As the world changes, the European Parliament and the Swedish Government have decided to digitize the school system. The implementation of digitalization in the Swedish school system is supposed to take place in a short period of time. In the subjects of mathematics and technology, the teachers are supposed to use programming in their teaching. Programming is a subject in which most teacher lack knowledge and they are the ones who will ultimately introduce programming into their classes. This report examines the needs of the teachers in relation to the plans of the school management and the plans of the municipality, regarding the introduction of programming in mathematics and technology education. The report is based on a qualitative cross-sectional study during the time period for the introduction in the Swedish school. The information was obtained via semi-structured interviews with three teachers and a school leader at one school, as well as a digitization strategist, in a local municipality to Stockholm. The school and municipalities were chosen by stratified selection combined with the proximity principle and the material was analyzed by deductive thematic analysis. The study shows that many interacting factors affect the teachers' introduction of programming in teaching. These factors are external influencing factors such as government decisions, curricula and the municipality's digitization strategies, but also school management decisions, functioning technology and infrastructure. Tools such as teaching aids, concerns about lack of time through the introduction of another element in teaching and the need for competence development are also important factors that influence the introduction of programming in mathematics and technology teaching. The teachers are largely dependent on competence development as they are now expected to teach in what they feel to be an almost entirely new topic. The following factors that, according to this study, will benefit the teachers in their introduction of programming in teaching is as follows. An opportunity to get education in programming and time for teachers to joint reflection and discussion about teaching in programming, preferably both in the municipality and in their own school. Clear information on how the teachers 'continuing education should go and what requirements are placed on them, but also help in relation to the increased amount of content in the teaching could also improve the teachers' opportunities. Finally, support in finding tools which can help teachers to use programming in mathematics and technology teaching would be helpful to the teachers. / Förändringar i omvärlden har lett till att Europaparlamentet och Sveriges regering har beslutat att digitalisera undervisningen i skolan. Införandet i den svenska skolan sker under en kort tidsperiod och i ämnena matematik och teknik skall lärarna använda programmering i sin undervisning, ett ämne i vilket de flesta saknar kunskap. Lärarna är de som ytterst skall införa programmering i undervisningen och denna rapport undersöker lärares behov i förhållande till skolledning och kommuns planer gällande programmeringens införande i matematik- och teknikundervisning. Rapporten bygger på en kvalitativ tvärsnittsstudie under tidsperioden för införandet i den svenska skolan. Informationen inhämtades via semistrukturerade intervjuer med tre lärare och en skolledare på en skola, samt en digitaliseringsstrateg, i en kranskommun till Stockholm. Skolor och kommun valdes genom stratifierat urval kombinerat med närhetsprincipen och materialet analyserades genom deduktiv tematisk analys. Studien visar att många samverkande faktorer påverkar lärarnas införande av programmering i undervisningen. Dessa faktorer är yttre påverkansfaktorer som regeringsbeslut, läroplaner och kommunens digitaliseringsstrategier, men även skolledningsbeslut, fungerande teknik och infrastruktur. Verktyg som läromedel, oro kring tidsbrist genom införande av ytterligare ett moment i undervisningen och behov av kompetensutveckling är också viktiga faktorer som påverkar införandet av programmering i matematik- och teknikundervisningen. Lärarna är till största delen beroende av kompetensutveckling då de nu förväntas undervisa i vad några av respondenterna kallar nästan ett helt nytt ämne. De faktorer som enligt denna studie skulle vara positiva för lärarnas införande av programmering i undervisningen är möjlighet till fortbildning i programmering och tid för lärare till gemensam reflektion och diskussion kring undervisning i programmering. Tydlig information om hur lärarnas fortbildning skall gå till och vilka krav som ställs på dem, men även hjälp med att förhålla sig till den ökade mängden innehåll i undervisningen skulle även kunna förbättra lärarnas möjligheter. Till sist skulle stöd kring vilka verktyg som finns till förfogande för programmering i matematik och teknikundervisning vara lärarna till hjälp.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:UPSALLA1/oai:DiVA.org:miun-38023 |
| Date | January 2019 |
| Creators | Hoff, Camilla |
| Publisher | Mittuniversitetet, Institutionen för data- och systemvetenskap |
| Source Sets | DiVA Archive at Upsalla University |
| Language | Swedish |
| Detected Language | Swedish |
| Type | Student thesis, info:eu-repo/semantics/bachelorThesis, text |
| Format | application/pdf |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0037 seconds