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Tese de Doutorado.pdf: 1480878 bytes, checksum: 017c2b1b329dd35f738e67d6c58bbe32 (MD5) / O processo de constituição do leitor literário visto sob os pressupostos da
experiência estética de leitura constitui o objeto de estudo da pesquisa ora
textualizada. A relevância e o interesse científico estão voltados para a
compreensão dos processos de formação literária e a relevância do ensino da
Literatura nos cursos de Licenciatura em Letras em instituições de Ensino Superior
de dois países: Brasil e Portugal. O quadro que representa os sujeitos da pesquisa é
composto por sete professores brasileiros e cinco professores portugueses. Trata-se
de um estudo de caráter qualitativo-interpretativo, tendo a entrevista semiestruturada
e o questionário aberto como procedimentos adotados para a composição do
corpus. A base teórica está ancorada nos estudos que apreendem a Literatura como
objeto de arte, a leitura como uma experiência estética e o leitor como sujeito da
recepção. Nesse sentido, contribuições argumentativas se fundamentam nas
propostas trazidas por Vincent Jouve - para quem é impossível refletir sobre o
interesse e o valor de uma obra literária sem levar em conta o seu estatuto de
―objeto de arte‖ – em diálogo com as inspirações e fundamentos da Estética da
Recepção em nome de W. Iser e Hans R. Jaus, bem como com a concepção da
leitura literária por ―prazer‖ e ―fruição‖ em nome de Roland Barthes. As
compreensões do estudo evidenciam pontos comuns que aproximam os dois países,
Brasil e Portugal, quanto à multiplicidade de fatores que contribuem para a formação
do leitor literário, em espaços formais e não formais de formação literária. Entretanto,
se distanciam no que se refere à contribuição do curso de Letras no processo de
formação do leitor literário. Professores brasileiros, no estudo, atribuem a
responsabilidade das suas frustrações profissionais e lacunas no processo de
formação dos seus alunos, exclusivamente, a fatores externos a si, quando não
conseguem articular as aulas de Literatura à experiência estética da leitura literária,
enquanto que os professores portugueses acreditam que as práticas pedagógicas
utilizadas nas aulas representam a contribuição que o curso de Letras pode oferecer
para a significativa formação do leitor literário. / ABSTRACT The process of a literary reader formation seen under the assumptions of reading
aesthetic experience composes this research study object. The relevance and
scientific interest are focused on understanding the literary process formation and the
relevance of the Literature teaching in Bachelor of Arts (BA) Courses in two
Universities in different countries: Brazil and Portugal. This is a qualitative study,
whose corpus is based on semi-structured interview and open questionnaire with
seven Brazilian teachers and five Portuguese teachers.The theoretical basis sustains
the studies, considering the literature as art object, the reading as an aesthetic
experience and the reader as the subject of reception. The argumentative
contributions are found on proposals brought by Vincent Jouve - to whom it is
impossible to reflect on the interest and the value of a literary work as "art object" –.
Such proposals are noticed through a dialogue with inspirations and principles of
Aesthetics Reception in the name of W. Iser and Hans R. Jaus, as well as the
conception of literary reading for "pleasure" and "enjoyment" in the name of Roland
Barthes. The studies demonstrate common areas that shorten the distance in relation
to multiple factors that contribute to the lite rary reader formation, in different formal
and informal spaces of the literary formation. However, there is a distance in relation
to the BA Course contribution in the process of the literary reader formation.
Brazilian teachers, in the study, blame their professional frustrations and gaps in their
students‘ education exclusively to external factors, once they are not able to combine
the literature classes to the aesthetic experience of literary reading. On the other
hand, Portuguese teachers believe that the pedagogical practices used in class
represent the contribution that the BA Course can offer to the significant literary
reader formation.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:192.168.11:11:ri/18427 |
| Date | 02 February 2015 |
| Creators | Wanderley, Maria Auxiliadora Cerqueira |
| Contributors | Arapiraca, Mary de Andrade, Garcia, Paulo Cesar Souza, Coutinho, Maria Antônia Ramos, Beltrão, Lícia Maria Freire, Ramos, Menandro Celso de Castro, Santana, Olímpia Ribeiro de |
| Publisher | Faculdade de Educação, Programa de Pesquisa e Pós-Graduação em Educação, UFBA/Faced, brasil |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFBA, instname:Universidade Federal da Bahia, instacron:UFBA |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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