CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / A adolescência tem sido focalizada, sob o ponto de vista da Psicologia tradicional, como uma
etapa natural e universal do desenvolvimento humano, que considera o sujeito em uma
perspectiva individualizante. Tal compreensão traz repercussões não apenas para o entendimento
acerca da adolescência como para as práticas realizadas com este público, notadamente a
pedagógica. Neste sentido, apoiamo-nos no Enfoque Histórico-Cultural, fundamentação teóricometodológica
que busca entender dialeticamente as relações entre indivíduo e sociedade,
destacando a dimensão histórica de sua constituição, para a realização da presente tese. Assim, o
objetivo geral desta pesquisa é investigar a compreensão do professor de adolescentes sobre as
características psicológicas dos seus alunos e como esta influencia sua prática pedagógica.
Tivemos como objetivos específicos a realização de uma caracterização psicológica da
adolescência; a identificação e análise das compreensões dos professores sobre as características
psicológicas na adolescência e as práticas pedagógicas desenvolvidas a partir destas
compreensões. Por meio de uma abordagem qualitativa de pesquisa, os procedimentos
metodológicos utilizados para a apreensão da realidade investigada foram questionários seguidos
da realização de entrevistas semidirigidas com nove professores de adolescentes de uma escola
pública federal de Minas Gerais. As análises destacam a compreensão docente como aspecto
significativo no desenvolvimento da personalidade do adolescente. Identificamos que esta
compreensão não requer do professor apenas conhecimentos gerais sobre a adolescência como
etapa evolutiva, mas também a observação da singularidade de cada aluno. Outro aspecto
importante é o posicionamento docente mediante tal compreensão, ou seja, a sua prática
pedagógica que, por sua vez, está inserida num contexto escolar de uma dada sociedade.
Identificamos que a adolescência é uma etapa do desenvolvimento humano que, como qualquer
outra, possui características, peculiaridades, tendências psicológicas e regularidades, constituídas
a partir das condições concretas em que vivem os sujeitos. Contudo, a situação social do
desenvolvimento é uma categoria central para entendermos todas as transformações que ocorrem
nesta fase, pois diz respeito à grande reestruturação que se opera nas relações do sujeito com o seu
meio, por meio de mudanças que apresentam, sobretudo, um caráter qualitativo, resultando em
novas formações na personalidade. Dentre as várias dimensões que constituem a situação social
do desenvolvimento, as relações entre professor e aluno tiveram destaque neste estudo, uma vez
que as compreensões dos professores sobre as características dos adolescentes foram,
preponderantemente, relacionadas a este aspecto. O professor se depara, no cotidiano escolar, com
estudantes que demandam formas de atuação muito peculiares à etapa em que vivem, exigindo-lhe
determinados conhecimentos e habilidades que ultrapassam o domínio dos conteúdos e apontam
para a importância de saber conduzir as relações interpessoais, considerando as características
psicológicas desse público. Nesse sentido, torna-se fundamental a organização do coletivo da sala
de aula, tendo em vista os impactos deste na formação da personalidade do aluno, cujo processo
intensivo de formação da identidade pessoal o torna extremamente sensível às opiniões sociais.
Esperamos que as sistematizações realizadas no presente estudo contribuam para a produção de
subsídios teóricos sobre as relações entre ensino e desenvolvimento de adolescentes, no Enfoque
Histórico-Cultural. Este trabalho apresenta-se como um conjunto de informações que podem
configurar-se em pressupostos para a constituição de um Ensino Desenvolvimental, voltado para a
adolescência. Tais pressupostos podem, ainda tornar-se fonte de estudos e de outras pesquisas,
além de constituir-se em conteúdos para cursos de formação inicial e continuada de professores da
educação básica. / Adolescence has been focused, under the point of view of traditional Psychology, as a natural
and universal phase of human development, which considers the subject on na individualizing
perspective. Such understanding brings out repercussions not only to the understanding about
adolescence but to the practices driven to this public, notedly the pedagogical one. In this
sense, one has searched support on the Historical-Cultural Approach, a theoreticalmethodological
foundation which tries to understand dialetically the relationships between the
individual and the society, highlighting the historical dimension of its constitution, to do this
thesis. Thus, the general objective of such research is to investigate the teacher´s
understanding of adolescents on the psychological characteristics of his students and how it
influences his pedagogical practice. One has had as specific objectives the building of a
psychological characterization of adolescence; the identification and analysis of teacher´s
understanding about the psychological characteristics of adolescence and the pedagogical
practices developed from such understanding. Through a qualitative approach of research, the
methodological procedures used to apprehend the reality investigated were questionnaires
followed semi addressed interviews with nine teachers of adolescents from a federal state
school of Minas Gerais. The analysis pinpoint the teacher´s understanding as a significant
aspect in the development of the adolescent´s personality. One has identified that such
understanding does not require from the teacher only general knowledge about adolescence as
an evolutionary phase, but also the observation of singularity of each student. Another
important aspect is the teacher´s positioning before such understanding, that is, his
pedagogical practice which, by its turn, is inserted on the school context of a certain society.
One has identified that adolescence is a phase of human development which, as any other, has
characteristics, peculiarities, psychological tendencies and regularities, constituted from
concrete conditions under which subjects live. However, the social situation of the
development is a central category to understand all the transformations which take place at
this phase, for it is related to the great restructuration which takes place in the relationships
between the subject and his environment, through changes that present, above all, a qualitative
character, resulting in new formations of personality. Among the several dimensions which
constitute the social situation of the development, the relationships between student and
teacher have had a highlight in this study, once the understanding of teachers about
adolescent´s characteristics was, predominantly, related to such aspect. The teacher faces, in
the school daily routine, students which demand ways of acting too much peculiar to the
phase they live, demanding form him such knowledge and abilities which surpass the domain
of contents and point to the importance to know how to conduct the personal relationships,
considering the psychological characteristics of such public. In this sense, it is fundamental
the organization fo the colective of the classroom, having in mind the impacts of such on the
sutdent´s personality, whose intensive formation process of personal identity makes him
extremely sensitive to social opinions. One hope that such systematizations done in the
present study contribute to the production of theoretical subsidies about the relationships
between teaching and adolescent´s development, in the Historical-Cultural approach. This
work presents as a group of information which may configure into assumptions to the
constitution of a Developmental Teaching, turned to adolescence. Such assumptions may even
become source of studies and of other researches, as well as constitute of contents for pre
service teaching and post graduation for teachers of elementar school. / Tese (Doutorado)
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/urn:repox.ist.utl.pt:RI_UFU:oai:repositorio.ufu.br:123456789/20784 |
| Date | 30 June 2016 |
| Creators | Souza, Cláudia Silva de |
| Contributors | Silva, Silvia Maria Cintra da, Puentes, Roberto Valdés, León, Gloria Anisia Fariñas, Facci, Marilda Gonçalves Dias, Cunha, Myrtes Dias da |
| Publisher | Universidade Federal de Uberlândia, Programa de Pós-graduação em Educação, Brasil |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFU, instname:Universidade Federal de Uberlândia, instacron:UFU |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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