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Previous issue date: 2010-08-31 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This thesis has as its central theme the curricular restructuring and implantation process
of the course of Pedagogy. It had as its locus a public multicampi institution in the
Brazilian State of Bahia, the Universidade do Estado da Bahia (UNEB). The national
curricular guidelines for the course of Pedagogy were instituted by means of the
Resolution 2006/1 of the Education National Council (CNE), a legal regulation which
carried out changes on the course, producing exigencies to the institutions of Higher
Education in order to promote curricular reformations which would make them adequate to
the instituted. In this investigation, the aim was to analyze how students, professors and
managers have understood the curricular restructuring and implantation process. To
achieve it, was followed the methodological way of qualitative research (LAVILLE;
DIONNE, 1999; LÜDKE; ANDRÉ, 1986; GAMBOA, 2007) aiming to interpret and to
reveal, from an ethic and critical-reflexive view, the contradictions and complexities of the
object under investigation. The adopted instruments for the data construction consist in
content analysis (BARDIN, 1995), questionnaires, interview, focal group and researcher s
direct observation. The founts triangulation, with basis on Bogdan and Bilken (1994) was
used. The data analysis had as its reference the legal framework which rules the course
of Pedagogy, as follows: the over mentioned Resolution and other Documents of the CNE
Basic Education Chamber, especially n. 2005/5 and n. 2006/3 as well as theoretical
contributions of authors of the areas of Curriculum, Pedagogy and Formation of Teachers.
The research has revealed, among other evidences, that the curriculum restructuring and
implantation process has been understood as difficult, conflicting, marked by power
relationships, although at the same time by negotiations and consensus which made it
possible to organize and to elaborate a new curriculum consonant with the determinations
engraved in the guidelines. The data point out too that, in managers conceptions, the
curricular restructuring has weakened because of the agents fragmentation during
curriculum elaboration, because of the least participation of the Campi, and because of
the lack of a diagnosis which could offer subsidies to the methodology and to the content
of the new curricular organization. Still according to the data, the protagonists are
seriously upset about the new curriculum implementation / Esta tese tem como tema central a reestruturação e Implantação curricular do Curso de
Pedagogia. Teve como locus uma instituição pública multicampi, a Universidade do
Estado da Bahia (UNEB). O curso de Pedagogia teve suas Diretrizes Curriculares
Nacionais instituídas pela Resolução do CNE/CP 1/2006, ordenamento legal que trouxe
algumas mudanças para o Curso, exigindo das instituições de ensino superior a
promoção de reformas curriculares a fim de se adequarem ao instituído. Nesta
investigação, o objetivo foi analisar como alunos, professores e gestores compreenderam
o Processo de Reestruturação e Implantação Curricular desse curso. Para tanto,
percorremos o caminho metodológico da abordagem qualitativa, (LAVILLE; DIONNE,
1999; LÜDKE; ANDRÉ, 1986; GAMBOA, 2007), na perspectiva de interpretar e desvelar
as contradições e complexidades do objeto investigado, a partir de uma matriz
crítico-reflexiva e ética. Os instrumentos adotados para a construção dos dados
consistem da análise de conteúdo (BARDIN, 1995), questionários, entrevista, grupo focal
e observação direta da pesquisadora. Empregaram-se a proposta de triangulação das
fontes, na concepção de Yin (2005), e o estabelecimento de categorias, com base em
Bogdan e Biklen (1994). A análise dos dados tomou como referência o arcabouço legal
que normatiza o curso de Pedagogia, a saber: a Resolução supracitada e os Pareceres
CNE/CP nº 5/2005 e nº 3/2006 assim como as contribuições de teóricos dos campos do
currículo, da pedagogia e da formação de professores, que fundamentam este trabalho. A
pesquisa revelou, dentre outras evidências, que o processo de reestruturação e
implantação curricular foi compreendido como difícil, conflituoso, marcado por relações
de poder, mas, ao mesmo tempo, por negociações e consensos que viabilizaram a
organização e elaboração do novo currículo em consonância com as determinações
exaradas nas Diretrizes. Os dados também apontam que, na concepção dos gestores, a
reestruturação curricular ficou fragilizada diante da fragmentação dos agentes na
elaboração do currículo, da mínima participação dos campi; da falta de um diagnóstico
que subsidiasse a metodologia e o conteúdo da nova organização curricular. Ainda,
conforme os dados, a maior preocupação dos protagonistas desta pesquisa é com a
implementação do novo currículo
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/9522 |
| Date | 31 August 2010 |
| Creators | Guedes, Marilde Queiroz |
| Contributors | Abramowicz, Mere |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Currículo, PUC-SP, BR, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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