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Leitura e cibercultura: navegando em oceanos pedagógicos ou por uma educação popular nunca de antes navegadaOliveira, Dimas Lucena de 24 July 2006 (has links)
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Previous issue date: 2006-07-24 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The cyber culture can to be a pedagogic space that allows tools for the construction of new reading practices, valuing creativity, affection, interaction and group growing in the perspective of reader s formation. It was built some reflexions over the importance and the meaning of Reading in the educational process, with a critical comprehension of the reading's pedagogical processes and the systematic brought up by technological evolution and the consequent appearance of the digital reading, that is, the tools available on the cyber culture. It has made an analysis about the relationship of the Reading and the School, outstandingly fundamented in the thoughts of Freire over reading and on Levy's about cyber culture. It was intended to demonstrate how the manipulation of information and communication technologies can be an important tool to increase the motivation and dynamics of the reading's process development, hence establishing, according to the pedagogical conception that makes it's utilization viable, an efficient and contemporary relationship. For this matter, methodologically inspired in
Pichon-Rivière, operative groups were built, where it was developed pedagogical activities of reading, analysis and interpretation of texts. As a result it was attested the
viability of the genesis proposition of this research, that is, through the elements of the cyber culture it is possible to create easening conditions to the formation of selfmotivated and critical readers, over all capable of analyzing and interpreting texts. / A cibercultura pode ser um espaço pedagógico que possibilita ferramentas para a construção de novas práticas de leitura, valorizando a criatividade, a afetividade, a interação e o crescimento grupal na perspectiva da formação de leitores. Nesse estudo construíram-se reflexões sobre a importância e o significado da Leitura no processo educacional, uma visão crítica dos processos da pedagogia da leitura e a sistemática
atual frente à evolução das tecnologias informacionais e o conseqüente surgimento da leitura digital, ou seja, as ferramentas disponibilizadas na cibercultura. Teceu-se uma
análise sobre a relação entre Leitura e Escola e fundamentou-se destacadamente no pensamento de Freire sobre leitura e no de Lévy sobre a cibercultura. Buscou-se demonstrar como a utilização das tecnologias da informação e da comunicação pode ser uma ferramenta importante para motivar e dinamizar o desenvolvimento do processo de leitura, estabelecendo assim, dependendo da concepção pedagógica que viabilize sua utilização, uma relação eficiente e contemporânea. Para tanto, metodologicamente inspirado em Pichon-Rivière, construiu-se um grupo operativo, onde se desenvolveu atividades pedagógicas de leituras, análise e interpretação de textos. Como resultado atestou-se a viabilidade do argumento gênese da presente pesquisa, ou seja, através de elementos da cibercultura é possível criar condições facilitadoras
para a formação de leitores críticos e automotivados, sobretudo capazes de analisar e interpretar textos.
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Questões sobre a escrita em trabalhos afetados pela "ordem própria da língua"Pires, Vera Lucia 27 May 2011 (has links)
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Previous issue date: 2011-05-27 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study was motivated by problems faced by students attending the Brazilian
basic education, who, in a frequent basis, eventually give up and quit school because
they can t overcome difficulties in the process of literacy development/language
learning. Without focusing only on the ominous subjective effects coming from this
situation, one sees the raising of statistical levels of the so called school failure and
social exclusion. Although the texts produced by these students are unreadable, their
writings are assumed as texts here: they were written by people and the teachers
should recognize them as texts even considering this one fact (SANTOS, 2008). It is
also understood that mistakes and erasures, as well as strange sequences and
compositions, which are the tissue of these texts, play a constitutive role in the
process of literacy development and language learning.
Starting from the recognition of the importance of these empirical occurrences and
the theoretical tenets they demand, this research reflects upon a survey of studies
about writing by a group of researchers working for the development of an original
argumentative direction. The theoretical approach concerned endeavors to articulate
in a consistent manner two essential concepts: la langue the universal object of
Linguistics, as proposed by Sausssure (2006) and supported by two Structuralist
authors, Benveniste (1976a, 1989) and Jakobson (1981a, 1981b) and the
psychoanalitic hypothesis of the unconscious, introduced by Freud (1976, 1985). The
proposal by De Lemos (1992, 2002) regarding three structural logic moments as
constitutive of the process of language acquisition is assumed here as an essential
one. It is set apart from behavioristic and cognitive proposals, so disseminated in the
field of Education.
This study examines its unfolding in the field of writing, first by Mota (1995, 2006),
Oliveira (1995), and Bosco (2006, 2010) and, later on, by members of the research
group Language Acquisition, Pathologies, and Clinics, lead by the professors Maria
Francisca Lier-DeVitto and Lúcia Maria Guimarães Arantes. Professor Lourdes Maria
de Andrade Pereira, from the Department of Education and Rehabilitation of
Communication Disorders of the Pontifical Catholic University of Sao Paulo
(Derdic/PUC-SP) is a member of this research group who presents an effective
participation in the discussions about writing / Esta pesquisa foi motivada por problemas enfrentados por alunos do Ensino
Fundamental que, muitas vezes, acabam desistindo e abandonam a escola por não
conseguirem superar dificuldades vividas no processo de alfabetização/letramento.
Sem enfatizar unicamente os efeitos subjetivos nefastos decorrentes dessa situação,
vê-se elevar as estatísticas do que se tem designado fracasso escolar e exclusão
social.
Apesar do fato de textos produzidos por esses alunos serem ilegíveis, seus escritos
são assumidos aqui como textos: foram escritos por alguém e devem ser, mesmo
que apenas por esse fato, reconhecidos como textos pelos professores (SANTOS,
2008). Entende-se, ainda, que erros, rasuras, sequências e composições estranhas
que são o tecido desses textos desempenham papel constitutivo no processo de
alfabetização e de letramento.
Partindo do reconhecimento da importância dessas ocorrências empíricas e das
pressuposições teóricas que elas demandam, esta pesquisa reflete um
levantamento de estudos realizados sobre a escrita por grupo de pesquisadores
comprometidos com o desenvolvimento de uma direção argumentativa original. A
abordagem teórica em questão empenha-se em articular, de forma consistente, dois
conceitos essenciais: o de la langue o objeto universal da Linguística, como
postulado por Saussure (2006) e sustentado por dois autores estruturalistas,
Benveniste (1976a, 1989) e Jakobson (1981a, 1981b), e a hipótese do inconsciente,
introduzida por Freud (1976, 1985). A proposta de De Lemos (1992, 2002) referente
a três momentos lógicos estruturais como constitutivos do processo de aquisição da
linguagem é, aqui, assumido como essencial. Ela toma distância das propostas
comportamentalistas e cognitivistas, tão impregnadas na Educação.
Este trabalho acompanha seus desdobramentos no campo da escrita, realizados
primeiramente por Mota (1995, 2006), Oliveira (1995) e Bosco (2006, 2010) e,
depois, por membros do grupo de pesquisa Aquisição, Patologias e Clínica de
Linguagem, liderado pelas Profas Dras Maria Francisca Lier-DeVitto e Lúcia Maria
Guimarães Arantes. A Profª Dra Lourdes Maria de Andrade Pereira, da Divisão de
Educação e Reabilitação dos Distúrbios da Comunicação da Pontifícia Universidade
Católica de São Paulo (Derdic/PUC-SP), participa desse grupo de pesquisa e tem
tido participação efetiva nas discussões sobre a escrita
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