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Previous issue date: 2015-10-26 / A produ??o textual em sala de aula tem sido objeto de diversas pesquisas na ?rea da linguagem, h? mais de tr?s d?cadas, no Brasil. A recorr?ncia da tem?tica acontece geralmente no sentido de se apresentar o grande distanciamento existente entre o ensino de habilidades de escrita e o desempenho dos aprendizes ao escreverem. Nesta pesquisa, defendemos a tese de que, no processo de escrita em sala de aula, as a??es mediadoras do professor no sentido de levar o aluno ao exerc?cio da exotopia sobre os seus textos, encarando-a como uma etapa fundamental da sua produ??o, tem efeito significativo para o desenvolvimento da autoria desses textos. Nesse sentido, elegemos como foco de investiga??o a produ??o textual de alunos, no curso de Letras da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte-UERN, com o prop?sito de estudar o car?ter processual da escrita, a partir da media??o da professora. O objetivo maior desta pesquisa ? analisar a (re)escrita de alunos do curso de gradua??o em Letras, a fim de compreender o processo de constru??o da autoria em seus textos e o efeito provocado pela media??o da professora nesse processo. Mais especificamente: a) analisar a media??o da professora como mecanismo para o desenvolvimento da autoria nos textos produzidos por alunos de Letras; b) depreender, a partir das diferentes vers?es do texto produzido, os efeitos da media??o da professora sobre a escrita dos alunos; e c) descrever as atividades de produ??o textual em sala de aula, identificando as atitudes/posturas dos alunos ao assumirem uma tarefa de escrita. Dentre as vozes que trouxemos para dialogar conosco, destacamos as provenientes dos estudos bakhtinianos. Recorreremos ?s obras dos autores do denominado C?rculo de Bakhtin, seja por eles mesmos (BAKHTIN/VOLOCHINOV, [1929] 2006; [1929] 2010; BAKHTIN, [1979] 2003; [1963] 2008; [1975] 2010a; [1965] 2010b; [1986] 2010c), seja atrav?s de seus debatedores (FARACO, 2009; PONZIO, 2010, 2012; GERALDI, 2010; OLIVEIRA, 2006, 2008a, 2008b, 2010, dentre outros), norteando-nos, principalmente, nas suas orienta??es sobre dialogismo, autor e autoria, e suas implica??es conceituais: exotopia, acabamento, atividade est?tica, ato ?tico. Os dados foram constitu?dos em situa??o de ensino, envolvendo professora/pesquisadora e alunos do 5? Per?odo de Letras/UERN. Para tanto, houve a aplica??o de um Question?rio Aberto-QA, discuss?o de textos, (re)escrita de um artigo. A leitura dos dados revelou pouca viv?ncia dos sujeitos com a produ??o textual no curso, enquanto pr?tica sistem?tica, rotineira, dialogada, cuja fun??o social seja explorada. Geralmente, os textos s?o escritos em ?nica vers?o e servem como avalia??o para a aferi??o de notas. A an?lise dos dados nos coloca diante de alunos inseguros em rela??o ao que escrever, e com dificuldades de faz?-lo. Por outo lado, os movimentos de reescrita sobre os artigos analisados revelaram que os sujeitos manifestam atitude responsiva em rela??o ?s atividades de media??o, no sentido de atender ? proposta de refac??o. Apesar de alguns problemas permanecerem irresolutos e outros surgirem a cada vers?o do artigo, de um modo geral, consideramos que a media??o da professora teve efeito positivo sobre a escrita dos alunos, pois impulsionou o movimento exot?pico do autor, algo imprescind?vel ? produ??o de um texto. Todas as tr?s formas de interven??o realizadas, em maior ou menor propor??o, fizeram com que os sujeitos promovessem altera??es nos seus artigos. / Textual composition in classroom has been object of research in language studies along this last three decades in Brazil. This thematic recurrence occurs is a demonstration of the gap between writing skill teaching and learner?s performance. In this research, we argue that during writing process in classroom, teachers? mediated actions guide students to the exotopic exercise on their texts, facing it as a fundamental phase of their composition, with meaningful effect for the development of textual authorship. In this sense, we have chosen as investigation focus the textual composition of Letters Students at Universidade do Estado do Rio Grande do Norte ? UERN - to study writing processual characteristics, based on teacher?s mediation. The main aim of this research is to analyze students? (re)writing along Letters Course, to comprehend the process of authorship construction in their texts and the effects resulted through teacher mediation in this process. More specifically, a) to analyze teacher mediation as a mechanism for authorship development in texts composed by Letters Students; b) to deduce, based on different versions of textual composition, the effects of teacher mediation on students? writing; and c) to describe compositional textual process in classroom, identifying students? attitudes/behaviors before writing task. We have brought several voices into the dialogue, among them we highlight those based on bakhtinian studies. Some of those authors are related to Bakhtin circle, by themselves (BAKHTIN/VOLOCHINOV, [1929] 2006; BAKHTIN, [1979] 2003; [1963] 2008; [1975] 2010a; [1986] 2010b), their debaters (FARACO, 2008, 2009a, 2009b, 2010; PONZIO, 2010, 2012; GERALDI, 2010a; 2010b OLIVEIRA, 2006, 2008a, 2008b, 2010, among others), to guide us, mainly, on dialogism, author and authorship, and their conceptual implications: exotopy, finishing, esthetic activity, and ethical act. Data was constituted in teaching situation, involving teacher/researcher and 5th Term Letters/UERN students. Therefore, we have submitted an open questionnaire, textual discussion, and an article (re)writing. Data analysis has revealed subjects? little experience with writing composition in the Course, as a systematic practice, in their routine, dialogued, whose social function is explored. The texts are generally written in a single version and useful only to receive a score. Data analysis show insecure students in relation the writing, and with many difficulties to do it. On the other hand, writing movements, on the analyzed articles, have revealed that the subjects show a responsive attitude in relation to the mediated activities, to respond rewriting proposal. Despite some problems remain unsolved and many others emerge in each version of the article, in general, we consider that teacher mediation had a positive effect on student writing, considering that it boosted the author exotopic movement, something indispensable to compose a text. The three interventions carried out, in some way, provided opportunity for the subjects to modify their article.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufrn.br:123456789/20999 |
| Date | 26 October 2015 |
| Creators | Alencar, Hube?nia Morais de |
| Contributors | 04761391472, http://lattes.cnpq.br/2661324075394215, Freitas, Alessandra Cardozo de, 70399239472, http://lattes.cnpq.br/4424220937257634, Maciel, Lucas Venicio de Carvalho, 31095791893, Alves, Maria da Penha Casado, 24162906491, http://lattes.cnpq.br/7377731555637172, Oliveira, Risoleide Rosa Freire de, 22214968415, http://lattes.cnpq.br/8322044453048856, Oliveira, Maria Bernadete Fernandes de |
| Publisher | Universidade Federal do Rio Grande do Norte, PROGRAMA DE P?S-GRADUA??O EM ESTUDOS DA LINGUAGEM, UFRN, Brasil |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFRN, instname:Universidade Federal do Rio Grande do Norte, instacron:UFRN |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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