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Previous issue date: 2016-02-19 / The research “Planning, registration and evaluation: instruments that resignify teaching
practice in children education” was developed in Pos-Graduation Program of the Master
degree course in Education in Early Childhood Education of Centro de Ensino e Pesquisa
Aplicada à Educação/CEPAE in the Universidade Federal de Goiás, in the research area
“Theoretical and methodological conceptions and teaching practices”. The question that
instigates the research was: Does the teacher critically linked what plans, registrate and
evaluate in order to use them as tools of analysis and reflection of their pedagogical practice?
This study had as object the interrelation between planning, registration and evaluation. The
locus chosen for this research was the DEI/CEPAE/UFG. The research had as general
objective understand if the teacher plan, execute and do the registration articulately, critically
and if use this pedagogical instruments in order to analyze and evaluate their pedagogical do.
The specific objectives were: a) verify in what way theses three instruments are developed; b)
indentify if the registrations allows the analysis and evaluation of their pedagogical do; c)
verify if the planning is based on registrations and evaluations made; d) substantiate
theoretically the knowledge about planning, registration and evaluation. Defined the historical
materialist dialectical method to fundament all the way of this research, understanding that
this method is configured as a philosophical basis of analysis and comprehension of the world
and reality. About the method, the theoreticals basis that supports the research were: Marx and
Engels (1982); Vigostki (1987); Luria (1988); Triviños (2006). The methodology used was
action-research (Severino, 2007), which favored different types of interactions for a dynamic
reality apprehension process in order to change it. In the theoretical reference that addresses
the didactic, early childhood education and childhood in historical dialectical perspective we
use the following authors: Libâneo (1991); Ostetto (2000); Corsino (2009); Vigostski (1998),
Luria (2012) and Leontiev (2012). The chapters of the data analysis are based on the sociohistorical
authors, who also support the pedagogical proposal of DEI/CEPAE. The teaching
practices of the Department of Early Childhood Education guide the learning development in
the Historic-cultural approach, whose representatives are Vygotsky (1998), Wallon (2012),
Leontiev (2012) and Luria (2012). Their studies conceive the child development as a
historical phenomenon not determined by universal natural laws. From the analysis of the
plans, registrations and evaluations of the three participating teachers of the research, it was
understood that the interrelation between the three instruments needs common categories as
the theoretical conception that guides the work of the teachers - the historical cultural. Explain
the complexity of this dialectic triad is a challenge, however we attempted to face it during the
research and, at the end of it realized that the interrelation between planning, registration and
evaluation requires the teacher a critical and reflexive posture capable of resignify their own
practice appropriating the knowledge and promoting the pedagogical praxis. / A pesquisa “Planejamento, registro e avaliação: instrumentos que ressignificam a prática
docente na educação infantil” foi desenvolvida no Programa de Pós-Graduação do curso de
Mestrado em Ensino na Educação Básica do Centro de Ensino e Pesquisa Aplicada à
Educação/CEPAE da Universidade Federal de Goiás, na linha de pesquisa “Concepções
teórico-metodológicas e práticas docentes”. A questão que introduziu a pesquisa foi: o
professor vincula criticamente o que planeja, registra e avalia de modo a utilizá-los como
instrumentos de análise e reflexão do seu fazer pedagógico? Esse estudo teve por objeto a
inter-relação entre o planejamento, registro e avaliação. O lócus escolhido para verificar esta
investigação foi o Departamento de Educação Infantil – CEPAE/UFG. A pesquisa teve como
objetivo geral averiguar se o professor planeja, executa e faz os registros de forma articulada,
crítica e se utiliza esses instrumentos pedagógicos com o objetivo de analisar, avaliar e
redimensionar seu fazer pedagógico. Os objetivos específicos foram: a) verificar de que forma
estes três instrumentos são elaborados; b) identificar se os registros possibilitam a análise e
avaliação do seu fazer pedagógico; c) verificar se o planejamento tem como base os registros
e avaliações realizadas; d) fundamentar teoricamente os conhecimentos acerca de
planejamento, registro e avaliação. Definiu-se o método materialista histórico dialético para
embasar todo o percurso desta pesquisa, entendendo que este método se configura como uma
base filosófica de análise e compreensão do mundo e da realidade. Acerca do método, os
aportes teóricos que subsidiaram a pesquisa foram: Marx e Engels (1982); Vigostki (1987);
Luria (1988); Triviños (2006). A metodologia utilizada foi a pesquisa-ação (Severino, 2007),
que favoreceu diversos tipos de interações para dinamizar o processo de apreensão da
realidade, a fim de modificá-la. No referencial teórico que aborda a didática, educação infantil
e infância na perspectiva histórico dialética utilizou-se os seguintes autores: Libâneo (1991);
Ostetto (2000); Corsino (2009); Vigostski (1998); Luria (2012) e Leontiev (2012). Os
capítulos de análises dos dados estão fundamentados nos autores sócio-históricos, que
também fundamentam a proposta pedagógica do DEI/CEPAE. As práticas docentes do
departamento de educação infantil norteiam a aprendizagem e o desenvolvimento na
abordagem Histórico-cultural, cujos representantes são Vigotski (1998) Wallon (2012),
Leontiev (2012), e Luria (2012). Seus estudos concebem o desenvolvimento infantil como
fenômeno histórico não determinado por leis naturais universais. A partir das análises dos
planejamentos, registros e avaliações das três professoras participantes da pesquisa verificouse
que a inter-relação entre os três instrumentos necessita de categorias comuns conforme a
concepção teórica que norteia o trabalho das professoras – a histórico-cultural. Explicar a
complexidade desta tríade dialética é um desafio, entretanto buscou-se enfrentá-lo no decorrer
da pesquisa e, ao final dela, identificou-se que a inter-relação entre planejamento, registro e
avaliação exige do professor uma postura crítica e reflexiva capaz de ressignificar sua própria
prática apropriando-se dos saberes e promovendo a práxis pedagógica.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.bc.ufg.br:tede/5913 |
| Date | 19 February 2016 |
| Creators | Ramos, Rafaela de Morais |
| Contributors | Costa, Sônia Santana da, Costa, Sônia Santana da, Flores, Maria Marta Lopes, Silva, Alcir Horácio da |
| Publisher | Universidade Federal de Goiás, Programa de Pós-graduação em Ensino na Educação Básica (CEPAE), UFG, Brasil, Centro de Ensino e Pesquisa Aplicada à Educação - CEPAE (RG) |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFG, instname:Universidade Federal de Goiás, instacron:UFG |
| Rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | -6760778910420212860, 600, 600, 600, -2481939986799146269, 1335453671287261972 |
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