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TESE -SANDRA SUELY SOUZA.pdf: 2963862 bytes, checksum: 90e8efa2a2b2a9b2b47254ec1bbae127 (MD5) / Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia/UESB / Esta tese está inserida na linha de pesquisa Currículo e (In)formação com a intenção de investigar a tessitura da reforma curricular do curso de Pedagogia da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia, campus de Jequié com vista a interpretar o acontecimento. Para o estudo optei pela hermenêutica fenomenológica de Paul Ricoeur tendo como fio condutor as narrativas em torno da política de sentido desenhada na trama. Por esse caminho, lancei mão de documentos e entrevistei as pessoas que atuaram nas Comissões em quatro momentos da reforma de 2005 a 2012. Sendo uma pesquisa de cunho fenomenológico, a proposta não teve a pretensão de analisar o currículo proposto pela reforma, mas, interpretar a sutileza da trama, tomando por acento o modo humano de agir e interagir pelos meandros das trocas intersubjetivas.
Nesse sentido, optei seguir pela abordagem qualitativa e com isso, fiz o entrecruzamento do conceito de reconhecimento com o conceito de "atos de currículo" para interpretar a ação curricular pelo viés filosófico e ontológico. Vale ressaltar que o
desfecho da reforma curricular se configurou num cenário onde plasmaram
comportamentos, sentimentos e posicionamentos entre os sujeitos, marcado por uma política de sentido em "atos de currículo" marcado por conflitos pessoais, articulações, contradições e disputas. As narrativas desvelaram uma forte intenção de marcar território dentro da instituição, como também, interesses firmados na luta para o reconhecimento de si e pouco investimento no reconhecimento do outro. Desse modo, o período de oito anos da reforma curricular foi marcado pela ausência de um projeto político coletivo, pois, reduzido número de pessoas definiram os rumos do novo currículo do curso de Pedagogia. / ABSTRACT
This thesis is inserted in the research line of the Curriculum and (In)formation, with the
intention of investigating the contexture of the curriculum reform of the Pedagogy
Course in the State University of Southwest Bahia, campus Jequié, in order to interpret
it. Following this direction, I have used documents and interviewed people who worked
in the Commissions, in four stages of the reform from 2005 to 2012.For the fact of
being a phenomenological research, the proposal has not intended to analyze the
curriculum presented by the reform, but interpret the subtlety of the plot, taking as
substance, the human way of acting and interacting through the meanders of the
intersubjective exchanges. In this sense, I chose to follow the qualitative approach,
comparing the concept of recognition and the concept of 'acts of curriculum', to interpret
the curriculum action through the philosophical and ontological bias. It is noteworthy
that the outcome of the curricular reform was configured in a scenario where behaviors,
feelings and attitudes among the individuals, marked by a sense policy in 'acts of
curriculum', and marked by personal conflicts, articulations, contradictions and disputes.
The narratives exposed a strong intention to delimit the territory in the institution, as
well as established interests in the struggle for the self-recognition and little investment
in the recognition of the other. Thus, the period of eight years of the curriculum reform
was characterized by the absence of a collective political project, because few people
have defined the direction of the new curriculum of the Pedagogy Course. / RESUMEN
Esta tesis se inserta en la línea de estudios Currículo e (In)formación, cuya intención es
investigar la tesitura de la reforma curricular del curso de Pedagogía de la Universidad
Provincial del Suroeste de Bahía, campus Jequié, con vistas a interpretar el
acontecimiento. Para el estudio se optó por la hermenéutica fenomenológica de Paul
Ricoeur, teniendo como guía las narraciones alrededor de la política de sentido dibujada
en la trama. Siguiendo este trayecto, he utilizado documentos y entrevistas realizadas
con personas que trabajaron en las Comisiones, en cuatro etapas de la reforma desde
2005 hasta 2012. Por el hecho de ser una investigación de carácter fenomenológico, la
propuesta no ha pretendido analizar el currículo de estudios planteado por la reforma,
pero interpretar la sutileza de la trama, teniendo como base la forma humana de actuar e
interactuar a través de los meandros de intercambios intersubjetivos. En este sentido, he
optado por seguir el enfoque cualitativo y con eso, hice la comparación entre el
concepto de reconocimiento y el concepto de ―actos de currículo‖ para interpretar la
acción curricular por el sesgo filosófico y ontológico. Cabe mencionar que el resultado
de la reforma curricular se configuró en un escenario donde se moldearon conductas,
sentimientos y actitudes entre los individuos, señalado por una política de sentido en
'actos de currículo', marcados por conflictos personales, las articulaciones,
contradicciones y disputas. Los relatos revelan una fuerte intención de marcar el
territorio dentro de la institución, sino también los intereses establecidos en la lucha por
el reconocimiento de sí mismo y poca inversión en el reconocimiento del otro. Por lo
tanto, el período de ocho años de la reforma curricular se caracterizó por la ausencia de
un proyecto político colectivo, ya que pocas personas han definido la dirección del
nuevo plan de estudios del curso de Pedagogía.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:192.168.11:11:ri/18277 |
| Date | 27 February 2015 |
| Creators | Souza, Sandra Suely de Oliveira |
| Contributors | Sá, Maria Roseli Gomes Brito de, Gregorio, Maria de Fátima Araujo Di, Eugênio, Benedito Gonçalves, Galeffi, Dante Augusto, Macedo, Roberto Sidnei Alves |
| Publisher | Faculdade de Educação, Programa de Pós-graduação em Educação, UFBA/Faced, brasil |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Unknown |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFBA, instname:Universidade Federal da Bahia, instacron:UFBA |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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