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Previous issue date: 2007-05-11 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / The main objective of this research was to get to know how teachers in a
public school in the city of São Paulo, Brazil, understand dialog in educational
practices inside a classroom environment where a full-time educational project is
being implemented, following the dialogic perspective of teaching.
The understanding of dialog this research is based on comes from the works
of Paulo Freire and Martin Buber. For these two authors, education toward
humanization can´t happen without dialog because this is the most essential human
attitude by which man surpasses his condition as an object to wholy become subject.
This research is qualitative with a fenomenological-existentialist basis. Four
teachers involved in the ongoing project in the school participated in this study, and
with whom five meetings were arranged where reflexive interviews were done
following Szymanski´s proposal. The analysis of the data was inspired by existential
fenomenology hermeneutics to reveal the meanings of dialog present in the
understanding of the teachers.
The results that were reached show comprehension of dialog as
communication, associated with liberty and to consideration towards others. The
results, though, show it is unassociated to educational practice which should, instead,
establish limits and exert power in order to exercise responsibility. This research
indicates the need for reflection and deepening of the meaning of dialogical
education by teachers, reaffirming its libertarian character based on a responsible
authority that promotes responsibility in fellow students / A presente pesquisa buscou conhecer como o diálogo situado na prática
educativa em sala de aula é compreendido por professoras de uma escola pública
do município de São Paulo, na qual está sendo implementado um projeto de
educação em tempo integral, segundo a perspectiva dialógica de ensino.
A compreensão de diálogo aqui adotada fundamenta-se nos pensamentos de
Paulo Freire e Martin Buber. Segundo estes dois autores, a educação, estando à
serviço do processo de humanização, não pode se fazer sem diálogo, já que este
consistiria na atitude essencial humanizadora, por meio da qual o Homem ultrapassa
a condição de objeto e realiza-se plenamente como sujeito.
Trata-se de uma pesquisa qualitativa de base fenomenológico-existencial.
Participaram do estudo quatro professoras envolvidas no projeto em andamento na
escola, com as quais foram feitos cinco encontros coletivos para realização de
entrevistas reflexivas, segundo a proposta de Szymanski. A análise dos dados
inspirou-se na Fenomenologia Existencial de cunho hermenêutico para se desvelar
os sentidos de diálogo presentes no discurso das professoras.
Os resultados alcançados apontam para a compreensão do diálogo como
comunicação, associada à liberdade e à consideração do Outro. Apareceu, porém
como dissociado da ação educativa que estabelece limites e exerce poder,
chamando ao exercício da responsabilidade. O trabalho indica a necessidade de se
aprofundar a concepção de educação dialógica junto a professores, reafirmando seu
caráter ao mesmo tempo libertário e calcado em uma autoridade responsável e
responsabilizadora em relação aos educandos
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/16303 |
| Date | 11 May 2007 |
| Creators | Lomar, Teresa Paletta |
| Contributors | Szymanski, Heloisa |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Psicologia da Educação, PUC-SP, BR, Psicologia |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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