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Previous issue date: 2016-09-30 / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Goiás - FAPEG / Este trabajo es el resultado de la investigación llevada a cabo en el Programa de
Postgrado en Educación de la Universidad Federal de Goiás, Regional Jataí, en el
nivel principal, la línea de investigación Políticas Educativas, Ordenación y
Formación del Profesorado bajo la dirección de la profesora Dra Lucia Helena
Moreira de Oliveira Medeiros. Dirigido a reflexionar sobre los ciclos escolares, la
práctica de Profesores de Educación Física y la situación actual del proceso de
formación del profesorado. Alentados por estos tres elementos fundamentales, el
estudio de la formación y Ciclos de Desarrollo Humano tiene como objetivo
comprender, en una perspectiva socio-histórica, la relación entre la formación
docente y la práctica docente de los profesores de educación física en las escuelas
públicas en Goiânia organizados en el tiempo completa. Las razones de esta
investigación salen desde el propio campo empírico que informan de posibles
brechas entre campo de la formación y las necesidades pedagógicas para trabajar
dentro de la organización en ciclos. De este modo, a través de diálogos mantenidos
con 20 maestros que trabajan en escuelas ciclos, organizada a tiempo completo, el
Goiânia municipal, que buscan identificar y reflexionar críticamente sobre los
posibles conflictos, contradicciones, las rupturas y / o alejamiento entre el lugar de el
trabajo y el lugar de entrenamiento. Se utilizó como método de investigación
materialismo histórico dialéctico para analizar los datos y revelar la realidad dialogar
con los autores de la sociología y la educación, como Karl Marx, István Mészáros,
Paulo Freire, Dermeval Saviani, Newton Duarte, Luiz Carlos de Freitas, entre otros.
De acuerdo con los resultados, era evidente que aunque la escuela es en ciclos, su
composición, estructura, principios, conceptos, metodología y relaciones
pedagógicas están directamente relacionados con el pensamiento neoliberal,
incluyendo la intensificación de la desigualdad, de manera contradictoria, los ciclos
también se suman principios de la lucha engendrada por el movimiento político de
los educadores críticos que buscan una educación pública formas más humanas
para educar y ser educados, lo que constituye en otra correlación de fuerzas e
intereses espaciales disputan en la lucha de clases. / O presente trabalho é resultado da pesquisa desenvolvida no âmbito do Programa
de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal de Goiás, Regional Jataí,
em nível de Mestrado, da linha de pesquisa Políticas Educacionais, Gestão e
Formação de Professores, sob orientação da professora Dra. Lucia Helena Moreira
de Medeiros Oliveira. Teve como objetivo principal refletir sobre os Ciclos Escolares,
a prática dos Professores de Educação Física e o cenário atual do processo de
Formação de Professores. Balizado por esses três elementos fundantes, o estudo
acerca dos Ciclos de Formação e Desenvolvimento Humano visa compreender,
numa perspectiva histórico-social, a relação entre a formação docente e a prática
pedagógica dos professores de Educação Física de escolas públicas municipais de
Goiânia organizadas em tempo integral. Os motivos para a realização desta
pesquisa partem do próprio campo empírico que denunciam possíveis rupturas entre
o campo de formação e as necessidades pedagógicas para o trabalho dentro da
organização em ciclos. Desse modo, por meio de diálogos realizados com 20
professores que atuam em escolas de ciclos, organizadas em tempo integral, da
rede municipal de Goiânia, buscamos identificar e refletir criticamente acerca dos
possíveis conflitos, contradições, rupturas e/ou estranhamento entre o lugar de
trabalho e o lugar de formação. Utilizamos como método de pesquisa o materialismo
histórico dialético para analisar os dados e desvelar a realidade dialogando com
autores da sociologia e da educação, como Karl Marx, István Mészáros, Paulo
Freire, Dermeval Saviani, Newton Duarte, Luiz Carlos de Freitas, entre outros. De
acordo com os resultados encontrados ficou evidente que, embora a escola seja em
ciclos, sua composição, estrutura, princípios, concepções, metodologia e relações
pedagógicas estão diretamente relacionados com o pensamento neoliberal, inclusive
na intensificação da desigualdade, contraditoriamente, os ciclos também agregam
princípios da luta engendrada pelo movimento político de educadores críticos que
buscam na educação pública formas mais humanizadas de educar e ser educado,
se constituindo, assim, em mais um espaço de correlação de forças e disputa de
interesses na luta de classes.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.bc.ufg.br:tede/6572 |
| Date | 30 September 2016 |
| Creators | Milhomem, Suzane Ribeiro |
| Contributors | Oliveira, Lucia Helena Moreira de Medeiros, Raimann, Elizabeth Gottschalg, Oliveira, Lucia Helena Moreira de Medeiros, David, Nivaldo Antonio Nogueira, Souza, Luís César de |
| Publisher | Universidade Federal de Goiás, Programa de Pós-graduação em Educação (RJ), UFG, Brasil, Regional Jataí (RJ) |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFG, instname:Universidade Federal de Goiás, instacron:UFG |
| Rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | -3895368716544833314, 600, 600, 600, 600, -7730867143693479402, -240345818910352367, -961409807440757778 |
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