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Previous issue date: 2015-12-16 / This study presents the application of three-mediated activities that use of investigative cases (IC) as situations for teaching chemistry, which are anchored in the light of the notion of relationship with the knowledge. All the cases were worked in higher education courses at the Federal University of Tocantins - Campus of Gurupi as integral parts of both disciplines. The first IC was applied in the discipline of Fundamentals of Analytical Chemistry and saw the participation of twelve students from the Environmental Chemistry course (EC) and twenty two undergraduate students from Bioprocess and Biotechnology Engineering (BBE), dividing the class in twelve group (G1 to G12). The second and third activity were planned in the course of Instrumental Analytical Chemistry with the participation of sixteen students (S1 to S16) and fourteen students (S1 to S14) of the sixth semester of the EC course, respectively. We make use of participatory research to conduct all activities and the narratives for data collection. The categorization of the paths taken by students during the resolution of the case was realized by content analysis and to analyze the process of learning chemistry was used the notion of relationship with knowledge. The analysis of the narratives allowed: identify and categorize the strategies and actions used by students throughout the activity, as well as unveiling the relations with knowledge that prevail in each category; and list the ways that students take ownership of chemical knowledge present in the cases. Thus, our results indicate that in all activities there was the appropriation of chemical knowledge, whichever the description of phenomena or chemical process whereas the level of ownership among students differs according to the relationship with themselves during the activity. In addition, we observed that the concepts of mobilization, questioning teacher, relationship of knowledge, network of meanings and normativity, present in the notion of relationship with the knowledge, enable to guide, to lead, to block and to support the analysis of the learning process of concepts chemical intrinsic to cases applied. / O presente estudo apresenta a aplicação de três atividades mediadas que utilizam de casos investigativos (CI) como situações para o ensino de química, as quais estão ancoradas à luz da noção da relação com o saber. Todos os CI foram trabalhados em cursos de ensino superior da Universidade Federal do Tocantins – Campus de Gurupi como partes integrantes de duas disciplinas. O primeiro CI foi aplicado na disciplina de Fundamentos de Química Analítica e contou com a participação de doze estudantes do curso de Química Ambiental (QA) e vinte e dois estudantes do curso de Engenharia de Bioprocessos e Biotecnologia (EBB), sendo a turma dividida em doze grupos (G1 a G12). A segunda e a terceira atividade foram planejadas para a disciplina de Química Analítica Instrumental, participando dezesseis estudantes (E1 a E16) e quatorze estudantes (E1 a E14) do sexto período do curso de QA, respectivamente. Utilizamos da pesquisa participante para a condução de todas as atividades e de narrativas para a coleta de dados. Para categorizar os caminhos percorridos pelos estudantes durante a resolução do caso empregamos a análise de conteúdo e para analisar o processo de aprendizagem química foi usado a noção da relação com o saber. As análises das narrativas permitiram: identificar e categorizar as estratégias e as ações utilizadas pelos estudantes em toda a atividade, assim como desvelar as relações com saber que prevalecem em cada categoria; e relacionar as maneiras que os estudantes se apropriam dos saberes químicos presentes nos casos. Assim, nossos resultados indicam que em todas as atividades houve a apropriação dos saberes químicos, prevalecendo a descrição dos fenômenos ou processos químicos, sendo que o nível de apropriação entre os estudantes se difere de acordo com a relação consigo mesmo durante a atividade. Além disso, foi possível identificar que os conceitos de mobilização, professor questionador, relação de saber, rede de significados e normatividade, presentes na noção da relação com o saber, possibilitam nortear, conduzir, bloquear e sustentar a análise do processo de aprendizagem dos conceitos químicos intrínsecos aos casos elaborados e aplicados.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.bc.ufg.br:tede/7417 |
| Date | 16 December 2015 |
| Creators | Francisco, Welington |
| Contributors | Benite, Anna Maria Canavarro, Benite, Anna Maria Canavarro, Lopes, Edinéia Tavares, Machado, Sérgio de Paula, Soares, Márlon Herbert Flora Barbosa, Mesquita, Nyuara Araújo da Silva |
| Publisher | Universidade Federal de Goiás, Programa de Pós-graduação em Química (IQ), UFG, Brasil, Instituto de Química - IQ (RG) |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFG, instname:Universidade Federal de Goiás, instacron:UFG |
| Rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | Embargada pelo autor/orientador em 14/01/2016. Autorizado o povoamento pelo autor/orientador em 02/06/2017., 663693921325415158, 600, 600, 600, 7826066743741197278, 1571700325303117195 |
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