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Previous issue date: 2011-05-27 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study was motivated by problems faced by students attending the Brazilian
basic education, who, in a frequent basis, eventually give up and quit school because
they can t overcome difficulties in the process of literacy development/language
learning. Without focusing only on the ominous subjective effects coming from this
situation, one sees the raising of statistical levels of the so called school failure and
social exclusion. Although the texts produced by these students are unreadable, their
writings are assumed as texts here: they were written by people and the teachers
should recognize them as texts even considering this one fact (SANTOS, 2008). It is
also understood that mistakes and erasures, as well as strange sequences and
compositions, which are the tissue of these texts, play a constitutive role in the
process of literacy development and language learning.
Starting from the recognition of the importance of these empirical occurrences and
the theoretical tenets they demand, this research reflects upon a survey of studies
about writing by a group of researchers working for the development of an original
argumentative direction. The theoretical approach concerned endeavors to articulate
in a consistent manner two essential concepts: la langue the universal object of
Linguistics, as proposed by Sausssure (2006) and supported by two Structuralist
authors, Benveniste (1976a, 1989) and Jakobson (1981a, 1981b) and the
psychoanalitic hypothesis of the unconscious, introduced by Freud (1976, 1985). The
proposal by De Lemos (1992, 2002) regarding three structural logic moments as
constitutive of the process of language acquisition is assumed here as an essential
one. It is set apart from behavioristic and cognitive proposals, so disseminated in the
field of Education.
This study examines its unfolding in the field of writing, first by Mota (1995, 2006),
Oliveira (1995), and Bosco (2006, 2010) and, later on, by members of the research
group Language Acquisition, Pathologies, and Clinics, lead by the professors Maria
Francisca Lier-DeVitto and Lúcia Maria Guimarães Arantes. Professor Lourdes Maria
de Andrade Pereira, from the Department of Education and Rehabilitation of
Communication Disorders of the Pontifical Catholic University of Sao Paulo
(Derdic/PUC-SP) is a member of this research group who presents an effective
participation in the discussions about writing / Esta pesquisa foi motivada por problemas enfrentados por alunos do Ensino
Fundamental que, muitas vezes, acabam desistindo e abandonam a escola por não
conseguirem superar dificuldades vividas no processo de alfabetização/letramento.
Sem enfatizar unicamente os efeitos subjetivos nefastos decorrentes dessa situação,
vê-se elevar as estatísticas do que se tem designado fracasso escolar e exclusão
social.
Apesar do fato de textos produzidos por esses alunos serem ilegíveis, seus escritos
são assumidos aqui como textos: foram escritos por alguém e devem ser, mesmo
que apenas por esse fato, reconhecidos como textos pelos professores (SANTOS,
2008). Entende-se, ainda, que erros, rasuras, sequências e composições estranhas
que são o tecido desses textos desempenham papel constitutivo no processo de
alfabetização e de letramento.
Partindo do reconhecimento da importância dessas ocorrências empíricas e das
pressuposições teóricas que elas demandam, esta pesquisa reflete um
levantamento de estudos realizados sobre a escrita por grupo de pesquisadores
comprometidos com o desenvolvimento de uma direção argumentativa original. A
abordagem teórica em questão empenha-se em articular, de forma consistente, dois
conceitos essenciais: o de la langue o objeto universal da Linguística, como
postulado por Saussure (2006) e sustentado por dois autores estruturalistas,
Benveniste (1976a, 1989) e Jakobson (1981a, 1981b), e a hipótese do inconsciente,
introduzida por Freud (1976, 1985). A proposta de De Lemos (1992, 2002) referente
a três momentos lógicos estruturais como constitutivos do processo de aquisição da
linguagem é, aqui, assumido como essencial. Ela toma distância das propostas
comportamentalistas e cognitivistas, tão impregnadas na Educação.
Este trabalho acompanha seus desdobramentos no campo da escrita, realizados
primeiramente por Mota (1995, 2006), Oliveira (1995) e Bosco (2006, 2010) e,
depois, por membros do grupo de pesquisa Aquisição, Patologias e Clínica de
Linguagem, liderado pelas Profas Dras Maria Francisca Lier-DeVitto e Lúcia Maria
Guimarães Arantes. A Profª Dra Lourdes Maria de Andrade Pereira, da Divisão de
Educação e Reabilitação dos Distúrbios da Comunicação da Pontifícia Universidade
Católica de São Paulo (Derdic/PUC-SP), participa desse grupo de pesquisa e tem
tido participação efetiva nas discussões sobre a escrita
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/13513 |
| Date | 27 May 2011 |
| Creators | Pires, Vera Lucia |
| Contributors | Lier-DeVitto, Maria Francisca |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem, PUC-SP, BR, Lingüística |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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