Este trabalho examina possíveis aportes epistemológicos à prática docente do
Ensino Religioso na escola pública, priorizando o professor como principal
interlocutor. A dissertação divide-se em três capítulos. O primeiro deles é dedicado
ao histórico do Ensino Religioso no Brasil e possui um enfoque mais político.
Procura cobrir a história do Ensino Religioso no Brasil desde o período colonial até
os dias de hoje, apontando para algumas de suas questões mais atuais. No segundo
capítulo é abordada a questão epistemológica do Ensino Religioso, a partir de uma
interface entre a fenomenologia e a linguagem. São enfocados alguns pressupostos
relacionados à docência do Ensino Religioso, bem como os aspectos de limite e
profundidade no trato do fenômeno religioso. Este capítulo contempla ainda a
análise de alguns aportes que a perspectiva da interculturalidade oferece ao Ensino
Religioso. No terceiro e último capítulo são analisados alguns reflexos
epistemológicos na práxis docente do Ensino Religioso. São analisados pontos
como a linguagem na literatura de apoio ao Ensino Religioso, a aproximação aos
universos semânticos das diferentes tradições religiosas que se fazem representar
em sala de aula, as condições gerais do diálogo inter-religioso em sala de aula, a
questão do ceticismo na aula de Ensino Religioso e, finalmente, a abordagem do
fenômeno do sincretismo. / This paper examines possible epistemological contributions to the teaching practice
of Religious Education in public schools, prioritizing the teacher as the main
interlocutor. The dissertation is divided into three chapters. The first is devoted to the
history of Religious Education in Brazil and has rather a political approach. It
attempts to cover the history of Religious Education in Brazil from the colonial period
to the present day, pointing to some of the most current querries on the subject. The
second chapter discusses the epistemological querry of Religious Education from an
interface between phenomenology and language. Some of the presuppositons
related to the Religious Education teaching practice are addressed as well as the
threshold and depth dimensions in the treatment of religious phenomena. This
chapter also includes an analysis of some contributions offered by the cross-culture
studies to the Religious Education. The third and last chapter analyzes some
epistemological reflections on the teaching praxis of Religious Education. Some
subjects are analyzed, like the language used in Religious Education supporting
literature, the approach to the semantic universe of different religious traditions that
are represented in the classroom, general conditions of cross-religious dialogue in
the classroom, the issue of skepticism in Religious Education class, and, finally, the
approach to the phenomenon of syncretism.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:est.edu.br:479 |
| Date | 24 February 2014 |
| Creators | Arthur Felipe Moreira de Melo |
| Contributors | Remi Klein, Laude Erandi Brandenburg, Sérgio Rogério Azevedo Junqueira |
| Publisher | Faculdades EST, Programa de Teologia, EST, BR |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações do EST, instname:Faculdades EST, instacron:EST |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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