and a blurring of their status epistemological therefore, added to this the differential phenomena inside the field of theater, increase the impossibility of defining the children\'s theater in simple terms. One cannot say a that there is a Children\'s Theatre, but rather different concepts, identities, practices or theatrical disciplines that establish a dialogue with the various kinds of childhood and their cultural performances. Accordingly, this research intends to reflect about the presence of children in the Cuban theater, discussing the children\'s theater phenomenon and the theater with children in the light of contemporary theater, in order to understand the main pedagogical approaches of the theater with children in Cuba.

Mitt syfte med detta arbete är att utifrån barnens perspektiv ta reda på vad ett antal barn säger om att skydda sin lek mot andra barn som vill vara med. Denna studie bygger på sex stycken barnintervjuer där tolv barn ingår. Dessa intervjuer är därmed gjorda i par utifrån från en kvalitativ ansats där jag använt mig av en semistrukturerad intervjumetod. Genom dessa intervjuer har barnen beskrivit hur normen alla får vara med är tydligt förekommande på deras förskolor. De berättar hur denna norm kan komma i konflikt med deras egna intresse av att skydda sina lekar mot nya deltagare. Barnen beskriver då hur olika kategorier av barn kan blir uteslutna. Vidare berättar de hur de genom olika strategier kringgår denna norm och genom att använda sig av dessa strategier får de inflytande över vilka som får vara med. Ytterligare en sak barnen talade om var hur pedagogernas roll spelar roll i hur barnens kamratkulturer formas och hur normer efterlevs. / My purpose with this work is to find out what children say about protecting their play from other children who want to participate. This study is based on six child interviews involving twelve children. These interviews are thus made in pairs from a qualitative approach where I used a semi-structured interview method. Through these interviews, the children described how the norm “all get to be with” is clearly occurring at their preschools. They tell us how this standard may conflict with their own interest in protecting their plays against new entrants. The children then describes how various categories of children can be excluded. Furthermore, they tell how the various strategies to circumvent this norm and by making use of these strategies, the influence over who gets to be with. One more thing the children talked about was how their teachers plays a role in how the children's peer cultures shaped and how standards are complied with.