Made available in DSpace on 2015-05-14T12:42:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1
arquivototal.pdf: 897261 bytes, checksum: 5d231c662d76986f0ecf9d3f683b3a58 (MD5)
Previous issue date: 2009-07-09 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / Situated in the field of Applied Linguistics, the present study addresses the representations,
construction of meaning, and reflective practice of a public school teacher of English in northeastern
Brazil. The teacher documents her academic and professional trajectory through a
reflective journal (BAILEY, 1990; PEYTON, 1990; MACHADO, 1998, 2007; ZABALZA,
2004; LIBERALI, 1999; BURTON, 2005, and REICHMANN, 2007). The journal is a way to
unveil the teacher´s successes, failures, sensations, and perceptions. In this case study, fourteen
narratives in the reflective journal constitute the corpus; voice and ´pedagogical truths´
(MOITA LOPES, 2004) surface in these teacher narratives. In this study, I defend the idea
that language is used to construe and maintain interpersonal relations, to represent and interpret
the world of others and our own, to represent knowledge and to construct meaning (HALLIDAY
e MATTHIESSEN, 2004). I also argue that a crucial moment in teacher development
is critical reflection on past or current practice, so as to improve future practice (FREIRE,
1996). Based on these assumptions, the main objective of this piece of research is to investigate
representations of teacher experience and construction of meaning through written narratives
in the journal. The three specific objectives are the following: to describe and to interpret
lexico-grammatical choices in selected fragments, from the perspective of the transitivity system
(HALLIDAY, 1994); to investigate meaning construction in relation to the academicprofessional
context construed in teacher narratives, through other significant linguistic choices;
and to examine reflective practice in the journal, focusing on the form of action reconstruction
(SMYTH, 1992). Linguistic analysis reveals that teacher discourse represents, reflects
and reconstrues academic-professional experience mainly through material and relational
Processes, signaling doing, being and becoming, and, furthermore, that there are signs
of critical reflection. In sum, as a contribution to the field, this study highlights the importance
of the teacher-as-researcher stance, whereby teachers investigate and reflect on language
use as social practice in their own academic-professional contexts. / Situado no campo da Lingüística Aplicada, o presente estudo focaliza representações, construções
de significados e processos reflexivos de uma professora de inglês da rede pública na
região nordeste brasileira, atuando em um contexto acadêmico e profissional e documentando
seu percurso por meio de um diário reflexivo (BAILEY apud MATTOS 1999; PEYTON,
1990; MACHADO, 1998, 2007; ZABALZA, 2004; LIBERALI, 1999; BURTON, 2005; REICHMANN,
2007). O diário é um meio de expor os sucessos, fracassos, sensações e percepções
da professora ao longo da sua trajetória. É um estudo de caso em que catorze narrativas
escritas no diário reflexivo compõem o corpus desta pesquisa. As narrativas docentes produzidas
pela professora trazem à tona sua voz, suas verdades pedagógicas (MOITA LOPES,
2004). Neste estudo, defendemos a idéia que a língua é usada para construir e manter relações
interpessoais, para interpretar e representar o mundo do outro e o de nós mesmos, para representar
o conhecimento e construir significados (HALLIDAY e MATTHIESSEN, 2004). Defendemos
também que o momento fundamental na formação permanente dos professores é o
da reflexão crítica sobre a prática de hoje ou de ontem para que se possa melhorar a de amanhã
(FREIRE, 1996). Alicerçado nessas idéias, o objetivo geral deste trabalho é investigar as
representações de experiência docente e construção de significados por meio das narrativas
escritas no diário. Os objetivos específicos envolvem descrever e interpretar as escolhas léxico-
gramaticais em fragmentos selecionados nas narrativas, sob a ótica do sistema de transitividade
(HALLIDAY, 1994); investigar a construção de significados em relação ao contexto
acadêmico-profissional constituído nas narrativas docentes, através da interpretação de outras
escolhas lingüísticas significativas; como também observar de que maneira a prática diarista
da professora exerce impacto no seu processo de reflexão crítica, focalizando a forma de ação
reconstrução (SMYTH, 1992). Os fragmentos analisados revelam que a professora representa,
reflete e reconstitui sua experiência acadêmico-profissional utilizando-se, prioritariamente,
de Processos materiais e relacionais, como também, o seu processo reflexivo apresenta indícios
de reflexão crítica. Concluindo, como contribuição para a área, este estudo reafirma a
importância de pesquisas em que o professor de língua estrangeira assuma uma postura de
professor-pesquisador, ou seja, investigando e refletindo sobre o uso da linguagem como prática
social no seu próprio contexto acadêmico-profissional.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede.biblioteca.ufpb.br:tede/6336 |
| Date | 09 July 2009 |
| Creators | Fernandes, Cláudia Regina Ponciano |
| Contributors | Reichmann, Carla Lynn |
| Publisher | Universidade Federal da Paraíba, Programa de Pós-Graduação em Linguística, UFPB, BR, Linguística e ensino |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFPB, instname:Universidade Federal da Paraíba, instacron:UFPB |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | 4958092820187285309, 600, 600, 600, 600, 7758429552922755887, 7955259954785510783, 2075167498588264571 |
Page generated in 0.0027 seconds